-
考虑到学
生是初
次学写
说明文
，尽 管
说明文
是一种
非常有
意思的
文体 ，
但第一
次写总
会让学
生感到
有些 棘
手。所
以在本
次习作
教学过
程中 ，
我先引
导学生
继续学
习前面
的习 作
例文，
增强对
说明文
有关知
识的 掌
握。习
作课上
，我和
学生都
自带 了
一些物
品，一
方面可
降低写
作的 难
度
，另一方
面可激
起学生
写作的
兴趣，
并辅之
表格总
结和提
纲提示
，这些
都起到
了帮助
学生很
好地完
成这次
习作训
练的作
用。但
是本次
习作也
存在不
足之处
，如说
明的顺
序和说
明方法
的指导
不到位
。在今
后的教
学中，
我们应
有意识
地辅导
学生捕
捉生活
的细节
，积累
写作素
材，在
写
好作文的
同时，
要把作< /p>
文修改
初稿的
主动权
交给学
生，并< /p>
有意选
取某些
有代表
性的习
作和学< /p>
生一起
讨论分
析，共
同提高
写作能< /p>
力，让
学生爱
上语文
，爱上
作文。< /p>
6
秋天的雨
(
精读课文
)
【教学目标】
1.
会认本课 “钥、匙”等
11
个生字，读准多音字“曲”
，会写“盒、颜、料 ”等
13
个
生字，理解生字组成的词语。
2.
有感情地朗读课文，背诵第二自然段。
< p>
3.
能读懂课文内容，知道课文从那些方面写了秋天的雨，能说出自己最感兴趣的部 分。
4.
能利用多种方法理解“五彩缤纷”等词语的意 思。能发挥想象，仿照例句写句子。
5.
朗读课文，< /p>
体会课文富于童真童趣的语言美和意境美。
学习作者围绕中心句描写景物
< p>方法，体会秋天的美好。
【教学重点】
引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，
通过语言文字感受课文中描写的秋天美景，体会作者对秋雨的喜爱之情。
【教学难点】
能发挥想象，
仿照例句写句子，
< p>学习作者围绕中心句描写景
物方法。
【教学课时】
2
课时
第一课时
【课时目标】
< /p>
1.
会认本课
11
个生字，会写
< p>13个生字，理解生字组成的词语。
(
重点
)
2.
有感情地朗读课文，背诵第
2
自然段 。
(
重点
)
3.
初步 感知文意，了解课文内容。
(
难点
)
【教具准备】
课件
【教学过程】
内
容
一、导入新课
导入类型：
欣赏 图片
,
谈话揭题。
师生交流：
同学们，
一年四季中你最喜欢哪个季节？为什么？
（学生各抒己
< p>见）老师给同学们带来一组图片，请同学们认真欣赏。
展示图片：
你知道这是哪个季节的景色吗？
课件页
码
（
2
）
（
3
）
（
4
）
（
5
）
关键能力
必备品格
教师提示：
提示学生认真观察说出季节，鼓励 学生说出自己的理由。
教师小结，
谈话过渡：
秋天是个美丽的季节，
秋天的雨又是怎么样的？课文
《秋天的雨
》
是著名作家陶金鸿写的一篇散文。
我们一起走进秋天，
欣赏秋天 的
雨吧！
（板书课题：
6
秋天的雨
）学生齐读课题。
交流秋天：
同学们可能读过很多描写秋天的文章，
在阅读中积累了很多和秋
< br>天有关的词语、句子、俗语等，谁来在大家面前展示一下自己？（学生自愿举手
发
言，说说自己的积累。
）
教师评议，课件出示“助读资
料”
：
（小组交流，探究理解，朗读积累）
关于秋天的俗语：一场秋雨一场寒。秋风秋雨愁煞人。万美之中秋为最。
脚本主要
抓住冬
天的晶
莹剔透
< p>与洁白的特点
。首先
全镜头
点染冬
< p>季的早晨，在
一座小
山上有
一座小
< p>木屋，被环抱
在黑青
的松树
中，还
< p>有皑皑白雪。
天上飘
着轻雪
，松树
< p>的尖已被染白
。镜头
转移到
空中，
< p>树顶上的太阳
似乎很
吝啬，
只有些
< p>许的光，镜头
回至地
面，这
时一个
< p>女子手捧
着暖和的
炭炉从
屋里走
了出来
，穿过
廊下，
抬头望
着天，
