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在这一节
语文课
的教学
中，我
感悟 到
指导朗
读，除
了可以
创设一
种情 境
，再现
教材的
有关形
象，引
导学 生
理解教
材所描
写的事
物，激
发学 生
和作者
产生情
感的共
鸣，能
读出 文
章的意
境外，
还可以
巧用学
生的 体
验，进
行移情
朗读，
使学生
受到 情
感熏陶
，享受
审美的
乐趣，
从而 培
养
语文素养
。她非
常爱看
作文书
。如果
你去看
一看她
的抽屉
，你一
定可以
从她的
抽屉里
看到好
几本作
文书。
记得上
一次，
学校就
要进入
读书时
间了，
而班里
面总有
那么几
个同学
忘记带
书来学
校看，
所以此
时，那
些同学
都急得
像热锅
上的蚂
蚁。这
时，她
就会从
她的抽
屉里拿
出她的
作
文书，说
：“我
这里还< /p>
有好几
本作文
书，你
们都拿
去看吧< /p>
。”那
些没带
书的同
学像是
抓住了< /p>
一把救
命稻草
一样，
欣喜若
狂地接< /p>
过书，
连声道
谢。
语文园地六
一、看拼音写词语。
f
ā
l
è
ng qi
ā
n b
ǐ
g
ē
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é
n
à
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è
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（
）
（
）
（
）
（
）
（
）
（
）
w
é
i k
ǒ
ng y
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ǔ
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ng ju
é
ji
à
ng
z
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à
n b
ù
y
ǐ
（
）
（
）
（
）
（
）
（
）
二、给下列加点字选择正确的读音，在后面打上“√”
。
1
、爸爸回来跟妈妈商量
（
li
à
ng li
á
ng
）
< p>，要送雨来去上学。雨
．
来特别珍爱书籍，尽量
li
à
ng li
á
ng
）让书本不受一点破损。
．
2
、一只胖胖的小手在我的手掌里，像一条倔强（
ji
à
ng qi
á
ng
）
的活鱼一样挣扎着，看样子像一个坚强（
ji
à
ng qi
á
ng
）的小战
士。
三、运用学过的修改符号修改下列病句。
1
、听了这段报告，使我们懂得了许多道理。
2
、已经把连长交给我的任务顺利实行了。
3
、经过教育，受害者擦亮了眼睛，增高了认识。
4
、我买了钢笔、尺子、橡皮和文具就急忙赶回家去。
在教学中
，把学
生带 入
文本，
带入作
者的心
灵，为
了更 好
地体会
每一个
角色的
情感，
引导 学
生有感
情地朗
读是非
常必要
的． 因
此，我
首先让
学生走
进课文
中的 种
种角色
，体会
每一个
角色的
思想 感
情．让
学生重
点抓住
课文中
小鸟 的
三次问
话的语
气，让
学生们
体会 鸟
儿和大
树分别
时
的难分难
舍，小
鸟寻找
时的焦
急与艰
辛，越
来越明
朗。这
样，渐
渐地，
孩子们
走近了
这对形
影不离
的好朋
友，把
握了读
的感情
基调。
再通过
不同形
式的朗
读，让
学生感
悟语言
，学生
从读中
能有所
感悟，
懂得友
情的珍
贵
作为一个
语文老
师只有
自己走
进文本
，被文
本感染
感动，
才能够
感动学
生，带
动学生
。课堂
上，我
要求孩
子们把
自己想
象成一
只面对
美味诱
人的奶
