-
《想象作文》评价课教案
评价目标：
1
．能够用通顺的语言、具体的内容表达自己的情感
.
2
．培养学生丰富的想象能力和创新思维能力。
3
．能够通过习作评价激发学生修改 自己习作的兴趣，并主动与别人交换意
见，与他人分享习作成功的快乐。
评价过程
:
一、面向全体，整体评价
同学们，
上一节作文课我们跨越时空 进行了一次奇妙的想象之旅。
同学们的
作文内容真是五花八门，老师在阅
读你们的习作时，大开眼界。
有不 少同学的习作不但充满奇思妙想，
还用上了很多新词，
使自己的文章具
< p>有一种神秘的色彩；
有的同学介绍得非常清楚，
阅读他的习作，
能感觉到他想象
的事物就在眼前。但是，也有的同学想象得不够合理，语句还
不太通顺。今天，
我们就来一起评一评、改一改我们的习作。
二、欣赏美文，体悟写法
1
．赏题
(
出示本次次作文中比较新颖的题目 ：
《
机器老师》
、
《
变形汽车》< /p>
、
《
魔法学校》
、
《自动象
棋》
、
《多功能房》
)
同学们，看了这些题目，你们最想看哪篇文章
?
看来，一篇好的文章，首先
要有一个能吸引人的题目。好文章从好题目开始。
2
．赏文
(1)
老师在阅读大家的作品时，其 中一位同学的作品特别吸引我，你们想不
想一起来欣赏。
(2)
请《魔法学校》的作者把自己 的文章念出来，其他同学认真听，想想文
章哪些地方写得好，为什么
?
(3)
小作者读，生静听默想。
(4)
请小作者谈谈习作心得。
(5)
交流评价意见，并归纳评价标准。
板书：想象丰富
内容具体
语句通顺
3
．自赏
(1)
其实，老师发现能像这位小作者这样写的同学真是太多了。有些同学虽
然整篇不够完美，
但是他的习作里面的一些片段语句通顺具体、
想象奇 特、
富有
创造性。
读读自己的习作，
把这样的精彩片段在小组里面大声、
自豪地朗读给同学听。
(2)
小组内交流
.
(3)
也可以谈谈自
己的感受和想法。
优秀片段：
1
．
“好爽啊
!
”
“太过瘾了
!
”教室传出了一阵高过 一阵的呐喊声。到底是怎
么回事呢
?
让我们一起去看看吧
!
走进教室，
就能 看见教室墙壁前隔一段距离站着两个人，
周围还有不少围观
者。
怎么了
?
罚站吗
?
我好不容易挤进人群，< /p>
刚站住脚，
周围立刻围了个水泄不通。
我顾不上他们，迫切
地把目光移到那两个人身上。咦，是在下象棋吗
?
只见墙壁
上挂着一副中国象棋，
那两个人把手放在腰后，
嘴里说着什么。
我凑上前听了听，
依稀听到了一两句：马前进四格??话音刚落，只见棋盘上的“马”向
前动了。
太神奇了
!
我兴奋地挥着拳头，这象棋让人感觉 好像指挥军队作战，真是像魔法
一样神奇
!
不过，这真是 魔法吗
?
2
．每个 孩子家里都有机器老师，教室就挨着他们的卧室。每天孩子们按时
独自对着老师上课。机
器老师其实是一种高科技电脑，孩子们一进入“教室”
，
荧光屏上就会播
映出要学习的课文和该回答的问题。
如果这一天课文学完了，
课
< br>堂作业也搞定了，该解决的问题也
0K
了，机器老师就会在荧光屏上打出些 益智
游戏让孩子们玩。这样不仅学到了知识，还学得轻松快乐，岂不是两全其美吗
?