看着无
数的小
雪花如
同水晶
一般纷
然落下
。镜头
中出现
远处的
山、冰
雪、天
空。阳
光折射
出雪的
晶莹，
山的朦
胧，天
的洁净
。镜头
对头顶
的正午
太阳进
行特写
，再转
至炭火
盆，盆
中只剩
下少许
的炭火
和白灰
，以及
淡淡的
炭
火的烟徐
徐升向
天空，
以动写
静，满
溢着冬
的充盈
。
考虑到学
生是初
次学写
说明文
，尽管
说明文
是一种
非常有
意思的
文体，
但第一
次写总
会让学
生感到
有些棘
手。所
以在本
次习作
教学过
程中，
我先引
导学生
继续学
习前面
的习作
例文，
增强对
说明文
有关知
识的掌
握。习
作课上
，我和
学生都
自带了
一些物
品，一
方面可
降低写
作的难
度
，另一方
面可激
起学生
< p>写作的兴趣，
并辅之
表格总
结和提
< p>纲提示，这些
都起到
了帮助
学生很
< p>好地完成这次
习作训
练的作
用。但
< p>是本次习作也
存在不
足之处
，如说
< p>明的顺序和说
明方法
的指导
不到位
< p>。在今后的教
学中，
我们应
有意识
< p>地辅导学生捕
捉生活
的细节
，积累
< p>写作素材，在
写
好作文的
同时，
要把作
文修改
初稿的
主动权
交给学
生，并
有意选
取某些
有代表
性的习
作和学
生一起
讨论分
析，共
同提高
写作能
力，让
学生爱
上语文
，爱上
作文。
表示颜色多的成语：五彩缤纷
五光十色
万紫千红
绚丽多彩
色彩斑斓
五颜六色
描写秋天的成语：金秋时节
层林尽染
天高云淡
大雁能飞
秋高气爽
五谷丰登
瓜果飘香
春华秋实
秋收冬藏
【设计意图：
亲切的交谈唤起了孩子们的记忆，
诱发了孩子们学习的兴趣和
欲望。】
二、介绍作者
< p>
陶金鸿，女，
1969
年
5
月出生， 获硕士学位，现任浙江教育学院教授，其
研究方向为美术教育。曾获江苏教育学院
04-05
论文评比三等奖
。
三、初读感知
1.
听范读。< /p>
边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.
学生初读。
要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方
< br>多读几遍。
3.
检查初读情况
（
1
）认读生字
练
读词语，读生字，再组词。
①出示带生字的新词，让学生认读。
钥匙
五彩缤纷
一枚
争着
勾住
喇叭
厚厚
一曲
丰收
②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。
（
2
）学习多音字：乐（
d
ì
de
）
曲（
q
ū
q
ǔ）
扇（
sh
ā
n sh
à
n
）
练
读一读下面的句子，看看你有什么发现？
< p>
①秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。
乐
（
d
ì
de
）
l
è
：
1>
欢喜，快活，如快乐、乐不可支、其乐无穷、乐观；
2>
使人快乐的
事情，如取乐、逗乐；
3>
对某事甘心情愿，如乐此不疲、乐善好施。
yu
è
：声音，和谐成调的，如音乐。
曲
（
q
ū
q
ǔ）
曲解、委曲求全。
q
ǔ
：
1>
< p>能唱的文词，一种艺术形式，如曲艺、曲话；2>
歌的乐调，如曲调、
曲谱。
②你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像
一把把小扇子，扇哪扇哪，扇
走了夏天的炎热。
扇（
sh
ā
n sh
à
n
）
sh
à
n
：
1>
摇动生风取凉的用具，如扇子、扇坠、扇面儿、扇形；
2>
指板状
或片状的屏，如门扇、隔扇；
3>
量词，用于门窗等，如一扇门 。
sh
ā
n
：
1>
摇动扇子或其它东西，使空气加速流动成风，如用扇子扇；
2>< /p>
鼓
动别人去做不应该做的事，如扇动、扇风点火；
3>
