-
考虑到学
生是初
次学写
说明文
，尽 管
说明文
是一种
非常有
意思的
文体 ，
但第一
次写总
会让学
生感到
有些 棘
手。所
以在本
次习作
教学过
程中 ，
我先引
导学生
继续学
习前面
的习 作
例文，
增强对
说明文
有关知
识的 掌
握。习
作课上
，我和
学生都
自带 了
一些物
品，一
方面可
降低写
作的 难
度
，另一方
面可激
起学生
写作的
兴趣，
并辅之
表格总
结和提
纲提示
，这些
都起到
了帮助
学生很
好地完
成这次
习作训
练的作
用。但
是本次
习作也
存在不
足之处
，如说
明的顺
序和说
明方法
的指导
不到位
。在今
后的教
学中，
我们应
有意识
地辅导
学生捕
捉生活
的细节
，积累
写作素
材，在
写
好作文的
同时，
要把作< /p>
文修改
初稿的
主动权
交给学
生，并< /p>
有意选
取某些
有代表
性的习
作和学< /p>
生一起
讨论分
析，共
同提高
写作能< /p>
力，让
学生爱
上语文
，爱上
作文。< /p>
1
草原
教学目标：
1.
会写
8
个生字，重点理解“境界、回味、洒脱、拘束、羞涩”等词语。
2.
有感情地朗读课文，想象草原迷人的景象，背诵第
1
自然段。
3.
感受内蒙古大草原美好的风光和 风土人情，
体会蒙古族和汉族人民之间的
深情厚谊。
< /p>
4.
揣摩优美的语句，
体会课文表达上的一些特点，
学习作者抒发情感的方法。
教学重点：
引导学生随着作家的叙述，
在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，
从而感受草
原风光与人情的美好。
教学难点：
揣摩、品味文中优美的语言，体会表达的方法。
课时安排：
2
课时
第一课时
1.
会写“毯、陈、裳”等
8
个生字，能正确读写“绿毯、线条、柔美、襟 飘
带舞、热乎乎”等词语。
2.
正确、流利、有感情地朗读课文。
3.
理清文章结构，
通过语言文字展开想象，
在脑海里再 现课文所描述的生动
情景。
4.
理解重点词语和优美语句，感受草原的美好风光。
1.
正确读写生字词。
2.
理清文章的写作顺序，展开想象，再现情境。
3.
揣摩、品味文中优美的语言，感受草原的美。
一、激趣导入，揭示课题
< br>1.
出示草原图片，播放背景音乐
(
如《美丽的草原我的家 》
)
，引领学生进入
脚本主要
抓住冬
天的晶
莹剔透
与洁白
的特点
。首先
全镜头
点染冬
季的早
晨，在
一座小
山上有
一座小
木屋，
被环抱
在黑青
的松树
中，还
有皑皑
白雪。
天上飘
着轻雪
，松树
的尖已
被染白
。镜头
转移到
空中，
树顶上
的太阳
似乎很
吝啬，
只有些
许的光
，镜头
回至地
面，这
时一个
女子手
捧
着暖和的
炭炉从
屋里走
了出来
，穿过
廊下，
抬头望
着天，
看着无
数的小
雪花如
同水晶
一般纷
然落下
。镜头
中出现
远处的
山、冰
雪、天
空。阳
光折射
出雪的
晶莹，
山的朦
胧，天
的洁净
。镜头
对头顶
的正午
太阳进
行特写
，再转
至炭火
盆，盆
中只剩
下少许
的炭火
和白灰
，以及
淡淡的
炭
< p>火的烟徐徐升向
天空，
以动写
静，满
溢着冬
的充盈
。
考虑到学
生是初< /p>
次学写
说明文
，尽管
说明文
是一种< /p>
非常有
意思的
文体，
但第一
次写总< /p>
会让学
生感到
有些棘
手。所
以在本< /p>
次习作
教学过
程中，
我先引
导学生< /p>
继续学
习前面
的习作
例文，
增强对< /p>
说明文
有关知
识的掌
握。习
作课上< /p>
，我和
学生都
自带了
一些物
品，一< /p>
方面可
降低写
作的难
度
，另一方
面可激
起学生
写作的
兴趣，
并辅之
表格总
结和提
纲提示
，这些
都起到
了帮助
学生很
好地完
成这次
习作训
练的作
用。但
是本次
习作也
存在不
足之处
，如说
明的顺
序和说
明方法
的指导
不到位
。在今
后的教
学中，
我们应
有意识
地辅导
学生捕
捉生活
的细节
，积累
写作素
材，在
写
好作文的
同时，
要把作
文修改
初稿的
主动权
交给学
生，并
有意选
取某些
有代表
性的习
作和学
生一起
讨论分
析，共
同提高
写作能
力，让
学生爱
上语文
，爱上
作文。
草原的氛围之中。
导语：
同学们，有一个地方我特别向往，那儿天蓝地绿，有奔驰 的骏马和雪
白的绵羊。
如果你到了那儿呀，
一定会被那里 无边无际的绿色所震撼。
你们知道
我所说的这个地方是哪里吗？对，就是
辽阔的大草原。现在，就让我们用眼睛、
用耳朵，去感受一下草原的美吧！
2.
