-
考虑到学
生是初
次学写
说明文
，尽 管
说明文
是一种
非常有
意思的
文体 ，
但第一
次写总
会让学
生感到
有些 棘
手。所
以在本
次习作
教学过
程中 ，
我先引
导学生
继续学
习前面
的习 作
例文，
增强对
说明文
有关知
识的 掌
握。习
作课上
，我和
学生都
自带 了
一些物
品，一
方面可
降低写
作的 难
度
，另一方
面可激
起学生
写作的
兴趣，
并辅之
表格总
结和提
纲提示
，这些
都起到
了帮助
学生很
好地完
成这次
习作训
练的作
用。但
是本次
习作也
存在不
足之处
，如说
明的顺
序和说
明方法
的指导
不到位
。在今
后的教
学中，
我们应
有意识
地辅导
学生捕
捉生活
的细节
，积累
写作素
材，在
写
好作文的
同时，
要把作< /p>
文修改
初稿的
主动权
交给学
生，并< /p>
有意选
取某些
有代表
性的习
作和学< /p>
生一起
讨论分
析，共
同提高
写作能< /p>
力，让
学生爱
上语文
，爱上
作文。< /p>
年级
一年级
备
课
时
间
授
课
时
间
主
备
人
执
教
人
课题：
5
小公鸡和小鸭子
知识与技能：
< br>1
、会认
12
个生字，会写
7
个生字。
2
、借助拼音正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。
3
、培养学生互助友爱的精神和合
作意 识，
过程与方法：学生能通过自我发现、观察认识课文小公鸡和小鸭子
的过程，通过体
会、感受这一过程，达到使学生理解课文，培养起热爱小动物的目的。<
/p>
教
学
目
标
法治目标渗透：在教学中渗透《中华人民共和国动物保护法
》
教学重点：会认会写生字，正确流利的朗读课文。
教学难点：了解课文内容，感受朋友间的真挚友谊。
教师教法：示范法、引导点播法。
学生
学法：自主发现与小组讨论结合法。
教学手段：朗读感悟、小组合作探究学习
教学
准备：
制作课件、词语卡片
。
教学课型：新授课（精读课文）
教学过程：
第一课时
教
学
环
教师导学
节
一、
图片
< br>一、图片引入，激发兴趣
引入，
激
1
．
谈话导入：
小朋友，今天我们的课堂
发兴趣
上来了两只可爱的小动物，你们认识吗？
(
出示小鸡和小鸭的图片。
)
喊喊他们的名
字，和他们打打招呼吧！
板书：小公鸡
小鸭子
2
．
结合图片，
说说是怎么认出他们的。
(
他
们长得不一
样。嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子
扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾
间有蹼相连。
)
3
．继续板书“和”，揭示课题。
4
．齐读课题。“和”在题目中是什么意
思？
(
“
和
”
表示事情发生在小公鸡和小
鸭子之间。那么，小公鸡是怎样对待小鸭
子的
？小鸭子又是怎样对待小公鸡的？
)
教学课时：
2
课时
情感态度与价值观：培养学生的观察力，想象力，语言表达能
力和收集
信息的能力；培养学生热爱自然，保护动物的思想感情。
学生活动
设计意图
设计意图：课
文是识字的载
体，教师要充
分发挥文章的
< br>识
字
载
体
功
脚本主
要
抓住冬
天的晶
莹剔透
与洁白
的特 点
。首先
全镜头
点染冬
季的早
晨， 在
一座小
山上有
一座小
木屋，
被环 抱
在黑青
的松树
中，还
有皑皑
白雪 。
天上飘
着轻雪
，松树
的尖已
被染 白
。镜头
转移到
空中，
树顶上
的太 阳
似乎很
吝啬，
只有些
许的光
，镜 头
回至地
面，这
时一个
女子手
捧< /p>
着暖和的
炭炉从
屋里走
了出来
，穿过
廊下，
抬头望
着天，
看着无
数的小
雪花如
同水晶
一般纷
然落下
。镜头
中出现
远处的
山、冰
雪、天
空。阳
光折射
出雪的
晶莹，
山的朦
胧，天
的洁净
。镜头
对头顶
的正午
太阳进
行特写
，再转
至炭火
盆，盆
中只剩
下少许
的炭火
和白灰
，以及
淡淡的
炭
火的烟徐