用手掌打，如扇耳光。
练
读一读。
①秋天的田野好像
是辽阔透明的音乐
(yu
è
)
厅，
大树
“唰唰”
、
蚂蚁搬粮食发
（
6
）
（
7
）
（重点指导生字
“匙、
争”
< p>为翘舌音；后鼻音
“争、
丰”
；
多音字
“曲”
等。
）
（
8
—
11
）
（
12
）
q
ū
：
1>
< p>弯转，与“直”相对，如弯曲、曲折；2>
不公正，不合理，如曲说、
脚本主
要
抓住冬
天的晶
莹剔透
与洁白
的特 点
。首先
全镜头
点染冬
季的早
晨， 在
一座小
山上有
一座小
木屋，
被环 抱
在黑青
的松树
中，还
有皑皑
白雪 。
天上飘
着轻雪
，松树
的尖已
被染 白
。镜头
转移到
空中，
树顶上
的太 阳
似乎很
吝啬，
只有些
许的光
，镜 头
回至地
面，这
时一个
女子手
捧< /p>
着暖和的
炭炉从
屋里走
了出来
，穿过
廊下，
抬头望
着天，
看着无
数的小
雪花如
同水晶
一般纷
然落下
。镜头
中出现
远处的
山、冰
雪、天
空。阳
光折射
出雪的
晶莹，
山的朦
胧，天
的洁净
。镜头
对头顶
的正午
太阳进
行特写
，再转
至炭火
盆，盆
中只剩
下少许
的炭火
和白灰
，以及
淡淡的
炭
火的烟徐
徐升向
天空，
以动写< /p>
静，满
溢着冬
的充盈
。
考虑
到学
生是初
次学写
说明文
，尽管
说 明文
是一种
非常有
意思的
文体，
但 第一
次写总
会让学
生感到
有些棘
手 。所
以在本
次习作
教学过
程中，
我 先引
导学生
继续学
习前面
的习作
例 文，
增强对
说明文
有关知
识的掌
握 。习
作课上
，我和
学生都
自带了
一 些物
品，一
方面可
降低写
作的难
度
，另一方
面可激
起学生
写作的
兴趣 ，
并辅之
表格总
结和提
纲提示
，这 些
都起到
了帮助
学生很
好地完
成这 次
习作训
练的作
用。但
是本次
习作 也
存在不
足之处
，如说
明的顺
序和 说
明方法
的指导
不到位
。在今
后的 教
学中，
我们应
有意识
地辅导
学生 捕
捉生活
的细节
，积累
写作素
材， 在
写
好作文的
同时，
要把作
文修改
初稿的
主动权
交给学
生，并
有意选
取某些
有代表
性的习
作和学
生一起
讨论分
析，共
同提高
写作能
力，让
学生爱
上语文
，爱上
作文。
出“嗨嗨嗨”
、拖拉机发出“哒哒哒”……到处充满了欢乐
(l
è
)
。
②小
芳在弯曲（
q
ū）的小路上一边漫步，一边欣赏从远方传来的歌曲（
q
ǔ）
。
③大蝴蝶的翅膀像扇
sh
à
n
）
子一样，一扇
（
sh
ā
n
）
一扇的
,
正在空中翩翩
起舞呢
!
（
3
）理解词语
①自由读课文，
标注自己读不懂的词语，
同桌互相交流后全班交流，
教师相
机指导。
②
练
把词语和意思连起来。
【颜料】
由国家邮政部门发行及出 售
,
作为交付邮资之凭证。
【五彩缤纷】
清凉爽快。
【邮票】
用来着色的材料。
【凉爽】
把人的身心捆住。
【勾住】
收成好。
【丰收】
五彩，各种颜色；缤纷，繁多交错的样子。指颜色繁多
非常好看。
（
4
）指名读课文，检查朗读情况，看字音是 否正确，句子是否通顺。
4.
再读课文，理清顺序。
（
1
）再读课文，想一想课文写了什么？（本文将秋天缤纷的色彩、丰收的
欢乐的秋天。
）
（
2
）梳理课文思路
练
填空：秋天的雨，是一把（钥匙）
；秋天的雨，有一盒（五彩缤纷的颜
< p>料）
；秋天的雨，藏着（非常好闻的气味）
；秋天的雨，吹起了金色 的小喇叭（）
，
它告诉大家，冬天快要来了；秋天的雨，带给大地的是一
曲（丰收的歌）
，带给
小朋友的是一首（欢乐的歌）
。< /p>
四、学习“会写字”
（
13
）
（
14
）
（
15
）
景象
和各种动、植物准备过冬的情景，巧妙地串起来，描绘出一个美丽、丰收、
（
16
—
2
8
）
盒
、
颜
、料、票、
飘
、争、仙、淡、闻、
梨
、勾、曲、丰
1.