出示课题，说说美丽的草原。
预设：
学生见了课题，可以让他们说说最想了解草原的哪些方面。如：草原
的景色如何？草原的人们有什么特点？草原上有哪些风俗？从未见过草原的人
来到草原可能会有怎样的感受？然后再请去过草原的同学结合自己的经历解答
一下。
二、初读课文，检测预习
1.
介绍作者及相关写作背景。
老舍
(1899
—
1966)
原名舒庆春
,
字舍予，现代著名作家，曾任中国文联副
< br>主席、
中国作家协会副主席、
中国民间文艺研究会副主席等职。
< p>老舍以市民生活
特别是城市贫民的生活与命运为题材
,
创作了多种形式的文艺作品。他的代表作
有长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》《老张
的哲学》《二马》
,
中篇小说《月
牙儿》《我这一辈子》
,
剧本《茶馆》《龙须沟》等。这些作品大多语言通俗浅
显，朴实无华，幽默诙谐，具有较强的北京韵味。
2.
自由朗读课文，
把课文读通顺。
朗读时画出生字新词，
注意读准生 字字音。
3.
检测字词预习情况。
< /p>
(1)
出示字词，指名认读，注意变色的字。教师纠正字音，学生识记生字 和
词语。
绿毯
境界
陈旧
衣裳
襟飘带舞
彩虹
马蹄
豆腐
拘束
稍有
羞涩
摔跤
洒脱
飞驰
会心
微笑
勾勒
目的地
蒙古包
好客
◆需注意的字音：
“陈”
是前鼻音，
“稍”
是翘舌音，
“ 裳”
要读轻音。
注意多音字
“勒”
“的”
“蒙”“好”，可利用查字典的方法进行音义辨别。
◆需注意的字形：
“陈”的右部是“东”，不
要写成“”或“车”
;
“腐”是半包围结构，不
脚本主要
抓住冬
天的晶
莹剔透
与洁白
的特点
。首先
全镜头
点染冬
季的早
晨，在
一座小
山上有
一座小
木屋，
被环抱
在黑青
的松树
中，还
有皑皑
白雪。
天上飘
着轻雪
，松树
的尖已
被染白
。镜头
转移到
空中，
树顶上
的太阳
似乎很
吝啬，
只有些
许的光
，镜头
回至地
面，这
时一个
女子手
捧
着暖和的
炭炉从
屋里走
了出来
，穿过< /p>
廊下，
抬头望
着天，
看着无
数的小< /p>
雪花如
同水晶
一般纷
然落下
。镜头< /p>
中出现
远处的
山、冰
雪、天
空。阳< /p>
光折射
出雪的
晶莹，
山的朦
胧，天< /p>
的洁净
。镜头
对头顶
的正午
太阳进< /p>
行特写
，再转
至炭火
盆，盆
中只剩< /p>
下少许
的炭火
和白灰
，以及
淡淡的< /p>
炭
火的烟徐
徐升向
天空，
以动写
静，满
溢着冬
的充盈
。
考虑到
学
生是初
次学写
说明文
，尽管
说明 文
是一种
非常有
意思的
文体，
但第 一
次写总
会让学
生感到
有些棘
手。 所
以在本
次习作
教学过
程中，
我先 引
导学生
继续学
习前面
的习作
例文 ，
增强对
说明文
有关知
识的掌
握。 习
作课上
，我和
学生都
自带了
一些 物
品，一
方面可
降低写
作的难
度< /p>
，另一方
面可激
起学生
写作的
兴趣，
并辅之
表格总
结和提
纲提示
，这些
都起到
了帮助
学生很
好地完
成这次
习作训
练的作
用。但
是本次
习作也
存在不
足之处
，如说
明的顺
序和说
明方法
的指导
不到位
。在今
后的教
学中，
我们应
有意识
地辅导
学生捕
捉生活
的细节
，积累
写作素
材，在
写
好作文的
同时，
要把作
文修改< /p>
初稿的
主动权
交给学
生，并
有意选< /p>
取某些
有代表
性的习
作和学
生一起< /p>
讨论分
析，共
同提高
写作能
力，让< /p>
学生爱
上语文
，爱上
作文。
要写成上下结构；“微”的偏旁是“彳”，不是“亻”。
(2)
引导学生观察字形、结构及笔画，重点字书写示范。
三、再读课文，整体感知
1.
