-
考虑到学
生是初
次学写
说明文
，尽 管
说明文
是一种
非常有
意思的
文体 ，
但第一
次写总
会让学
生感到
有些 棘
手。所
以在本
次习作
教学过
程中 ，
我先引
导学生
继续学
习前面
的习 作
例文，
增强对
说明文
有关知
识的 掌
握。习
作课上
，我和
学生都
自带 了
一些物
品，一
方面可
降低写
作的 难
度
，另一方
面可激
起学生
写作的
兴趣，
并辅之
表格总
结和提
纲提示
，这些
都起到
了帮助
学生很
好地完
成这次
习作训
练的作
用。但
是本次
习作也
存在不
足之处
，如说
明的顺
序和说
明方法
的指导
不到位
。在今
后的教
学中，
我们应
有意识
地辅导
学生捕
捉生活
的细节
，积累
写作素
材，在
写
好作文的
同时，
要把作< /p>
文修改
初稿的
主动权
交给学
生，并< /p>
有意选
取某些
有代表
性的习
作和学< /p>
生一起
讨论分
析，共
同提高
写作能< /p>
力，让
学生爱
上语文
，爱上
作文。< /p>
7
青蛙写诗
教案设计
一、教学目标
1
、识记
11
个生字，会读写
4
个生字。
2
、认识新的部首“秃宝盖、四点底”
3
、正确流利朗读课文，有感情地朗读和背诵课文。
二、重难点
1
、生字词的识记 ，新部首“
秃宝盖、四点底
”的掌握。
2
、
了解诗歌的体裁，了解逗号、句号、省略号。
三、教学方法
多媒体教学、互动式教学
教学过程
第一课时
一、图片声音激趣，引入新课
1
．师播放音频（青蛙叫声）生猜猜这是什么动物。
出示图片——对啦，就是我们的小青蛙。
（生
可自由说说青蛙的特征：青蛙的背上是绿色的，很光滑、很软，还有花纹，
腹部是白色的
。可以使它隐藏在草丛中，捉害虫就容易些，也可以保护自己。是
消灭森林和农田害虫的
能手，
是益虫。
它的皮肤还可以帮助它呼吸。
青蛙用舌头
捕食，舌头上有黏液。是两栖动物。
）
3
、今天我们的小青蛙要做一件非常神奇的事，你猜猜会是什么呢？
< p>
脚本主要
抓住冬
天的晶
莹剔透
与洁白
的特点
。首先
全镜头
点染冬
季的早
晨，在
一座小
山上有
一座小
木屋，
被环抱
在黑青
的松树
中，还
有皑皑
白雪。
天上飘
着轻雪
，松树
的尖已
被染白
。镜头
转移到
空中，
树顶上
的太阳
似乎很
吝啬，
只有些
许的光
，镜头
回至地
面，这
时一个
女子手
捧
着暖和的
炭炉从
屋里走
了出来< /p>
，穿过
廊下，
抬头望
着天，
看着无< /p>
数的小
雪花如
同水晶
一般纷
然落下< /p>
。镜头
中出现
远处的
山、冰
雪、天< /p>
空。阳
光折射
出雪的
晶莹，
山的朦< /p>
胧，天
的洁净
。镜头
对头顶
的正午< /p>
太阳进
行特写
，再转
至炭火
盆，盆< /p>
中只剩
下少许
的炭火
和白灰
，以及< /p>
淡淡的
炭
火的烟徐
徐升向
天空，
以动写
静，满
溢着冬
的充盈
。
考虑到学
生是初
次学写
说明文
，尽 管
说明文
是一种
非常有
意思的
文体 ，
但第一
次写总
会让学
生感到
有些 棘
手。所
以在本
次习作
教学过
程中 ，
我先引
导学生
继续学
习前面
的习 作
例文，
增强对
说明文
有关知
识的 掌
握。习
作课上
，我和
学生都
自带 了
一些物
品，一
方面可
降低写
作的 难
度
，另一方
面可激
起学生
写作的
兴趣，
并辅之
表格总
结和提
纲提示
，这些
都起到
了帮助
学生很
好地完
成这次
习作训
练的作
用。但
是本次
习作也
存在不
足之处
，如说
明的顺
序和说
明方法
的指导
不到位
。在今
后的教
学中，
我们应
有意识
地辅导
学生捕
捉生活
的细节
，积累
写作素
材，在
写
好作文的
同时，
要把作< /p>
文修改
初稿的
主动权
交给学
生，并< /p>
有意选
取某些
有代表
性的习
作和学< /p>
生一起
讨论分
析，共
同提高
写作能< /p>
力，让
学生爱
上语文
，爱上
作文。< /p>
——生自由猜。
4
、其实他要写 诗，没想到吧。所以今天我们要学的课文就是“
7.