三、学习集体修改
1
．常言说“文章不厌百回改”
，要让我们的文章更精彩，就看我们怎么改。
2
．小黑板出示一篇有待修改的习作。
未来的汽车
在
21
世纪中，我们 的汽车虽然舒适，但是却对环境造成了极大的污染。因
此，我决定发明一辆新型汽车，它
既不污染环境，又十分舒适，十分轻便。
这辆车外型看起来与小轿车一样。
可是它不污染环境，
它引起的发动油是水 ，
只要加上水，车就能前进。因此不会污染环境。
打开车门，
里面看起来与平时的车一 样，
但是大有不同。
在驾驶位上驾驶时
如果想休息，
就按一下自动驾驶仪。
这样即使别的车子撞上你的车时，
它就会自
动闪，安全极了。这时，你来到后面的位子上，按一下沙发后一个很难发现的按
钮。哇噻，眼前出现了一大堆东西玩具、书、电视、食物??数不胜数，但是这
些都是微型的，无法摆弄。这时，你拿起一个“缩小镜”
，对着脸一照，你就会
变小，变得与东西一样小，这时，你就可以尽情地玩，爽极了。累了，你只要再
照一下“放大镜”
，就可以复原了。
怎么样
?
我设计的新型汽车够新颖吧
!
< p>它既不污染环境，又十分舒适，简直可
以称得上人间天堂了。
3
．学生自己默读静思，对照要求划 出要修改的地方，旁边注上感受或修改
意见。
4
．交流，集体评改。
四、自我诊断，自我修改
1
．
大家都知道怎么 修改习作了吗
?
有些同学已经迫不及待地想要对自己的文
章作一番润色了。
如果你能大声读自己的作品，
一边读一边改，
或 和同桌讨论怎
么改，你会改得更好。
2
．学生自改或互改，教师巡视并指导。
3
．
“文章不怕改， 越改越精彩。
”通过刚才的修改，老师发现你们的作文比
原来的更富有想
象力、更新奇，也更具体、通顺了。把自己的作文誊抄出来，张
贴在我们班的“展示园地
”里。
《我佩服的一个人》评价课教案
评价目标
1
．了解这次作文的评改标准，学习评改方法。
2
．掌握赏析、评改作文的方法，学会欣赏作品。
3
．让学生在评改的过程中体会成功的快乐。
课前准备
1.
教师阅读学生的习作初稿，找出 有代表性的习作
4
篇。
2.
每一个学生准备一支红笔。
评价过程
一、
引入课题，提出标准
1
．同学们，几乎每个人都有令你难 忘、佩服的人，相信同学们也一样。
我们通过上次的作文课，
把你佩服的 人写成了文章，
那么在这节课，
我们就来对
这篇作文进行
评改，让同学们在评改的过程中品味大家的作文！
（板书：我佩服的一个人——作文评价课）
在评价前，我们先来回顾一下这次 作文的要求。
（读作文内容与要求）
2
．
评价总要有个标准，
根据这 次作文的要求和我们平时评价作文的经验，
你认为这个主题的作文，怎样才是一篇好作文
？先小组讨论，再告诉老师。
（学
生讨论、汇报）
3
．
这次作文必须抓住人物特点来写，
要通过描写人物语言、
动作、
神态、
心理活动来表现你佩服他（她）的原因。
4
．老师也想到了这几点，并且作了总结，写出了评价标准：
小黑板出示评价标准：
优等作文：叙事完整，思路清晰，语句通顺、具体、生动、有趣。
良等作文：内容较明白，叙事较清晰，语句较通顺。
中等作文：内容较明白，语句通顺。
努力等作文：内容混乱，语病较多，错别字多。
设计意图：让学生明确这次评价作文的要求和作文等 级标准，为评改作
文作好铺垫。
二、
典型评析，教会评价方法
1
．按照大家提出的标准。老师从大家的作文当中选出
2
篇来。
2
．请
2
位作者分别上来朗读自己的作文？并谈谈 自己的作文：亮点在哪
里？不足在哪里？然后学生推荐其中一篇集体评改。
我们先来初次阅读一下他的作 文，看看他的文章写的是谁？什么时候？
