中秋节的歌曲五年级上册语文导学案《白鹭》人教(部编版)

3

．引导学生交流初读情况。

二、初读课文，

整体感知

(

用

时 ：

18

分钟

)

(1)

出 示难读和易错的字词，及

时正音。

(2)

指导学生交流识字成果。

(3)

指导学生理解生字词。

相机正音。

5

．指导学生用文中的句子说出

作者对白鹭的印象。

学生活动

1.(1)

背诵古诗《绝句》

。

(2)

朗读课题。读准字音。

2

．朗读古诗，简单说说对诗中白

鹭的初步印象。

3

．在教师的引导下，提出自己感

兴趣的、有价值的 问题。

1.

交流课前自己了解到的作者资

2

．带着问题自由朗读课文。

(1)

把生字读正确，课文读流利。

(2)

学习小组交流识字成果。

(3)

小组合作读课文，相互检查、

纠错。

3

．

(1)

认读生字词。

①读好“朱”“哨”等翘舌音。

②读一读易错音节或词语。

(2)

指名说说自己识字的好方法。

< br>(3)

交流自己理解的新词。

［嗜好：

清明澄澈。

课文指白鹭的纯洁。

铿

锵：形容声音响亮而有节奏。

］

4

．朗读喜欢的段落，同桌相互正

对于描写白鹭的诗句，

教师只需要引导学生读，进

行积累，并不需要对诗句进

行讲解。

教学提示

2

．

提出初读要求：

自由读课文，

料。

1.

识字、读文都要注重发挥

学生的主动性。

2

．要采用多种形 式的读，在

读中激发学生的学习兴趣及

对白鹭的喜爱之情。

4

．

指导学生读自己喜欢的段落，

特殊的爱好

(

多指不良的

)

。清澄：

脚本主要

抓住冬

天的晶

莹剔透

与 洁白

的特点

。首先

全镜头

点染冬

季 的早

晨，在

一座小

山上有

一座小

木 屋，

被环抱

在黑青

的松树

中，还

有 皑皑

白雪。

天上飘

着轻雪

，松树

的 尖已

被染白

。镜头

转移到

空中，

树 顶上

的太阳

似乎很

吝啬，

只有些

许 的光

，镜头

回至地

面，这

时一个

女 子手

捧

着暖和的

炭炉从

屋里走

了出 来

，穿过

廊下，

抬头望

着天，

看着 无

数的小

雪花如

同水晶

一般纷

然落 下

。镜头

中出现

远处的

山、冰

雪、 天

空。阳

光折射

出雪的

晶莹，

山的 朦

胧，天

的洁净

。镜头

对头顶

的正 午

太阳进

行特写

，再转

至炭火

盆， 盆

中只剩

下少许

的炭火

和白灰

，以 及

淡淡的

炭

火的烟徐

徐升向

天空，

以动写

静，满

溢着冬

的充盈

。

考虑到学

生是初

次学写

说明文

，尽管

说明文

是一种

非常有

意思的

文体，

但第一

次写总

会让学

生感到

有些棘

手。所

以在本

次习作

教学过

程中，

我先引

导学生

继续学

习前面

的习作

例文，

增强对

说明文

有关知

识的掌

握。习

作课上

，我和

学生都

自带了

一些物

品，一

方面可

降低写

作的难

度

，另一方

面可激

起学生

写 作的

兴趣，

并辅之

表格总

结和提

纲 提示

，这些

都起到

了帮助

学生很

好 地完

成这次

习作训

练的作

用。但

是 本次

习作也

存在不

足之处

，如说

明 的顺

序和说

明方法

的指导

不到位

。 在今

后的教

学中，

我们应

有意识

地 辅导

学生捕

捉生活

的细节

，积累

写 作素

材，在

写

好作文的

同时，

要把 作

文修改

初稿的

主动权

交给学

生， 并

有意选

取某些

有代表

性的习

作和 学

生一起

讨论分

析，共

同提高

写作 能

力，让

学生爱

上语文

，爱上

作文 。

音。

5

．用文中的句子说说 作者对白鹭

的印象。

1.

