-
考虑到学
生是初
次学写
说明文
，尽 管
说明文
是一种
非常有
意思的
文体 ，
但第一
次写总
会让学
生感到
有些 棘
手。所
以在本
次习作
教学过
程中 ，
我先引
导学生
继续学
习前面
的习 作
例文，
增强对
说明文
有关知
识的 掌
握。习
作课上
，我和
学生都
自带 了
一些物
品，一
方面可
降低写
作的 难
度
，另一方
面可激
起学生
写作的
兴趣，
并辅之
表格总
结和提
纲提示
，这些
都起到
了帮助
学生很
好地完
成这次
习作训
练的作
用。但
是本次
习作也
存在不
足之处
，如说
明的顺
序和说
明方法
的指导
不到位
。在今
后的教
学中，
我们应
有意识
地辅导
学生捕
捉生活
的细节
，积累
写作素
材，在
写
好作文的
同时，
要把作< /p>
文修改
初稿的
主动权
交给学
生，并< /p>
有意选
取某些
有代表
性的习
作和学< /p>
生一起
讨论分
析，共
同提高
写作能< /p>
力，让
学生爱
上语文
，爱上
作文。< /p>
12
坐井观天
这篇课文是一则寓言故事。
讲述的是一只小鸟和一只一直住在井底的青蛙 争论天究竟有
多大的故事。课文通过生动有趣的对话
，
告 诉我们认识事物
，
看待问题
，
站得高才能看得全< /p>
面。
二年级的学生对
故事很感兴趣。
这篇课文故事性强
，
学生乐于阅读。
而且他们看待问题
常常是“管中窥豹”“一叶障目”。因此
，
这一课对他们来说有现实指导意义。
1
．
教学时
，
要运用自主学习、合作探究、朗读体 会、读与想象充分结合的教学方法。
2
．
要以青蛙与小鸟的三次对话为线索
，
以读代讲
，
以读促学
，
让学生在读中悟情明理。
3
．
用现代化的教学手段
，
采用动画演示的方法帮助 学生感悟内容
，
达到教学目标。
【知识与技能】
1
．
会认
9
个生字
，
会写
8
个生字
，
掌握
1
个多音字
，
会写
7
个词语。
2
．
能分角色朗读课文
，
读好小鸟和青蛙的对话。< /p>
【过程与方法】
1
熟读文本
，
引导学生了解故事内容。
2
．
以学生为主体
，
同桌合作 探究。
【情感、态度与价值观】
明确小鸟和青蛙争论的问题
，
知道它们的说法不一致的原因
，
体会故事的寓意。
重点
1
．
学习 生字
，
理解课文内容。
脚本主要
抓住冬
天的晶
莹剔透
与洁白
的特点
。首先
全镜头
点染冬
季的早
晨，在
一座小
山上有
一座小
木屋，
被环抱
在黑青
的松树
中，还
有皑皑
白雪。
天上飘
着轻雪
，松树
的尖已
被染白
。镜头
转移到
空中，
树顶上
的太阳
似乎很
吝啬，
只有些
许的光
，镜头
回至地
面，这
时一个
女子手
捧
< p>着暖和的炭炉从
屋里走
了出来
，穿过
廊下，
抬头望
着天，
看着无
数的小
雪花如
同水晶
一般纷
然落下
。镜头
中出现
远处的
山、冰
雪、天
空。阳
光折射
出雪的
晶莹，
山的朦
胧，天
的洁净
。镜头
对头顶
的正午
太阳进
行特写
，再转
至炭火
盆，盆
中只剩
下少许
的炭火
和白灰
，以及
淡淡的
炭
火的烟徐
徐升向
天空，
以动写
< p>静，满溢着冬
的充盈
。
考虑到学
生是初
次学写
说明文
，尽管
说明文
是一种
非常有
意思的
文体，
但第一
次写总
会让学
生感到
有些棘
手。所
以在本
次习作
教学过
程中，
我先引
导学生
继续学
习前面
的习作
例文，
增强对
说明文
有关知
识的掌
握。习
作课上
，我和
学生都
自带了
一些物
品，一
方面可
降低写
作的难
度
，另一方
面可激
起学生
写作的
兴趣，
并辅之
表格总
结和提
纲提示
，这些
都起到
了帮助
学生很
好地完
成这次
习作训
练的作
用。但
是本次
习作也
存在不
足之处
，如说
明的顺
序和说
明方法
的指导
不到位
。在今
后的教
学中，
我们应
有意识
地辅导
学生捕
捉生活
的细节
，积累
写作素
材，在
写
好作文的
同时，
要把作
文修改
初稿的
主动权
交给学
生，并
有意选
取某些
有代表
性的习
作和学
生一起
讨论分
析，共
同提高
写作能
力，让
学生爱
上语文
，爱上
作文。
2
．
能分角色朗读课文
，
读好小鸟和青蛙的对话。
难点
体会故事的寓意。