学生字
认读含有会写字的
词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组
词，造句。
2.
指导书写
（
1
）观察生字书写特点，交流。
（
“盒、票、争、梨”
，上下结构，注意宽窄的变化。
“料、仙、淡”左右结构，
左窄右宽。
“颜、飘”左右结构，左右等宽。
）
（
2
）
老师范写
,
重点指导上下结构 的字
“盒、
梨”
和左右结构的字
“颜、
< p>飘”，
学生练写。
盒：上
边“人”要舒展，下边“一”和“口”要小，
“皿”字下横要两边出
头。
颜：整体要写紧凑。
“产”要窄，下边有三撇。
脚本主要
抓住冬
天的晶
莹剔透
与 洁白
的特点
。首先
全镜头
点染冬
季 的早
晨，在
一座小
山上有
一座小
木 屋，
被环抱
在黑青
的松树
中，还
有 皑皑
白雪。
天上飘
着轻雪
，松树
的 尖已
被染白
。镜头
转移到
空中，
树 顶上
的太阳
似乎很
吝啬，
只有些
许 的光
，镜头
回至地
面，这
时一个
女 子手
捧
着暖和的
炭炉从
屋里走
了出 来
，穿过
廊下，
抬头望
着天，
看着 无
数的小
雪花如
同水晶
一般纷
然落 下
。镜头
中出现
远处的
山、冰
雪、 天
空。阳
光折射
出雪的
晶莹，
山的 朦
胧，天
的洁净
。镜头
对头顶
的正 午
太阳进
行特写
，再转
至炭火
盆， 盆
中只剩
下少许
的炭火
和白灰
，以 及
淡淡的
炭
火的烟徐
徐升向
天空，
以动写
静，满
溢着冬
的充盈
。
考虑到学
生是初
次学写
说明文
，尽管
说明文
是一种
非常有
意思的
文体，
但第一
次写总
会让学
生感到
有些棘
手。所
以在本
次习作
教学过
程中，
我先引
导学生
继续学
习前面
的习作
例文，
增强对
说明文
有关知
识的掌
握。习
作课上
，我和
学生都
自带了
一些物
品，一
方面可
降低写
作的难
度
，另一方
面可激
起学生
写 作的
兴趣，
并辅之
表格总
结和提
纲 提示
，这些
都起到
了帮助
学生很
好 地完
成这次
习作训
练的作
用。但
是 本次
习作也
存在不
足之处
，如说
明 的顺
序和说
明方法
的指导
不到位
。 在今
后的教
学中，
我们应
有意识
地 辅导
学生捕
捉生活
的细节
，积累
写 作素
材，在
写
好作文的
同时，
要把 作
文修改
初稿的
主动权
交给学
生， 并
有意选
取某些
有代表
性的习
作和 学
生一起
讨论分
析，共
同提高
写作 能
力，让
学生爱
上语文
，爱上
作文 。
料：左右两竖都要长，右边的横比左边的横稍靠下。
票：
“西”
要扁，中间是两竖，
“示”下横要长。
飘：左右都要窄，整体要紧凑，
“风”下边稍宽，里面撇和点要大一些。
争：第四笔横要长，在右边出头，最后一笔上边不出头。
仙：
“山”先写中竖，要长，再写竖折。
淡：右部上边“火”字要扁小，捺变为点，下边的“火”宽大。
闻：
“门”要宽大，
“耳”上横和左竖要短，下横和右竖稍长并 交叉。
梨：上下都稍扁，
“利”要紧凑，下边“木”一 横要长，撇和捺要舒展。
勾：
“勹”的撇要短，横起笔 后稍向上，转折时顿笔，钩稍向左收。
曲：外框稍扁，里面有一横，两竖在框上出头，右竖比左竖稍长些。
丰：三横要紧凑些，中横最短，下横最长，竖在中间位置，要长。
练
学生练写
,
教师巡视指导。
投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。
和课本对照，及时改正。
五、分类积累，练习表达
< br>1.