徐升向
天空，
以动写< /p>
静，满
溢着冬
的充盈
。
考虑
到学
生是初
次学写
说明文
，尽管
说 明文
是一种
非常有
意思的
文体，
但 第一
次写总
会让学
生感到
有些棘
手 。所
以在本
次习作
教学过
程中，
我 先引
导学生
继续学
习前面
的习作
例 文，
增强对
说明文
有关知
识的掌
握 。习
作课上
，我和
学生都
自带了
一 些物
品，一
方面可
降低写
作的难
度
，另一方
面可激
起学生
写作的
兴趣 ，
并辅之
表格总
结和提
纲提示
，这 些
都起到
了帮助
学生很
好地完
成这 次
习作训
练的作
用。但
是本次
习作 也
存在不
足之处
，如说
明的顺
序和 说
明方法
的指导
不到位
。在今
后的 教
学中，
我们应
有意识
地辅导
学生 捕
捉生活
的细节
，积累
写作素
材， 在
写
好作文的
同时，
要把作
文修改
初稿的
主动权
交给学
生，并
有意选
取某些
有代表
性的习
作和学
生一起
讨论分
析，共
同提高
写作能
力，让
学生爱
上语文
，爱上
作文。
二、
识记
生字，
初
读课文
设计意图：
课堂伊 始，以介绍新朋友的方
式导入，揭示课题，学生顺势借助图片说
出小公鸡和小鸭子的不同点。这样充分调
动了学生的积极性，为学生营造出轻松愉
悦的学习氛围。
二、识记生字，初读课文
1
．自由读课文。
(1)
借助拼音，把课文读一读，遇到不熟
悉的字画出来，多读几遍。
(
生自由读课
文，师巡视。
)
(2)
用自己喜欢的方法识记生字。
< br>2
．检查生字。师：小公鸡和小鸭子带来
了一些生字朋友，你们能
读准它们吗？
出示生字词：
ku
à
ir
zhu
ō
j
í
zh
í
y
ā
n s
ǐ
t
ō
u
t
ō
u de
h
ū
sh
ē
n
一
块
儿
捉
不
到
急
得
直
哭
淹
死
偷
偷
地
忽然
身边
(1)
指导朗读，
注意读准儿化音
“一块 儿”
；
“偷偷地”中“地”读轻声；“身边”的
“身”读前鼻音。
(2)
指名当小老师，带领同学读。
(3)
开火车朗读。
(4
)
齐读。
3
．趣味识字。
(1)
用转转盘的方法识字：也—他—地。
①转盘游戏读生字。
②指导书写：“也”是独
体字。跟着老师
书空笔顺：横折钩、竖、竖弯钩。出示生
字“他
”“地”，与“也”字进行比较，
找出变化。
(
这两个字 左窄右宽，
“
也
”
字的起笔要收，要有避
让。
)
认识部首
“
”
。
注意第三笔是提，
不是横。
③教师范写
，学生描红，
教师提醒写字
姿
势。
④反馈、评价。
⑤组词。
(2)
说说自己识记其他字有什么好办法。
< p>
[
如：
“
河
”
，左右 结构，用部件组合法
记字形，左边三点水，右边
“
灯
”
字去掉
火字旁
(
丁
)
，
在横下加个
“
口
”
字，
(
可
)
。
书写
要点：
①
整体位置，左窄右宽。②部
件位置：三点水，第一笔靠右，二、三笔
对齐。
“
哥
”
，巧记：两个
“
可
”
字放一
能，通
过灵活
多样的手段，
使学生感悟随
文<
/p>
识
字
的
乐
趣。不仅训练
口
语
表
达
能
< br>力，同时也潜
《
动
物
保
< p>护
移默化地教给
法》
第六条
任
学生理解词语
何组织和个人都
有保护野生动物
及其栖息地的义
务。禁止违法猎
捕野生动物、破
坏野生动物栖息
地。任何组
织和
个人都有权向有
关部门和机关举
报
或者控告违反
本法的行为。野
生动物保护主管
< br>部门和其他有关
部门、机关对举
报或者控告，应
当
及
时
依
法
处
理。
的方法。
给学生自主
识字、写字
的机会，并
在合作交流
中
互
帮
互
学，教师适
时
查
缺
补
漏，指导方
法。
脚本主要
抓住冬< /p>
天的晶
莹剔透
与洁白
的特点
。首先< /p>
全镜头
点染冬
季的早
晨，在
一座小< /p>
山上有
一座小
木屋，
被环抱
在黑青< /p>
的松树
中，还
有皑皑
白雪。
天上飘< /p>
着轻雪
，松树
的尖已
被染白
。镜头< /p>
转移到
空中，
树顶上
的太阳