快速默读课文
,
整体把握课文内容。
(
1)
抓住关键词句
,
看看作者是怎样安排这篇文章的行文线索的， 与同学交
流。
(2)
汇报交流结果，教师及时引导。
概括：
这篇文章是按事情发展的先后顺序来写的。
首先描绘了一望无际的 草
原美景，
接着又展示了人们欢迎远方客人和草原联欢的隆重场面，
最后写把酒话
别，直至用“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”收束全文。用
简洁的话可概括
为：初见草原——喜迎远客——热情会见——盛情款待——依依惜别。<
/p>
过渡：
课文第
1
自然段可 谓是描绘草原美景的经典之作，
老舍先生是如何把
草原的美丽风光展现出
来的呢？请同学们默读第
1
自然段，
边读边想象草原的美
景。
2.
指名朗读第
1
自然段，其他学生圈画自己喜欢的词语和句子。
3.<
/p>
交流圈画的内容，教师结合交流情况点拨理解重点词语和优美语句。
(1)
那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总
想高歌一曲，表示我满心的愉快。
①学生选择、比较词
语：空气是那么
(
清鲜清新
)
，天空是那么
(
明朗晴朗
)
。
“清鲜”更突出
“鲜”，可见草原的空气非常好；“明朗”除了“晴朗”之意，
还给人一种明丽、开阔之
感。引导学生感受作者用词的生动、准确。
②学生感受草原的蓝天碧野
，体会“清鲜”
“明朗”的含义，感受作者在此
景之下的愉悦心情。
③有感情地读句子，读出对草原的赞美之情，体会作者愉悦的心情。
(2)
在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
< p>
①板书“一碧千里”，解释词语：“一”是“全”和“都”的意思，“碧”
形容青草很绿，“千里”指草原辽阔无边
,
总起来是说整个草原全是碧绿碧绿望< /p>
不到边的青草，写出了草原辽阔、碧绿的特点。
②出示草原“一碧千里”的图片，让学生想一想，还可以用哪些四字词语来
脚本主要
抓住冬
天的晶
莹剔透
与洁白
的特点
。首先
全镜头
点染冬
季的早
晨，在
一座小
山上有
一座小
木屋，
被环抱
在黑青
的松树
中，还
有皑皑
白雪。
天上飘
着轻雪
，松树
的尖已
被染白
。镜头
转移到
空中，
树顶上
的太阳
似乎很
吝啬，
只有些
许的光
，镜头
回至地
面，这
时一个
女子手
捧
着暖和的
炭炉从
屋里走
了出来
，穿过
廊下，
抬头望
着天，
看着无
数的小
雪花如
同水晶
一般纷
然落下
。镜头
中出现
远处的
山、冰
雪、天
空。阳
光折射
出雪的
晶莹，
山的朦
胧，天
的洁净
。镜头
对头顶
的正午
太阳进
行特写
，再转
至炭火
盆，盆
中只剩
下少许
的炭火
和白灰
，以及
淡淡的
炭
火的烟徐
徐升向
天空，
以动写
静，满
溢着冬
的充盈
。
考虑到学<
/p>
生是初
次学写
说明文
，尽管
说明文< /p>
是一种
非常有
意思的
文体，
但第一< /p>
次写总
会让学
生感到
有些棘
手。所< /p>
以在本
次习作
教学过
程中，