自由读课文，画出文中有新鲜感的词语，分类整理并摘抄积累：
（
1
）表示事物名称的词：钥匙
颜料
邮票
喇叭
松柏
衣裳；
（
2
）
表示动作的词语：
留意
飘来
你挤我碰
争着
频频点头
勾住
衔来
挖
洞；
（
3
）描写事物或人物的词语：清凉
温柔
五彩缤纷
凉爽
厚厚
油亮亮；
（
4
）叠词：油亮亮；
（
5
）描写颜色的词语：五彩缤纷。
2.
练习运用：联系生活实际，练习用五彩缤纷说话。
【设计意图：对一些重点生字、词进行认读识记。突出难点字的教学，重点
词语的朗读。既做到了不放松生字词教学，又提高了教学效率。】
六、课堂小结
初读课文后，你感受到了什么？
读完这篇课文，让我们真切地感受到了美丽、丰收、欢乐的秋天美景。
（
29
）
<
/p>
（
30
—
3
2
）
第二课时
【学习目标】
1.
有感情地朗 读课文，背诵第
2
自然段。
2.
学习结合上下文（语言环境）
、找近义词和联系生活理解词语的方法。
（ 重点）
3.
学习作者围绕中心句描写景物方法，体会秋 天的美好。
（难点）
【教具准备】
课件。
【教学过程】
内
容
荣德基
课件页
码
脚本主要
抓住冬
天的晶
莹剔透
与洁白
的特点
。首先
全镜头
点染冬
季的早
晨，在
一座小
山上有
一座小
木屋，
被环抱
在黑青
的松树
中，还
有皑皑
白雪。
天上飘
着轻雪
，松树
的尖已
被染白
。镜头
转移到
空中，
树顶上
的太阳
似乎很
吝啬，
只有些
许的光
，镜头
回至地
面，这
时一个
女子手
捧
着暖和的
炭炉从
屋里走
了 出来
，穿过
廊下，
抬头望
着天，
看 着无
数的小
雪花如
同水晶
一般纷
然 落下
。镜头
中出现
远处的
山、冰
雪 、天
空。阳
光折射
出雪的
晶莹，
山 的朦
胧，天
的洁净
。镜头
对头顶
的 正午
太阳进
行特写
，再转
至炭火
盆 ，盆
中只剩
下少许
的炭火
和白灰
， 以及
淡淡的
炭
火的烟徐
徐升向
天空 ，
以动写
静，满
溢着冬
的充盈
。< /p>
考虑到学
生是初
次学写
说明文
，尽管
说明文
是一种
非常有
意思的
文体，
但第一
次写总
会让学
生感到
有些棘
手。所
以在本
次习作
教学过
程中，
我先引
导学生
继续学
习前面
的习作
例文，
增强对
说明文
有关知
识的掌
握。习
作课上
，我和
学生都
自带了
一些物
品，一
方面可
降低写
作的难
度
，另一方
面可激
起学生
写作的
兴趣，
并辅之
表格总
结和提
纲提示
，这些
都起到
了帮助
学生很
好地完
成这次
习作训
练的作
用。但
是本次
习作也
存在不
足之处
，如说
明的顺
序和说
明方法
的指导
不到位
。在今
后的教
学中，
我们应
有意识
地辅导
学生捕
捉生活
的细节
，积累
写作素
材，在
写
好作文的
同时，
要 把作
文修改
初稿的
主动权
交给学
生 ，并
有意选
取某些
有代表
性的习
作 和学
生一起
讨论分
析，共
同提高
写 作能
力，让
学生爱
上语文
，爱上
作 文。
1.
有个字同 学们都会读、
会写，
但不一定了解它。
你信不信？这个字就是——
“雨”字。
2.
“雨”很奇特，不同的季节，有不同的特点，谁来说说你眼中不同季节的
“雨”是怎样的？（学生各抒己见。）
3.<
/p>
我们对“雨”并不陌生，每个季节的雨都有不一样的特点，春雨绵绵，夏
（
3
）
雨滂沱
,
带 来暂时的凉意。冬雨深沉，令人感到寒冷。秋天里有那么多景物值得
< br>我们写，
作者偏偏写秋天的雨，
秋天的雨是什么样的呢？让我们走进课文，
看看
课文写了什么？
4.
今天我们 就一同来认识秋天的雨。板书课题。放开声音把课题读一读。
【设计意图：
对熟悉事物的交流与回忆，
诱发了孩子们学习的兴 趣和欲望。
】
二、自读课文，整体把握。
1.
