黑板报设计图我敬佩的一个人作文指导课精编资料

我

敬

佩

的

一

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人

作

文

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《我最敬佩的一个人》作文指导课教案

教学目标

1

、深刻体会写人物要抓住人物突出的性格特征，通过对人物的肖像、语言、

动作、神态、 心理等方面进行描写。

2

、学会在描 写时体现人物的思想情感，加入自己的思想以及情感。

3

、内容具体，语句通顺，认真修改。学会评改写人的作文。

课前准备

1

、拜访自己身边最值得敬佩的人，进行观察或记录，为习作做好准备。

一、前作文：未成曲调先有情

㈠、话题交流，真情融汇：吹面不寒杨柳风

1

、同学们，我们生活在家庭、学校、社会这个大千世界里，认 识了许许多

多的人，在这些人中有你的亲人、老师、同学，有默默奉献的清洁工……你认 为

谁最值得尊敬、佩服，为什么让你敬佩？这次，咱们比一比，看看那个同学心

目中佩服的人最了不起，他的事迹是不是也能让其他同学们都佩服呢？

2

、同学们交流自己敬佩的人是谁。他有什么特点值得敬佩。

3

、同学们敬佩的人真多，我相信大 家经过学习和练习，一定能完整今天的

写作人物。写的好的同学将获得小作家奖。同学们 想不想当小作家？

设计意图：激发 学习的习作欲望，让学生产生“我要写”的思想，这就是学

生习作的快乐之本。

㈡、激发情趣，游戏引路：未成曲调先有情

小游戏：猜猜他是谁。

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2

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师：同学们，作文来源于观察，你想写好作文，首先 要学会观察。现在老