青蛙写诗”
（ 揭
示课题）
生读课题。
学习
“写、
诗”
这两个字。
通过定位联 想法识记生字并组词。
同时强调：
“诗”
是整体认读音节
，并且是翘舌音，引导学生反复认读。
认识新偏旁“冖”
。
5
、师：
读了课题，
你有什么想问的吗？
（在哪写诗？用什 么写诗？写了什么诗？）
6
、就让我们一起去课文中找找答案吧！
三、学习课文
1
、出示插图
师：小青蛙在哪里作诗呢？——生：池塘里。
师：对，就在美丽的荷花池，荷花池里都有什么啊？
(
荷叶、荷花、小蝌蚪、水< /p>
泡泡、一串小水珠
)
2
、赏析第一段
（
1
）师：我们的小青蛙什么时候开始作诗的呀？——下雨的时候！
脚本主要
抓住冬
天的晶
莹剔透
与洁白
的特点
。首先
全镜头
点染冬
季的早
晨，在
一座小
山上有
一座小
木屋，
被环抱
在黑青
的松树
中，还
有皑皑
白雪。
天上飘
着轻雪
，松树
的尖已
被染白
。镜头
转移到
空中，
树顶上
的太阳
似乎很
吝啬，
只有些
许的光
，镜头
回至地
面，这
时一个
女子手
捧
着暖和的
炭炉从
屋 里走
了出来
，穿过
廊下，
抬头望
着 天，
看着无
数的小
雪花如
同水晶
一 般纷
然落下
。镜头
中出现
远处的
山 、冰
雪、天
空。阳
光折射
出雪的
晶 莹，
山的朦
胧，天
的洁净
。镜头
对 头顶
的正午
太阳进
行特写
，再转
至 炭火
盆，盆
中只剩
下少许
的炭火
和 白灰
，以及
淡淡的
炭
火的烟徐
徐升 向
天空，
以动写
静，满
溢着冬
的充 盈
。
考虑到学
生是初
次学写
说明文
，尽管
说明文
是一种
非常有
意思的
文体，
但第一
次写总
会让学
生感到
有些棘
手。所
以在本
次习作
教学过
程中，
我先引
导学生
继续学
习前面
的习作
例文，
增强对
说明文
有关知
识的掌
握。习
作课上
，我和
学生都
自带了
一些物
品，一
方面可
降低写
作的难
度
，另一方
面可激
起学生
写作的
兴趣，
并辅之
表格总
结和提
纲提示
，这些
都起到
了帮助
学生很
好地完
成这次
习作训
练的作
用。但
是本次
习作也
存在不
足之处
，如说
明的顺
序和说
明方法
的指导
不到位
。在今
后的教
学中，
我们应
有意识
地辅导
学生捕
捉生活
的细节
，积累
写作素
材，在
写
好作文的
同 时，
要把作
文修改
初稿的
主动权
交 给学
生，并
有意选
取某些
有代表
性 的习
作和学
生一起
讨论分
析，共
同 提高
写作能
力，让
学生爱
上语文
， 爱上
作文。
师：你是怎么知道的？（生回答——找出原文。
）指名读。
（
2
）“淅沥沥，沙啦啦 ”是模拟雨点落下的声音。就像音乐一样动听。
（
3< /p>
）如果你是青蛙，
看到这么美丽的景色，
听到这么美的音乐，
你会怎么样啊？
（生自由表达）——唱歌、跳舞、游泳
（
4
）我们的小青蛙听到了这声音，兴奋极了！它想用诗歌表达 自己的感情，他
说：我要写诗啦！
（指名读，要读出兴奋、激动的感情。
）
3
、赏析第二段
（
1
）师：听到青蛙这样说， 谁过来帮忙了？——指名说：小蝌蚪
（
2
）指名读小蝌蚪说的句子“我要给你当个小逗号”
（
3
）师：为什么小蝌蚪会这样说呢？逗号又是怎样的呢？生自由讨论
。
< p>
（
4
）出示小蝌蚪的图片并书写逗号：小蝌蚪有黑 黑的身体，长着大大的脑袋，
拖着长长的尾巴，简直就是会游动的“逗号”
，由它来当逗号再合适不过了。
（
5
）师分析逗号的作用：表示一句话没有说完，中间停顿一会。
4
、赏析第三段
（
1
）师：还有谁来帮忙的吗？——指名说：水泡泡
（
2
）师：水泡泡要当什么呢？谁来说一说？指名说。< /p>
脚本主要
抓住冬
天的晶
莹 剔透
与洁白
的特点
。首先
全镜头
点 染冬
季的早
晨，在
一座小
山上有
一 座小
木屋，
被环抱
在黑青
的松树
中 ，还
有皑皑
白雪。
天上飘
着轻雪
， 松树
的尖已
被染白
。镜头
转移到
空 中，
树顶上
的太阳
似乎很
吝啬，
只 有些
许的光
，镜头
回至地
面，这
时 一个
女子手
捧
着暖和的
炭炉从
屋里 走
了出来
，穿过
廊下，
抬头望
着天 ，
看着无
数的小
雪花如
同水晶
一般 纷
然落下
。镜头
中出现
远处的
山、 冰
雪、天
空。阳
光折射
出雪的
晶莹 ，
山的朦
胧，天
的洁净
。镜头
对头 顶
的正午
太阳进
行特写
，再转
至炭 火
盆，盆
中只剩
下少许
的炭火
和白 灰
，以及
淡淡的
炭
火的烟徐
徐升向
天空，
以动写
静，满
溢着冬
的充盈
。
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