在什么地方？是一件什么事令他佩服？（板书：
初读）
（
1
）谁来说说他写的是一件什么事？你们佩服吗？故事完整吗？思路清
< br>晰吗？
（
2
）
接下来我们来仔细评一评这篇作文好在哪里，
有什么不足之处。
（板
书：细评）
（
3
）为了能在短时 间内学到批改的方法，我们只细评作文的一个片段。
（将作文放在实物投影仪上显示）<
/p>
我们来看这两段中 一段。老师一边读大家一边想，这两段中有哪些地方
不是很通顺或有错别字，或者是写法
不是很好而你有更好的写法的。
（边读边指
出，在文中作批示）
这两段中有哪些地方写得好，表现佩服情感的？
好了，虽然我们只是批改 了作文的一个片段，但我们对这篇作文已经有
了一个大概的印象，让我们根据等级标准，
给作文一个初步的评定。
（学生评，
并讲出理由）
（
4
）给×××同学及文章做一个总的评价呢？也就是写评语。
（板书：
总评语）评语应该要贴切，不能过于夸张，而且要以鼓励为主。
（
5
）×××同学， 你听了同学们的评价，有什么感想和收获？
（
6
）我们通过对×××的作文的评改，知道评 改作文应按什么步骤去进
行？
归纳板书：一读、二找、三改、四评。
设计意图：通过典型示范集体评改，发挥学生智慧， 为学生提供一个借
鉴评价模式。让学生进一步掌握评价方法，为提高评价效果打好基础。
三、
互评互改，共同探究
拿着你的作文，与你的同桌或好朋友交换，根据评价 步骤和好作文的标
准，
评一评对方的作文，
并在他的作文 后面填写这些内容，
评价的时候有什么疑
问，可以跟组员或老师探讨。<
/p>
（学生自由找位置坐，互相交换批改）
A
：作文写的人物是
B
：是什么事令作者敬佩
C
：小老师的建议：
D
：等级是
设计意图：通过填空回答，强调了改前读的训练，进一步熟悉原文，提
高评改速度。
四、
评价成果展示与交流
1
．你觉得你评改的作文有佩服的情感吗？谁来说一说。
2
．哪个小老师愿 意上台展示你评好的作文，并说说你是怎么评的。
（小
老师上台，通过实
物投影仪展示，并进行评价说明，为什么要这样改）
3
．作文的小作者，听了小老师的评说，你怎么想？其他同学觉 得怎么样
呢？可以提出意见。
4
．有许多同学想展示自己的评价成 果，那么请你挑你认为评得最称心的
句子或片段，不管是评病句还是好句子，说说你是怎
么评的。
5
．谁认为自己写的评语最精彩贴切？说给大家听。
6
．请大家把自己 的作品交换回来，看看小老师给你评价的是否贴切，说
说你的看法。
7
．
老师都想看看你们评好的作品，
你们想不想与老师一起探讨、
交流呢？
（师生交流）
< /p>
小结：这次作文评价课，你有什么有关写作的看法或感受要跟同学们或
老师
讲？也就是说在这节课中有什么收获，请同学们交流一下。
《难忘的第一次》评价课教案
评价目标：
1
、通过这次作文 评价，使学生进一步了解好作文的标准是什么，初步学会
运用标准评价自己的作文和他人
的作文。
2
．在评价过程中，善于发现和欣赏同学们 文章中的美点，激发学生写作的
热情。
3
、
使学生进一步体会到修改作文的重要性。
能够认识到自己写作中的不 足，
提高写作能力的信心和热情。
评价过程：
一、导入：
1
、前几天，老师批阅了同学们的习作。看了大家的习 作，我被深深地感动
了，你们的作文也把老师带到了那难忘的儿童时代。经过小学将近五
年的学习，
同学们都积淀了自己的素养，
能够用心感悟生活。
< p>老师从作文中感受到了你们的
成功、失败、欢笑、泪水??
2
、今天这节课，让我们一起来评析本次作文，重温留在我们记忆深处的难
忘的第一次，好吗
?
二、回顾习作要求，提出评价标准。
1.