我先引< /p>
导学生
继续学
习前面
的习作
例文，< /p>
增强对
说明文
有关知
识的掌
握。习< /p>
作课上
，我和
学生都
自带了
一些物< /p>
品，一
方面可
降低写
作的难
度
，另一方
面可激
起学生
写作的
兴趣，
并辅之
表格总
结和提
纲提示
，这些
都起到
了帮助
学生很
好地完
成这次
习作训
练的作
用。但
是本次
习作也
存在不
足之处
，如说
明的顺
序和说
明方法
的指导
不到位
。在今
后的教
学中，
我们应
有意识
地辅导
学生捕
捉生活
的细节
，积累
写作素
材，在
写
好作文的
同时，
要把作
文修改
初稿的
主动权
交给学
生，并
有意选
取某些
有代表
性的习
作和学
生一起
讨论分
析，共
同提高
写作能
力，让
学生爱
上语文
，爱上
作文。
表示
“绿”
(
如：郁郁葱葱、苍翠欲滴……
)
，借机引 出“翠色欲流”。
(3)
那些小丘的线条是那么柔美， 就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国
画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境
界，既使人惊叹，又叫人舒服，
既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。
①重点理解“渲染”“勾勒”“翠色欲流”三个词语。“渲染”和“勾勒”
< br>是绘画用语，
“渲染”是指用水墨或淡的色彩涂抹画面，以加强艺术效果；
“勾
勒”是指用线条画出轮廓。“翠色欲流”是指青草鲜嫩，颜色青翠，富有生机。
老舍先生将草原比作一幅挥毫泼洒的写意画，
整个草原犹如巨幅中国画那样让 人
赏心悦目。
②写法提示：
“ 那些小丘的线条……云际”是直接描写草原景色，
“这种境
界，
既使人惊叹，
又叫人舒服”
则写了作者的感受。
这里运用了 情景交融的写法，
作者在描写草原风光时，
常常自然流露出感叹赞美之情 。
上面讲解的
“使我总想
高歌一曲，表示我满心的愉快”
也是类似的写法。
预设：
“情景交融”
是本文的主要写作特点，
教师要引导学生抓住重点语句，
通过品读、吟诵
、想象等方法来体会美的意境、美的情感、美的语言。
③有感情地朗读
句子，想象“翠色欲流”
“流入云际”是怎样的画面，指名
说一说。
(4)
在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像 回味着草原的无限
乐趣。
预设：
引导学生体会拟人修辞手法的妙处。“回味”即细细地回忆，品味。
草原是骏马和大牛
的天然牧场，这里风光如诗如画，因此连牛马都似乎陶醉了，
像人一样在享受和回味。<
/p>
(
可指导学生说一说、写一写拟人句。
)
小结：
同学们，通过品读这些句子，我们仿佛置身于辽阔的大草原之中。我
们可反复地朗读文中优美的语句，
想象草原迷人的景色。
同时，
还要学习其中的
一些修辞手法，
感受文字表达的优美。
如 果同学们没有去过大草原，
可以多看看
草原的图片，
结合 本课文字，
展开想象，
你一定能感受到草原美丽而独特的风光。
4.