教师：生字卡片
，
小鸟、青蛙的头饰
，
课件。
学生：预习课文。
2
课时
1
．
学会本课生字新词。
2
．
能分角色朗读课文
，
读好小鸟和青 蛙的对话。
重点
学会本课生字新词。
难点
< /p>
能分角色朗读课文
，
读好小鸟和青蛙的对话。
一、激趣导入
同学们
，
本单元我们将走进故事的王国。
今天
，< /p>
我们先学习一则与青蛙有关的寓言故事。
板书课题：坐井观天。
脚本主要
抓住冬
天的晶
莹剔透
与洁白
的特点
。首先
全镜头
点染冬
季的早
晨，在
一座小
山上有
一座小
木屋，
被环抱
在黑青
的松树
中，还
有皑皑
白雪。
天上飘
着轻雪
，松树
的尖已
被染白
。镜头
转移到
空中，
树顶上
的太阳
似乎很
吝啬，
只有些
许的光
，镜头
回至地
面，这
时一个
女子手
捧
着 暖和的
炭炉从
屋里走
了出来
，穿过
廊下，
抬头望
着天，
看着无
数的小
雪花如
同水晶
一般纷
然落下
。镜头
中出现
远处的
山、冰
雪、天
空。阳
光折射
出雪的
晶莹，
山的朦
胧，天
的洁净
。镜头
对头顶
的正午
太阳进
行特写
，再转
至炭火
盆，盆
中只剩
下少许
的炭火
和白灰
，以及
淡淡的
炭
火的烟徐
徐升向
天空，
以动写
静 ，满
溢着冬
的充盈
。
考虑到学
次学写
说明文
，尽管
说明文
< p>是一种非常有
意思的
文体，
但第一
< p>次写总会让学
生感到
有些棘
手。所
< p>以在本次习作
教学过
程中，
我先引
< p>导学生继续学
习前面
的习作
例文，
< p>增强对说明文
有关知
识的掌
握。习
< p>作课上，我和
学生都
自带了
一些物
< p>品，一方面可
降低写
作的难
度
，另一方
面可激
起学生
写作的
兴趣，
并辅之
表格总
结和提
纲提示
，这些
都起到
了帮助
学生很
好地完
成这次
习作训
练的作
用。但
是本次
习作也
存在不
足之处
，如说
明的顺
序和说
明方法
的指导
不到位
。在今
后的教
学中，
我们应
有意识
地辅导
学生捕
捉生活
的细节
，积累
写作素
材，在
写
好作文的
同时，
要把作
文修改
初稿的
主动权
交给学
生，并
有意选
取某些
有代表
性的习
作和学
生一起
讨论分
析，共
同提高
写作能
力，让
学生爱
上语文
，爱上
作文。
同学们通过预
习都知道了这个故事
，
那么是谁“坐井观天”？
(
青蛙
)
“坐井观天”中的
“观”是什么意思？
看
)
二、识记生字
，
练习写生字
< p>
1
．
出示生字卡片
，
齐读。
2
．
同学们在学习这课生字时有什么发现？谁能 告诉老师？
(
“渴”和“喝”字形相近。
)
3
．
你学这两个字的小窍门是什么？你是怎么记住它们的字形的 ？
(
“渴”是想喝水
，
所以偏旁是三点水；“喝”是用嘴喝水
，
所以偏旁是口字旁。
)< /p>
4
．
教师在田字格中范写
8
个生字。
5
．
学生在书上田字格中描红、临写。
三、指导朗读
，
理解课文内容
1
．
请同学们自己读一读课文
，
注 意在读小鸟和青蛙的对话时要读出不同的语气。
2
．< /p>
你最喜欢读哪几段内容？读给大家听听。
(
指名自由选读
< p>，教师进行朗读指导
)
3
．
同桌分角色读
，
互相评议。
< p>
4
．
全班齐读
，
思考：这篇课文主要 讲了什么？
(
学生交流、讨论。
)
坐井观天
井
观
沿
脚本主要
抓住冬
天的晶
莹剔透
与洁白
的特点
。首先
全镜头
点染冬
季的早
晨，在
一座小
山上有
一座小
木屋，
被环抱
在黑青
的松树
中，还
有皑皑
白雪。
天上飘
着轻雪
，松树
的尖已
被染白
。镜头
转移到
空中，
树顶上
的太阳
似乎很
吝啬，
只有些
许的光
，镜头
回至地
面，这
时一个
女子手
捧
< p>着暖和的炭炉从
屋里走
了出来
，穿过
廊下，
抬头望
着天，
看着无
数的小
雪花如
同水晶
一般纷
然落下
。镜头
中出现
远处的
山、冰
雪、天
空。阳
光折射
出雪的
晶莹，
山的朦
胧，天
的洁净
。镜头
对头顶
的正午
太阳进
行特写
，再转
至炭火
盆，盆
中只剩
下少许
的炭火
和白灰
，以及
淡淡的
炭
火的烟徐
徐升向
天空，
以动写
< p>静，满溢着冬
的充盈
。