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放纵的近义词怎样写好作文评语

作者:高考题库网
来源:https://bjmy2z.cn/zuowen
2020-12-31 01:26
tags:初中作文, 初中教育, 作文评语

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2020年12月31日发(作者:苏肇冰)


怎样写好作文评语


一、用第二人称写评语心理学中有一种自己人

效应,它告诉我

< br>们要使对方接受你的观点或评价,你必须同对方保持同体观

关系。


作文评语你

< p>字开头,放下师架

与学生处在同一位置上。


平等的交流式语言拉近了师生距离,为学生营造了轻 松的氛围,


降低学生写作时的心理压力,创设平等的师生互动局面,更体现以人


为本

的理念。


二、倡导谈心式人文化评语心理学家马斯洛认为:人的需要有低


级和高级之分,其中尊重需要和自我实现需要是人的最高需要。


对于学生习作中的问题,教师要站在理解、尊重学生 的角度,改


变以往作文评语中作为说教者的形象,用商量、询问的口吻与学生进


行平等、耐心的心灵交流,让学生在充满人性化的氛围中感受教师对


他的 关爱,油然而生对自身价值的认识,激发写作兴趣,引起对问题


的思考,求得上进。


如:这个词是不是可以换一个

?

这句话太长了,用标点把它分开


行吗

?

你说对吗

?

你再去仔细观察一番,看能否发现什么,可以吗

……


次,我发现班上一位学生抄袭他人文章,然而我并没有立即找到他 大


声训斥一番,只是在评语中写到:老师谢谢你对此文的推荐,以后推

< br>荐可要注明出处哦,但是什么时候能读到你的佳作呢

?

如此和风细


雨、充满人文关怀的言语,不仅保护了学生强烈的自尊心,而且让学


生轻 松领悟了老师的言外之意,从容地接受并改正,这是粗暴的批评


所望尘莫及的。


三、评语要统观全文,再仔细斟酌学生的作 文中,有些语句看似


闲笔,可有可无,但统观全文便发现它是文章的伏笔、悬念或结构、


中心的关键所在,如若匆匆下笔批改,必将造成不可挽回的过错,从

而出现有些老师把自己的批语涂改得面目全非,让人触目惊心

的情


况。


如:一学生写 《坚强的爸爸》一文,开头花了很多的笔墨描写天


气的恶劣,乍一看似乎觉得小作者把写 人的文章当成了写景文,有悖


初衷。


然而,当你看完全文,不难发现作者的用意:

1

、通过描写环境


的恶劣来暗示爸爸的失业,文章基调和谐。


2

、爸爸满怀惆怅徘徊在狂风呼啸的 大街上,他的心是多么伤


痛,但他很快又重新振作起来,这又是多么坚强。


小作文的巧妙构思无不让人拍案叫绝。


可见,教师写评语先要统观全文,再仔细斟酌。


四、评语不能太笼统,要具体化很多老师写作文评语 总是千篇一


律地不够具体

、中心不够突出

、不够生动

”……

如此空洞、放之四海


皆用的程式化的批注,带有浓重的八股

味道,几乎套在任何作文能

< p>
力不佳的学生的评语上都是合适的。


然而,学生知其然,不知其所以然

,无从下手修改,使批语失< /p>


去实际意义,形同虚设。


< /p>

教师不仅应抓个性化的问题,根据不同的学生、不同的文章,提


出各自的问 题所在,更应提示解决问题的方法和突破口,让学生有的


放矢,明白从何下手,如何修改 ,为何如此修改,达到真正地学会修


改。


如:学生写的游记内容单薄,如评语只写内容单薄

< p>,学生就很


难准确把握,不知从哪里去修改,若这样写,效果则天壤之别:这个


景点不错,老师很想欣赏那里的风光,你能按一定的顺序具体告诉我


?

比如,它与我们本地的名胜古迹有什么不同,最有特色的是哪


里,你最喜欢哪里,为什么

?”

看到如此具有启发性的评语,学生定能< /p>


文思如泉涌。


五、评语不宜把缺点一一罗列而长篇大论,应求简明有力有些老


师批改学生的作文总是 把缺点一一罗列,越多越好,写得长篇大论,


学生看得晕头转向,在茫茫

中得不到要领,因而无从下手而束手,


结果老师长叹:徒劳无功。


作文评语不求文长,贵在简明有力。


学生作文能力的培养任重道远,需要一个过程,并不能一蹴而


就,所以, 老师们写评语主要应围绕本次习作训练你给学生提的要


求,抓住重点,有计划地提出建议 ,而不能希望一次习作就解决所有


问题。


否则,将使学生在一一罗列的缺点前渐失信心,无所适从,结果


得不偿失。

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