教师：千金难买回头看，文章不厌反复改。只要肯用心，一字值千金。好
的文
章词句，
是经过作者的千锤百炼无数次修改才得来的。
相信在大家的精心评
改后，大家的文章定会更加出色。
2
、首先，我们共同回顾一下本次的习作要求。请大家快速浏览习作要求。
同学们，根据这
次作文的要求，你认为本次作文评改应注意那些问题？
学生自由交流。
小黑板出示标准：
事情写清楚
要写出感悟，要突出难忘。
3
、除此之外，大家在批改时还应注意哪些问题？
生：要把事情的来龙去脉说清楚
生：在说的过程中融入自己的真情实感，写清楚从中得到的启示。
生：我们要看看文章条理是否清楚。
生：
内容和选材是否新颖，
独特，
能给人留下深刻的印象，
带来奇特的体验。
生：叙述有一定顺序，内容具体，能抓住故事的情节
、人物的语言、动作、
心理、神态等描写等表达自己真实的感受，突出中心，表达难忘。
生：看看标点符号运用是否恰当。
生：语句是否通顺，是否存在病句。
生：要批出错别字。
4
、俗话 好：说得好不如做得好，让事实来检验我们的评价水平，比一比，
看一看谁的评价水平最
高？好吗？
三、典型共评
1
、老师第一次读你们的作文，就被深深的感动了，尤其是马婧宜同学的作
文，
她写的是第一次给妈妈洗脚的事，
她能够抓住细节描写感受到了妈妈对自己< /p>
的爱，
理解妈妈的辛劳，
而且我们还感受到了小作者浓浓的 孝心。
让我们掌声有
请马婧宜为大家朗读她的佳作。
< /p>
2
、大家要仔细听！在听的过程中要注意随时发现文章的精彩和不足并做好
标记。
3
、同学们，请看，这 是老师提供给大家的评价导航：谁来读？
指名学生读：
（
1
）交流对这篇作文的整体感受。
（
2
）结合精彩段落或语句进行评析。
（
3
）品评作文中的字词、标点等。
4
、请大家结合评价导航认真评价这篇作文。
5
、结合批改标准和评价导航，谁来谈谈你多这篇作文的整体感受或者文章
的精彩和不足？
6
、结合大家的意见，谁能给这篇作文下一个总评？
7
、请听老师的总评：马婧宜同学通过写第一次给妈妈 洗脚的事感受到了妈
妈对自己的爱，
理解了妈妈的辛劳，
可见小作者是个孝敬父母的好孩子，
值得大
家学习。事情的过程写得清楚
细致，突出了“难忘“这一主题。文章的精彩之处
在于真实的细致的人物描写，
尤其是把给妈妈洗脚过程中的心理活动描写的很到
位，人物的神态、语言、动作描
写也让文章更加真实生动，文笔流畅真实，又不
失幽默词语的使用！
< /p>
如果能把作文的开头写的更简洁些，
注意个别词句、
标点的 运用，
定是一篇
佳作！老师相信你！让我们用热烈的掌声鼓励一下她！<
/p>
四、小组评改
师
:
现在请大家结合刚才的批改，运用学过的批改方法 ，以小组为单位进行
评改你手中的文章，比一比，哪一组合作得好，批改得最出色。
请大家听好要求：
组长先通读一遍作文，
了 解作文的主要内容以及表达的思
想感情，然后成员之间谈谈自己的感受，然后评价修改一
下文章的精彩与不足，
组长顺笔写出眉批。最后组长集中大家的意见写出总评。
五、交流评赏。
1
、 师：看到同学们的批改兴致这样高，老师也非常高兴，下面，我们请各
组组长把你们的评
价情况交流一下。
2
、谁来告诉老师，你们小组是怎样 进行合作评价的？你们在批改过程中有
什么感受？
3
、哪个小组来展示一下你们小组的批改。
六、佳作欣赏
1
、在评改中， 同学们肯定发现了不少优秀的文章，谁愿意做伯乐，来推荐
一下大家的文章，注意：可以
推荐整篇，大家还可以推荐一部分最精彩的片段。
请你推荐给大家。
< /p>
2
、师
:
同学们，刚才推荐的这几篇文章的 确不错，老师觉得能当伯乐的同学
也很棒，因为她有一双善于发现美的眼睛。其实，我们
在坐的同学的作文中，还
有不少值得我们大家欣赏，
课后请大家互相传阅 欣赏一下，
共同分享同学们的精
彩好吗？
七、教师总结：
刚才老师在巡视的过程中，<
/p>
也发现了同学们习作的闪光点，
大部分学生的习
作内容比较
清楚具体，
作文中细节描写生动尤其是心理感受，
写出了自己的感受，
< p>突出了
“难忘”
这一主题；
当然也发现了一些不足，
比如有些作文开头不够简洁，
叙述没有条理，
缺乏语言、
动作、
心理、
神态的描写，
还有的作文选材不够新 颖，
个别同学没有突出“难忘”这一中心，还有的同学存在大量的错别字。刚才批改
的时候，老师发现第四小组合作的很默契，批改得很认真，评语比较规范。但是
有些评语没有针对性，
没有提出合理化的建议，
希望大家在以后的习作 和批改中
都能取长补短。