师给同学们一个机会，请同学们观察一下我，然后用准确生动的语言 把我细致

生动的描述出来。（按一定顺序，完整地观察、描述老师。）

总结顺序：从上到下，从整体到部分来观察描写，渗 透抓外貌特点来描述

一个人。

师：刚才同学们谈了谈老师，现在也谈谈你们，谈谈你周围的同学，可以

用刚才观察描述老师的方法来说说他的外貌、他的样子。但是不要说出它的名

< br>字，让老师、让同学们猜出他是谁。

小游戏：学生说本班学生外貌特点，教师和其他学生根据学生的描述猜出

他的姓 名。

设计意图：通过小游戏，激发 学生的习作情趣，指导学生观察人物外貌的

方法。为下面的习作做好了铺垫。

二、中作文：奇思妙想我能行

㈠、奇思妙想，开启心路：一语天然万古新

1

、师：写人，就是要通过具体的事例来表现任务的特点。请大 家抓住“敬

佩”一词展开讨论。“我”为什么敬佩他（她）？他（她）是怎样一个人？有 什么

事让“我”敬佩？

< /p>

2

、学生发言，老师归纳：助人为乐、拾金不昧、热爱劳动、关心集体、刻

苦学习、能歌善舞等等。

3

、请大家根据你所选择的人物的特点，回忆人物的有关特点事例，一件事

或两件事都可以，回忆的越具体越好。

同学之间互相说说你打算选取哪几件事来记叙你敬佩的人。

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3

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4

、师：同学们，“敬佩”一个人， 说明这个人有很多好品质值得我们学习，

但是我们的文章不能面面俱到，要有重点地去写 ，写你最敬佩的那一方面，并

且要用一二件事突出表现他（她）的好品质。比如，你要赞 美的人物的特点是

拾金不昧，你要钻则意见拾金不昧的事例来写。这种方法就是：人物特 点→具

体事例（先概括后具体写人）

学生在小组内互相说一说。

5

、师：对于一个人来说，在他身上还有许多许多是不仅需要我 们用眼睛

看，更应用心去体会。比如我们要写人是一个同学，你佩服他能歌善舞，你应< /p>

该通过具体的事儿，让别人读了特别感动，这样写出来的文章才是好文章。怎

样才能写好具体事例呢？或者说应该从哪些方面来具体描述呢？请大家联系学

过的课文说一说。

6

、学生交流，老师总结：抓住人物 的外貌、语言、行动来细致地描述，突出人

物的特点。

设计意图：引导学生明白，人物的好思想，好品质， 以及人物的不同性格

特点，总是通过对具体事件的记叙，通过人物的外貌、语言、行动等 来展示和

表现出来的。只有写好人物的语言和行动，才能更好地揭示人物的品质，突出< /p>

文章的中心思想。

7

、具体事例指导。教师表演（一母亲焦急地等待着自己的孩子放学，她走

来走去，时常看表，孩子出来后，妈妈把自己的衣服给孩子穿上。）

师：从这件事中，你体会到了什么？

学生谈感受。（妈妈很焦急，而且她很爱自己的孩子。）

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师：那你能把刚才看到的一幕细致生动的描述出来吗 ？平时你注意过这样

的动作举止吗？注意好词佳句的运用来表现出这种焦急和爱。

8

、学生讨论后，老师小 结：从具体的动作、语言、心理、神态方面来具体

描写一个人。

9

、组织学生讨论，以“我敬佩的一 个人”为题作文，要重点写好几部分，怎

样突出人物的品质等，互相启发。在心里想好写 作提纲，小组内交流体会。

设计理 念：引导学生根据特点选生活素材，指导选材，要让学生写出富有

个性的作品，避免千篇 一律，张扬学生的个性，尊重学生的选择，感受与众不

同的快乐。引导学生择取最能反映 这个人让人敬佩的事例来叙述，形成生命的

律动和个性的张扬。

㈡、快速行文，一气呵成：轻舟已过万重山

1

、师：同学们，没有人希望自己落后，没有人不渴求进步，赶 快动手写出

自己的敬佩的人的事迹吧，老师等候你们的佳作呢！

2

、学生动笔作文，教师巡视指导， 帮助有困难的同学边写边修改。

三、后作文：快乐体验更新颖

㈠、自我欣赏，同伴交流：大珠小珠落玉盘

1

、师：把你的作品拿给你敬佩的人看，他们看了一定感到很快 乐、自豪，

因为有你们善于发现的眼睛，真心实意地赞美，相信他们以后在生活中做的会

更出色。

2

、学生自由朗读自己的文章，把不通顺的改通顺。划出自己认为是精彩的

句子或段落。

3

、小组内交流，互相学习别人的长处，并对别人的不足提出修改意见。

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4

、小组内选择一篇最佳的文章，准备参加班级交流。

设计意图：引导小学生积极地善于修改自己的习作， 其最终目的不在于学

生能够写出多么优秀的文章，而在于通过写出优秀的文章来陶冶学生 的情操，

使学生的情感态度得到升华，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，造就< /p>

一批现代社会所需的一代新人。

㈡、集体会诊，创新行文：二月春风似剪刀

1

、师：下面请大家当一当小老师， 我们集体来评价几篇文章。（展示佳作

两至三篇，引导同学从内容和写法两方面进行评价 。有点说出理由，不足提出

改进意见。）

2

、根据大家的评价意见，对照自己的习作，每个同学修改自己 的习作，有

问题问老师。二次创新行文。

设计意图：每个学生都喜欢当小老师，而且学生通过自评、互评的方法，

在选词、用词、表达、分析、比较等一系列修改活动中，不知不觉就提高了自

< br>己的语言表达能力，从而消除了学生对写作的畏惧心理，使每一个学生都能主

动参 与到评改作文的活动中。真正达到写作面向全体，修改全员参与的目的。

二次创新行文， 较快地提高自己的习作质量。

㈢、佳作展览，评选最佳：回眸一笑百媚生。

1

、小组内评选最佳。最佳项目越多越好。

2

、班级评选最佳。最佳人数越多越 好。最后评出十篇文章的小作者为小作

家。

3

、获得最佳的习作，请同学重新抄写，配上插图，在班级园地 展览。

4

、鼓励获得最佳的同学向报刊设投稿。

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