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怎样为学生的作文写评语

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作文评语

根据心理 学家马斯洛的需要层次理论，

思维是人脑对客观事物间

接、概括的反映。

从这个意义上说，学生作文不但是学生作文能力的

体现，也是其世界观、 人生观的集中表现，所以教师的作文评语不但

要在写作方法上进行指导，

更重要的是在学生的道德品质，

为人处世

等诸多方面进行引导。

马斯洛认为人的需要有低级和高级之分，

其中

尊重需要和自我实现 需要是人的最高需要。

教师要站在理解、

尊重学

生的角度 ，

改变以往作文评语中作为说教者的形象，

与学生进行平等

的、耐心的心灵交流，激发学生的写作热情。评价学生的文章，最重

要的除了要求他们 写得生动、形象、具体外，更要使他们喜欢学习、

喜欢表达、喜欢写作，觉得那是一种快 乐。针对学生的心理，教师要

用一种清新、亲切的语句，

充分调动学生写 作的自觉性、自信心和积

极性，使每一位学生都喜欢写作，从而提高全体学生的写作水平 。我

认为真正文质兼美的作文评语应该体现人文性和艺术性，

让老师良好

的语言熏陶学生，这对提高小学生的写作水平起着不可估量的作用。

叶圣陶先生说：

批改不易挑剔，

要多鼓励，

多指出优点，

此意好。

根据叶老的指点，在作 文评语中必须坚持运用爱的效应。那么，如何

在作文评语中运用爱的效应呢

?

我有以下三点主张：

热情的赞扬

我国文坛巨匠茅盾 小学时代的两本作文，

作文中留下了老师充满

热情的赞语：好笔力，好见 地，读史有眼，立论有识，小子可造其竭

力用功勉成大器。前程远大未可限量，十二岁小 儿能作此语，莫谓祖

国无人也。

这些极富鼓舞性的评语，

无疑给少年茅盾以极大的启示和

鼓励，成了他在文学道路上奋进的动力。

一位着名的作家在给他的语文老师的信中这样写道：

我的作文中写下激励我不断努力的话，

我至今还记得，< /p>

您说我会成为

作家的话，是您的话让我做起了作家梦，没想到现在梦成真了 ，我要

感谢您的鼓励。

可见，

有时老师在学生作文中写下 的一句话可能会影

响他的一生。

无论是优生、

中等生还是差生，

只要写出了优秀的习作或此次习

作有明显进步，就应该正面肯定习作的可贵之处，趁热打铁，以充满

激 情和希望的评语巩固学生已有的成绩

,

增强他们不懈努力的信心。

例如：可嘉可贺，又一篇佳作问世了

!

细致的内心活动描写，巧妙的

前后照应，证明你已经掌握了一定的写作技巧。从你的这篇文章，我

仿佛看到了

21

世纪的巴金

!

这样的评语既肯定了 学生对作文技巧的

灵活运用，

又使学生体验到作文成功的愉悦与满足，< /p>

让他们觉得自己

才是作文的主人，

从而激发他们写作的积极 性和主动性，

并在心灵深

处树立起为做人而作文的信念。

情感的抚慰

先学做人，

后学作文，

文如其人都是对作文做人关系的很好阐述。

我们现在的作文教学，

往往只重视对学生写作技巧的指导，

忽视了作

文的育人功能。其实，不管是成人的文章还是学生的作文，都或多或

少地体现了他们的世界观和人生观，

是他们思想品质、

道德行为的 一

种流露。通过情感式的评语，可以提高学生的思想认识，培养学生高

< br>尚的道德情操，真正把作文与做人结合起来。

例如：有位学生因为来自偏远的农村，生活较困难，使她在新的

城区学校里十分自 卑。有一次在写作文《我》时，她写到：我是一只

不起眼的丑小鸭，与城里的同学比起来 ，自己显得太丢人了，总觉得

自己抬不起头来

老师读后 感触很大，为了使她能很快自强起来，于

是写下了这样的评语：一只不起眼的丑小鸭，飞 进了我的丛林，我怜

爱她的自卑和娇弱，

我欣赏她的诚实和坦率，

我更珍爱并抚慰她洒满

露珠的羽翼。你信吗

?

这 样一只丑小鸭，真的会成为茂密丛林中的一

只骄傲洁白的天鹅。

从此，< /p>

这位同学的作文水平不断提高并且佳作纷

呈。后来，她以小作家的称号被重 点中学免试录取。事实证明，爱的

力量是学生健康发展的源泉。

又如：一位学生在《我的妈妈》一文中流露出父母离异带来的极

度伤感，而习作又文从字顺，情感真切。评语可以这样写：你感情上

的痛苦我很理解，值得欣慰的是，你是一个坚强的孩子，是个懂事的

孩子，