学生带着问题自由读课文。要求：
（
1
）读通课文，做到三点： 不加字，不漏字，不读错字。
（
2
）思 考：哪些句子概括地写了作者看到了什么？听到了什么？闻到了什
么？
2.
交流学习成果。
（
1
）指名分小节读课文，分散识字，及时纠正字音。
（
3
）
（
2
）过渡：不仅要读通课文，还要读懂课文，知道了秋雨有什么特点？课
文从哪几个方面写了秋天的雨？
（作者抓住秋天的特点，
< p>从秋天的到来写起，写
了秋天缤纷的色彩
，
秋天的丰收景象，
还有深秋中各种动物、
植物准备过冬的情
景。）
4.
找一找课文有几个自然段，想一想每段主要讲了什么？
5.
互相交流，教师小结：有些小朋友眼睛真亮，早发现了一、二、三、四段
的开头句，概括地写了秋雨的特点。
（
4
）
（课件出示）
第一自然段：写秋天的雨，是一把钥匙；
第二自然段：写秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料；
第三自然段：写秋天的雨，藏着非常好闻的气味；
第四自然段：写秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。它告诉大家，冬天快要来
了；
（
5
）
第五自然段：总写秋天是丰收欢乐的。
6.<
/p>
想想课文是从哪几个方面写秋雨的？
（作者秋天的雨为主线，
抓住秋 天的
特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的
丰收景象，还有深秋中
各种动物、植物准备过冬的情景。）
7.
让我们走进课文去细细品读吧！
【设计意图：朗读、讨论、交流，是感悟的基础。学生通过自主阅读，在读
中悟，在悟中读，再加上小组成员间的讨论、交流、汇报加深了学生们对课
文知
（
6
）
识的理解和体验。】
（
7
）
三、品读欣赏
（一）品读课文第一自然段。
（课件出示）
秋天的雨，是一把钥匙。
1.
谁愿意把课文第一自然段朗读给大家听听？（指名多人朗读第一自然
一、课前导入
脚本主要
抓住冬
天的晶
莹剔透
与洁白
的特点
。首先
全镜头
点染冬
季的早
晨，在
一座小
山上有
一座小
木屋，
被环抱
在黑青
的松树
中，还
有皑皑
白雪。
天上飘
着轻雪
，松树
的尖已
被染白
。镜头
转移到
空中，
树顶上
的太阳
似乎很
吝啬，
只有些
许的光
，镜头
回至地
面，这
时一个
女子手
捧
着暖和的< /p>
炭炉从
屋里走
了出来
，穿过
廊下，< /p>
抬头望
着天，
看着无
数的小
雪花如< /p>
同水晶
一般纷
然落下
。镜头
中出现< /p>
远处的
山、冰
雪、天
空。阳
光折射< /p>
出雪的
晶莹，
山的朦
胧，天
的洁净< /p>
。镜头
对头顶
的正午
太阳进
行特写< /p>
，再转
至炭火
盆，盆
中只剩
下少许< /p>
的炭火
和白灰
，以及
淡淡的
炭
火的烟徐
徐升向
天空，
以动写
静，满
溢着冬
的充盈
。
考虑到学
生是 初
次学写
说明文
，尽管
说明文
是一 种
非常有
意思的
文体，
但第一
次写 总
会让学
生感到
有些棘
手。所
以在 本
次习作
教学过
程中，
我先引
导学 生
继续学
习前面
的习作
例文，
增强 对
说明文
有关知
识的掌
握。习
作课 上
，我和
学生都
自带了
一些物
品， 一
方面可
降低写
作的难
度
，另一方
面可激
起学生
写作的
兴趣，
并辅之
表格总
结和提
纲提示
，这些
都起到
了帮助
学生很
好地完
成这次
习作训
练的作
用。但
是本次
习作也
存在不
足之处
，如说
明的顺
序和说
明方法
的指导
不到位
。在今
后的教
学中，
我们应
有意识
地辅导
学生捕
捉生活
的细节
，积累
写作素
材，在
写
好作文的
同时，
要把作
文修改
初稿的< /p>
主动权
交给学
生，并
有意选
取某些< /p>
有代表
性的习
作和学
生一起
讨论分< /p>
析，共
同提高
写作能
力，让
学生爱< /p>
上语文
，爱上
作文。
段。
）
2.
引导学生用审美的情趣体悟情感。
你觉得秋天的雨神奇在何处？
（学生各
抒己见）
3.