指导背诵第
1
自然段。
教师：
作者在写这段文字时，
从草原的天空写到天底 下一碧千里，
这是按照
从上到下的顺序。从远处的小丘写到近处的羊群、
骏马、大牛，这是按照从远到
脚本主要
抓住冬
天的晶
莹剔透
与洁白
的特点
。首先
全镜头
点染冬
季的早
晨，在
一座小
山上有
一座小
木屋，
被环抱
在黑青
的松树
中，还
有皑皑
白雪。
天上飘
着轻雪
，松树
的尖已
被染白
。镜头
转移到
空中，
树顶上
的太阳
似乎很
吝啬，
只有些
许的光
，镜头
回至地
面，这
时一个
女子手
捧
着暖和的
炭炉从
屋里走
了出来
，穿过
廊下，
抬头望
着天，
看着无
数的小
雪花如
同水晶
一般纷
然落下
。镜头
中出现
远处的
山、冰
雪、天
空。阳
光折射
出雪的
晶莹，
山的朦
胧，天
的洁净
。镜头
对头顶
的正午
太阳进
行特写
，再转
至炭火
盆，盆
中只剩
下少许
的炭火
和白灰
，以及
淡淡的
炭
火的烟徐
徐升向
天空，
以动写
静，满
溢着冬
的充盈
。
考虑到学
生是初
次学写< /p>
说明文
，尽管
说明文
是一种
非常有< /p>
意思的
文体，
但第一
次写总
会让学< /p>
生感到
有些棘
手。所
以在本
次习作< /p>
教学过
程中，
我先引
导学生
继续学< /p>
习前面
的习作
例文，
增强对
说明文< /p>
有关知
识的掌
握。习
作课上
，我和< /p>
学生都
自带了
一些物
品，一
方面可< /p>
降低写
作的难
度
，另一方
面可激
起学生
写作的
兴趣，
并辅之
表格总
结和提
纲提示
，这些
都起到
了帮助
学生很
好地完
成这次
习作训
练的作
用。但
是本次
习作也
存在不
足之处
，如说
明的顺
序和说
明方法
的指导
不到位
。在今
后的教
学中，
我们应
有意识
地辅导
学生捕
捉生活
的细节
，积累
写作素
材，在
写
好作文的
同时，
要把作
文修改
初稿的
主动权
交给学
生，并
有意选
取某些
有代表
性的习
作和学
生一起
讨论分
析，共
同提高
写作能
力，让
学生爱
上语文
，爱上
作文。
近的顺序。同学们在背诵时，可以抓住关键词，按
照写作顺序来背：
(
天
)
空气—
< br>—天空——
(
地
)
天底下——羊群——小丘 ——
(
感受
)
这种境界——在这境界里
< p>——。
预设：
可采用师生共背、同学互背 等方式。若有学生能流利地背诵下来，可
以在课堂上进行背诵，并加以点评。
四、课堂回顾，交流收获
1.
教师适当总结教学内容，点评学生的课堂表现。
< /p>
过渡：
同学们，通过这节课的学习，大家感受到了内蒙古大草原的辽阔、碧
绿与美丽。
在这样美丽的地方，
又生活着怎样的人呢？他 们有着怎样的生活习惯
,
又会怎样迎接与招待老舍先生与他的朋友们呢？
下节课我们再一起去看一看。
今天的这节课，我们主要学习了生字新词
，朗读了课文，重点学习了第
1
自然段，掌握了背诵这一自然段的方法。
大家的表现都很不错，
(
示例：
去过大草原的和我们分享了他眼中的草原美景，
描
述得相当生动；
朗读课 文时特别流畅、特别有感情，看来课前预习的时
候一定在朗读上下了一番功夫；
的发言也很有自己的想法，说明他能开
动脑筋想办法。
)
2.
引导学生交流收获。
(1)
自由交流并积累学习方法。
(2)
摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。
五、作业设计，巩固提升
完成本课对应训练。
第二课时
1.
有感情地朗读课文，体会诗句“蒙汉情深 何忍别，天涯碧草话斜阳”的意
思和蕴含的感情。
2.
读懂课文，
在草原自然美与人情美的熏陶感染下，
受到热 爱祖国和民族团
结的教育。
脚本主要
抓住冬
天的晶
莹剔透
与洁白
的特点
。首先
全镜头
点染冬
季的早
晨，在
一座小
山上有
一座小
木屋，
被环抱
在黑青
的松树
中，还
有皑皑
白雪。
天上飘
着轻雪
，松树
的尖已
被染白
。镜头
转移到
空中，
树顶上
的太阳
似乎很
吝啬，
只有些
许的光
，镜头
回至地
面，这
时一个
女子手
捧
着暖和的
炭炉从
屋里走
了出来
，穿过
< p>廊下，抬头望
着天，
看着无
数的小
< p>雪花如同水晶
一般纷
然落下
。镜头
< p>中出现远处的
山、冰
雪、天
空。阳
< p>光折射出雪的
晶莹，
山的朦
胧，天
< p>的洁净。镜头
对头顶
的正午
太阳进
< p>行特写，再转
至炭火
盆，盆
中只剩
< p>下少许的炭火
和白灰
，以及
淡淡的
< p>炭火的烟徐
徐升向
天空，
以动写
静，满
溢着冬
的充盈
。
-
-
-
-
-
-
-
-
-
上一篇：四年级上册语文导学案《牛和鹅》人教(部编版)
下一篇：我的初中生活作文600字