出示 生字，

指导学生认读并组

词。

2

．强调本课生字的字形，指导

学生写字。

左右结构的字，笔画较多。

“嫌”左窄右宽。

“韵”“鹤”

左右基本均匀。

在生字笔画多的

三、自主学习，

练习书写

(< /p>

用

时：

8

分钟

)

情况下，注意笔画间的避让。

②引导学生观察这几个字笔画

之间的关系。

(2)

范写。

(3)

指导学生练写，提醒学生注

意写字姿势。

3

．反馈，评价。挑选优秀、一

般、

较差的几类作业进 行投影展

示，

指导学生进行评点，

并提出

改正意见。

4

．说说还可以用什么好方法记< /p>

住生字。

1.

指导学生分段朗读课文。

2

．示范朗读。

3

读自己喜欢的段落，

想一想：

从

文中能明白什么？

4

．指导分段。

5

．课堂小结。

四、朗读课文 ，

整体感知

(

用

时：

分钟

)

1.

小老师领读字词。

2

．观察“鹤”“嫌”“韵”这三

个左右结构的字。

(1)

分析字的结构，说出怎样才能

< br>把字写漂亮。

说说它们在结构上的

特点。在生字笔画较多的情况下 ，

1.

要注重教师的示范作用。

如何注意笔画间的避让。

(2)

观察老师范写，书空。

(3)

各描红一个，临写一个。

3

．交流点评。根据反馈情况再次

练写。

4

．用刚才 的方法自学生字。小组

合作交流，并练写。

1 .

分段朗读课文。注意读准生字，

读通句子。

2

．听老师朗读。

3

．学习老师朗读的节奏、技巧，

用自己喜欢的方式读喜欢的自然

< br>段。

4

．说一说：作者写了白鹭的哪些

方面？

(

精巧和富有韵味

)

5

．小结分段：

第一部分

(1

自然段

)

：

白鹭是一首

第二部分

(2

～

5

自然段

)

：白鹭颜

色 的配合，

身段的大小，

都很适宜，

十分精巧。

第三部分

(6

～

8

自然段

)

：白鹭在

觅食、

栖息、

飞行时充满韵味，

给

人们以美的享受。

第四部分

(9

～

11

自然段

)

：

白鹭实

在是一首韵味无穷的散文诗。

1.

要注意采用多种朗读形式

来激发 学生对文本的阅读兴

趣。

2

．分段并且概括段落大意是

高年级学生应该掌握的语文

能力之一。老师可以通过抓

关键字、找中心句等方法帮

助学生 培养这项能力。

2

．教师在教学生的过程中，

要指导学生进行交流。要激

发学生主动学习的意识。

脚本主要

抓住冬

天的晶

莹剔透

与洁 白

的特点

。首先

全镜头

点染冬

季的 早

晨，在

一座小

山上有

一座小

木屋 ，

被环抱

在黑青

的松树

中，还

有皑 皑

白雪。

天上飘

着轻雪

，松树

的尖 已

被染白

。镜头

转移到

空中，

树顶 上

的太阳

似乎很

吝啬，

只有些

许的 光

，镜头

回至地

面，这

时一个

女子 手

捧

着暖和的

炭炉从

屋里走

了出来

，穿过

廊下，

抬头望

着天，

看着无

数的小

雪花如

同水晶

一般纷

然落下

。镜头

中出现

远处的

山、冰

雪、天

空。阳

光折射

出雪的

晶莹，

山的朦

胧，天

的洁净

。镜头

对头顶

的正午

太阳进

行特写

，再转

至炭火

盆，盆

中只剩

下少许

的炭火

和白灰

，以及

淡淡的

炭

火的烟徐

徐升向

天空，< /p>

以动写

静，满

溢着冬

的充盈

。