光棍节表白如何批阅小学生作文

尝试

与改革，寻求新路子，提高工作质量。要改革传统 的作文批改方法，

本人认为，可从以下着手：

一、教师批改，突出重点，引导为主。

传统的作文批改，主要 由教师来完成。认真的同学会看两眼批改

情况；作文能力较差的同学看着那些不明所以的 点评

,

只能是摇头罢

了。许多同学都是把作文本往书包里 一放了事。到头来还是“老师批

改累得要命，学生仍然似懂非懂，花的功夫多，收效非常 小，学生的

写作水平老是提高不快。”

< br>新课程标准要求，却是教师参与作文批改，站立在主导的位置。

如何发挥教师批改 作文的主导作用呢？我认为，

教师的批改必须在学

生的自改及互改的基础 上进行。

教师可以通过评改了解学生的习作情

况，自改及互改的相关信息 ，为下一阶段的作文训练打下良好基础。

更重要的是让学生对自己的作文有所发现，

激发浓厚的写作兴趣，

提

高写作层次。

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在实施批改过程中，要突出重点，有针对性，不求面面俱到。做

到 短时高效，事半功倍。

1.

批改时，关注学生在自改或互改中漏掉的重要内容。

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学生在自改或互改中定会顾及不上一些较重要的内容或在匆忙

之中 看不出问题来。这时，教师可以帮上一把，加以修改，使文章趋

向完善。

2.

批改时，多运用启发式点评。

说教批评式的点评，是 学生最不愿意看到的。作为语文教师要善

于运用得体的语言启发引导学生，激发他们写好 作文的兴趣。例如：

有学生在文中这样写

“秋天的小山村又是另一番景色 ，

你看东边的李

子刚收完，

西边的柿子又成熟了。

”

点评时，

如果在旁边写上

“新鲜！

村里什么时候引进了秋季成熟的李子品种？”比写上“笨蛋！哪有秋

季成熟的李子？ ”好。启发得当，学生心情畅快，自然而然会想办法

把文章中有问题的地方改正过来。< /p>

3.

批改时，善于运用激励语言点评。

教师在批改中，寻“宝 ”要作为一个重点，发现文章里的亮点要

予以肯定，

哪怕是一点点的优点 。

一句赞美的语言足以成为学生不断

进步的推动力。

“真 不错，这样巧妙的开头你能想出来！”一句带着

温馨又带期望的话语，能唤起暂时落后同 学的学习信心。“不要怕，

这次出了小毛病。

努力一点，

你是行的！

”

在点评中，

多给一点鼓励，

少些批评指责，就等于给我们的作文教学带来多一分希望。

4.

灵活多样地进行评价。

新课程标准提出，

作文评价要采用宽松的手段 ，

方式是灵活多样

的，要求我们不要把评价卡得太死。有的教师一味追求 十全十美，非