似乎很< /p>
吝啬，
只有些
许的光
，镜头
回至地< /p>
面，这
时一个
女子手
捧
着暖和的
炭炉从
屋里走
了出来
，穿过
廊下，
抬头望
着天，
看着无
数的小
雪花如
同水晶
一般纷
然落下
。镜头
中出现
远处的
山、冰
雪、天
空。阳
光折射
出雪的
晶莹，
山的朦
胧，天
的洁净
。镜头
对头顶
的正午
太阳进
行特写
，再转
至炭火
盆，盆
中只剩
下少许
的炭火
和白灰
，以及
淡淡的
炭
火的烟徐
徐升向
天空，
以动写
静，满
溢着冬
的充盈
。
考虑到学
生是初
次学写
说明文
，尽管
说明文
是一种
非常有
意思的
文体，
但第一
次写总
会让学
生感到
有些棘
手。所
以在本
次习作
教学过
程中，
我先引
导学生
继续学
习前面
的习作
例文，
增强对
说明文
有关知
识的掌
握。习
作课上
，我和
学生都
自带了
一些物
品，一
方面可
降低写
作的难
度
，另一方< /p>
面可激
起学生
写作的
兴趣，
并辅之< /p>
表格总
结和提
纲提示
，这些
都起到< /p>
了帮助
学生很
好地完
成这次
习作训< /p>
练的作
用。但
是本次
习作也
存在不< /p>
足之处
，如说
明的顺
序和说
明方法< /p>
的指导
不到位
。在今
后的教
学中，< /p>
我们应
有意识
地辅导
学生捕
捉生活< /p>
的细节
，积累
写作素
材，在
写
好作文的
同时，
要把作
文修改
初稿的
主动权
交给学
生，并
有意选
取某些
有代表
性的习
作和学
生一起
讨论分
析，共
同提高
写作能
力，让
学生爱
上语文
，爱上
作文。
起，注意第一个
“
可
”
的钩去掉。书写要
点：上下两个
“
口
”
字右边压竖 中线。
]
(3)
教师范写，学生仿写。
(4)
听后评议，相机正音。
设计意图：
在第一学段的阅读教学中，识
字是重难点。为激发学生识字的乐趣和自
主性，采用
“
圈一圈、比一比 、玩转盘
”
等各种方式认识、熟悉生字。这样能较好
地使学生喜欢学习汉字，有主动识字、写
字的愿望。
三、
再读
三、再读课
文，了解大意
课文，
了
1
．带着生字词再读课文，要求：字音读
解大意
准，句子读通顺。
2
．指名分段读课文，其他学生边听边思
考：小公鸡和小鸭子之间发生了什么事？
3
．出示填空。
< p>
(1
)
小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，小公
鸡
在
草
地
上
__________
，
小
鸭
子
__________
。小公鸡就捉虫子给小鸭子
< p>
吃。
(2)
小鸭子到河里
____________
，小公鸡
也
到
河
里
< p>，差
点
儿
____________
，
____________
救了他。
[
来
源
:
学科网
]
小学第一学段
的阅读教学，
尤其要重视培
养学生良好的
阅读习惯。训
练学生带问题
听读课文，不
仅可以在整体
上感知全文，
还能让学生学
会思考，提高<
/p>
思维能力。
[
来源
:]
< br>作
业
布
1
．书写生字“也、他、地、河、哥 ”。
置
2
．朗读课文。
板
书
设
计
脚本主要
抓住冬
天的晶
莹剔透
与洁白
的特点
。首先
全镜头
点染冬
季的早
晨，在
一座小
山上有
一座小
木屋，
被环抱
在黑青
的松树
中，还
有皑皑
白雪。
天上飘
着轻雪
，松树
的尖已
被染白
。镜头
转移到
空中，
树顶上
的太阳
似乎很
吝啬，
只有些
许的光
，镜头
回至地
面，这
时一个
女子手
捧
着暖和的
< p>炭炉从屋里走
了出来
，穿过
廊下，
< p>抬头望着天，
看着无
数的小
雪花如
< p>同水晶一般纷
然落下
。镜头
中出现
< p>远处的山、冰
雪、天
空。阳
光折射
< p>出雪的晶莹，
山的朦
胧，天
的洁净
< p>。镜头对头顶
的正午
太阳进
行特写
< p>，再转至炭火
盆，盆
中只剩
下少许
< p>的炭火和白灰
，以及
淡淡的
炭
火的烟徐
徐升向
天空，
以动写
静，满
溢着冬
的充盈
。