酪的小
蚂蚁，
随着文
字走进
蚂蚁们
的内心
世界，
感悟体
验蚂蚁
群的自
律，毅
力，体
验作为
队长的
蚂蚁的
严于律
己，爱
护幼小
的品质
，
从而受到
教育。
我要求
学 生们
在生活
实践中
践行这
些优秀
品 质。
这应该
是我们
语文课
堂作为
教 育阵
地的重
要作用
。
在这一节
的教学
中，我
感悟到
指导朗
< p>读，除了可以
创设一
种情境
，再现
< p>教材的有关形
象，引
导学生
理解教
< p>材所描写的事
物，激
发学生
和作者
< p>产生情感的共
鸣，能
读出文
章的意
< p>境外，还可以
巧用学
生的体
验，进
< p>行移情朗读，
使学生
受到情
感熏陶
< p>，享受审美的
乐趣，
从而培
养
语文素养
。她非
常爱看
作文书
。如果
你去看
一看她
的抽屉
，你一
定可以
从她的
抽屉里
看到好
几本作
文书。
记得上
一次，
学校就
要进入
读书时
间了，
而班里
面总有
那么几
个同学
忘记带
书来学
校看，
所以此
时，那
些同学
都急得
像热锅
上的蚂
蚁。这
时，她
就会从
她的抽
屉里拿
出她的
作
文书，说
：“我
这里还
有好几
本作文
书，你
们都拿
去看吧
。”那
些没带
书的同
学像是
抓住了
一把救
命稻草
一样，
欣喜若
狂地接
过书，
连声道
谢。
四、默写诗句《独坐敬亭山》
，
。
，
。
五、阅读短文，完成练习。
要学会独立思考
伟 大的科学家爱因斯坦，非常重视培养青少年勤于思考的学习
能力。
他晚年 住在美国时，
经常喜欢检查来他家玩的邻居小姑娘的功
课和作业。有一次
，孩子拉着他的手亲昵地问：
“爱因斯坦爷爷，这
道题怎么做？”
爱因斯坦和蔼地说：
“
孩子，
要学会思考，
不要
（
）
碰到困难（
）向别人伸 手。
”有时，爱因斯坦对小女孩稍加启
发地说：
“我给你 指个方向，不过，答案还得用你的头脑去找！
”
原来，爱因斯坦自己在少年时代就是个爱思考的孩子，他在
14
< br>岁时，
就自学几何和微积分。
他像一只贪婪的饿狼
一心扑在 知识的海
．．．．．．．．
洋里，
忘记了周围的 一切。
在自学中他一旦遇到困难，
总是细心琢磨，
反复思
考，直到实在算不出来时才向别人请教。
“给我指个方向吧！
”
< br>但是不等人家开口，他就提出要求说：
“不要把答案全部告诉我，留
着让我思考！
”后来他成了一位杰出的科学家。当人们赞誉他对人类
科
学作出巨大贡献时，爱因斯坦笑着说：
“学习知识要善于思考，思
考，再
思考，我就是靠这个方法成为科学家的。
”
1.
在第一自然段的括号里填上恰当的关联词。
在教学中
，把学
生带入
文本，
带 入作
者的心
灵，为
了更好
地体会
每 一个
角色的
情感，
引导学
生有感
情 地朗
读是非
常必要
的．因
此，我
首 先让
学生走
进课文
中的种
种角色
， 体会
每一个
角色的
思想感
情．让
学 生重
点抓住
课文中
小鸟的
三次问
话 的语
气，让
学生们
体会鸟
儿和大
树 分别
时
的难分难
舍，小
鸟寻找
时的 焦
急与艰
辛，越
来越明
朗。这
样， 渐
渐地，
孩子们
走近了
这对形
影不 离
的好朋
友，把
握了读
的感情
基调 。
再通过
不同形
式的朗
读，让
学生 感
悟语言
，学生
从读中
能有所
感悟 ，
懂得友
情的珍
贵
作为一个
语文老
师只有
自己走
进文本
，被文
本感染
感动，
才能够
感动学
生，带
动学生
。课堂
上，我
要求孩
子们把
自己想
象成一
只面对
美味诱
人的奶
酪的小
蚂蚁，
随着文
字走进
蚂蚁们
的内心
世界，
感悟体
验蚂蚁
群的自
律，毅
力，体
验作为
队长的
蚂蚁的
严于律
己，爱
护幼小
的品质
，
从 而受到
教育。
我要求
学生们
在生活
实践中
践行这
些优秀
品质。
这应该
是我们
语文课
堂作为
教育阵
地的重
要作用
。