指名读，
教师小结：
把秋天的雨当成了一把 钥匙，
给我们留下了很深的印
象。
同学们，
你家里的钥匙干什么用的？
（开门）
这里的钥匙打开的是什么？
（把
秋天的大门打开了。
）开的是秋天的门，是大自然的门。这秋雨可真 神奇啊。你
再轻轻地读读，你想说点什么呢？（这是本文的总起句，也是一个比喻句，它
把
秋雨比作钥匙，
形象生动地说明了随着秋雨的到来，
秋 天也渐渐来临。
）
（板书
总
起：秋天的雨是一把钥匙）
4.
为什么说秋天的雨是一把钥匙呢？（秋雨开始下了，秋雨虽凉，但不冷，
使人爽快，不大，润物无声；
“一场秋雨一场寒”
，秋天也 就不知不觉地来了，
所以把秋雨比喻为一把钥匙，像人一样把秋天的大门打开了。
）
5.
谁能带着自己的感觉把这句话读一读。
（指名读）
（评价）老师来读一读，
你们感受一下秋天在
人们不知不觉中悄悄地来了这种感觉。
全班一起读。
教师评
议并小结：
秋天的雨很清凉，
凉凉的，
感觉很舒服。
< p>——绵绵细雨，真的很舒服，
你来读读。感觉到清凉了吗？
6.
你还想说点什么吗？交流对秋雨的感受。
7.
谈话过渡：
秋天的大门被打开以后，
你最想看到的是什么？
（学生各抒己
见）
（二）品读课文第二自然段。
1.
秋天的色彩，
鼓励学生用上表示颜色的词语说说图片上的
景和物。
2.
秋雨带着清凉和温柔 ，
把秋天的大门打开后，
我们首先看到了什么？
（教
师范读课文第二自然段。
）
3.
秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。
（
8
）
（
9
）
（
1
）交流：你觉得这句话中的哪个词语用得好？为什么？（
“五彩缤纷 ”写
出了秋天美丽的颜色。
）
（板书：五彩缤纷）
（
2< /p>
）
这句话在文中起什么作用？
（这是本段的总起句，
总述秋天的颜色
“五
彩缤纷”
，下文中黄色的银杏树、红红的枫叶、金黄色的田野和美丽的菊花等都
是围绕色彩来写的。
）
（
3
）
“五彩缤纷”是写颜色的四字词语，这 样的词语还有：
_____________
、
（
10
）
_____
________
、
_____________
。
（五颜六色、五光十色、万紫千红）
4.
秋雨有一盒五彩缤纷的颜料，
它给大家送礼物来了，
礼物真多啊，
课文里
是怎么描写这些礼物的？快找出来，大
声读一读。
（学生交流，自由朗读。
）
5.
课件出示：
你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走
（
11
）
了夏天的炎热。它把红色给了
枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来
了秋天的凉爽。
（
1
）再读这段话，说说你感受到了什么？（“银杏树叶像小扇子”“枫树
叶子像邮票”抓住了这两种树叶的特点写出秋天景物的色彩与特点美。）
（
2
）你觉得这段话中的哪个字用得好？好在哪里？（“邮”
字用得巧妙，
一方面隐含了“送”的意思，另
一方面又暗指红红的枫叶是秋天的信使，送来了
脚本主要
抓住冬
天的晶
莹剔透
与洁白
的特点
。首先
全镜头
点染冬
季的早
晨，在
一座小
山上有
一座小
木屋，
被环抱
在黑青
的松树
中，还
有皑皑
白雪。
天上飘
着轻雪
，松树
的尖已
被染白
。镜头
转移到
空中，
树顶上
的太阳
似乎很
吝啬，
只有些
许的光
，镜头
回至地
面，这
时一个
女子手
捧
着暖和的
炭炉从
屋里走
了出来
，穿过
廊下，
抬头望
着天，
看着无
数的小
雪花如
同水晶
一般纷
然落下
。镜头
中出现
远处的
山、冰
雪、天
空。阳
光折射
出雪的
晶莹，
山的朦
胧，天
的洁净
。镜头
对头顶
的正午
太阳进
行特写
，再转
至炭火
盆，盆
中只剩
下少许
的炭火
和白灰
，以及
淡淡的
炭
火的烟徐
徐升向
天空，
以动写
静，满
溢着冬
的充盈
。