普法教育手抄报上海：高考作文错别字判分不变 错三字扣1分

2020年12月31日发(作者：浦熙)

上海：高考作文错别字判分不变

错三字扣

1

分

专家建议应届高三师生

把历年作文里的错别字

捉

出来

最近公布的全国高考语文考试大纲，对作文判分规则作了修订。其中规定，从今年起，全国< /p>

卷作文中每出现一个错别字要扣

1

分

（重复 不计）

。

这一举措对教育界震动很大，

那么上海是

否会

跟风

执行新标准？现在上海卷语文作 文中错别字情况又如何？应届高三生应该如何改

变满篇错别字现象呢？记者就此进行了一 番采访。

[

上海高考标准

]

仍实行

每错三字扣

1

分

据了解，上海高考作文错别字在

1998

年前是 扣满

3

分为止，以后则实行扣满

5

分为止，若

1

个错别字重复出现，算作

1

个错别字。晨报 记者从有关方面获悉，上海卷语文作文今年仍实

行

每错三 字扣

1

分（重复的不计）且扣满

5

分为止

的办法。

2007

年上海高考 语文阅卷中心组负责人周宏表示，近几年考生作文中的

白字

一年比一年

多，有的错别字明显不是考生笔误引起的，有的一篇文章中相同的字 全部写错。在近几年的

高考语文阅卷中，对错别字的扣分是严格执行的，在总结中，语文 阅卷组也多次要求中学语

文教师加强对学生错别字的检查。

这其中既有考生的原因，也有教师的原因。在学生来说，现在网络语言盛行，很多学生在网

络聊天中往往并不注意错别字，有的甚至以写谐音字为

荣

，这样就造成很多学生在写作文

时也非常马虎，认为只要老师看 得懂就行，自己并不在乎。而且现在学生手机短信的使用频

率也很高，在写短信时学生往 往也不注意

白字

，这样就使得一些错别字在学生的 脑子里已

经

根深蒂固

。另 一方面，老师现在对错别字也并非特别在意，校对意识不强，很多教师注

重的是文章的立 意，但对错别字却是睁一只眼闭一只眼的，没有成为语文教师纠正的重点。

< br>周宏提醒，今年全国卷语文在写作的

基础等级

方面特别加了注解，即每错一个字扣一分，

重复不计，这一点应引起考生的高度重视， 减少错别字的

低级错误

从现在就应该抓起，要

到临近考试或者

在考试中注意点就可以

的想法是完全错误的，因为那时已经习惯成自然，

想改都改不掉了。

< p>

[

寻根探源

]

错别字多源于教师的漠视

优秀作文也不乏错 别字上海高考作文中出现错别字的情况一直十分普遍，这些年高考作文中

的错别字更是一 年多于一年。

据介绍，

现在高考作文字数要求在

800-1000

字，

并不算长，

但

就是一篇

800

字的作文，错四五个字的已经算是比较好的了。而一位有丰富阅卷经历的资深

< p>
语文教育专家告诉记者，即使是写得十分出色的作文中也难免会有错别字。不过上海在作文

阅卷的过程中，始终强调的是作文的思想独特、观点好，虽然还是会按照评分标准来扣分，

但不会因为有错别字而把优秀作文的等第拉下来。因为优秀作文中所迸发出的火花更加难能

可贵，也是为阅卷教师所更加看重的。

书写几率 降低导致错别字增多

现在的学生书写几率降低，导致了错别字有增无减。

这位语

文教育专家说。此话不无道理。事实上，随着电脑科技的日 新月异，学生使用电脑日益低龄

化，经常打电脑自然导致了汉字书写的退化。此外，电视 广告铺天盖地的使用谐音字组词、

乱改成语，也让学生接受到了不少错误的信息，对正确 用字产生了误导，反映在书面上难免

一塌糊涂。

另外，语文教育人士指出，本市的语文教学工作更加注重学生的思维能力、分析和解决问题

< br>的能力，对语句通顺、错别字问题强调不多，这也是学生变成

白字先生

的原因之一，由于

对文字的推敲不够，语文教学中也不强调， 所以学生难免不重视。

小学教师改错别字平均分竟不到

2

分黄浦区教育协会语文专业委员会主任、

原光明中学校长、

< br>语文特级教师柳泽泉对记者说，高考是指挥棒，这对纯洁祖国的语言文字，对母语使用的准

确性、纯洁性起到了一定的作用。他一针见血地指出：学生错别字多的源头出在教师特别是

青年教师身上。

柳泽泉讲了一个很发人深省的例子，

从

2007

年开始教师评职称实行笔试，

黄浦区评中级 职称

的卷子中有一道题是

改

50

个常见错别字，

共

10

分，

错

20

个即为

0

分

，

结果令人大跌眼镜。

教师的错误率相当高，得

0

分者不 少，而小学教师的平均分竟不到

2

分。如错把

直截 了当

的

截

写成

接

，

和盘托出

的

和

写成

合

，

面面俱到

'

的

俱

写成

具

绝对

的

绝

写成

决

，

声音洪亮

的

洪

写成

宏

等等。可见 这些大学本科毕业、且已教了

5

年书的教

师平时对错别字 的漠视。由于教师本身对错别字没有职业敏感性，自己也改不出，造成学生

未能从小学、 初中就得到及时的纠正。

[

专家建议

]

教师认真批阅考生加强基本功

虽然今年上海 卷仍将坚持

每错

3

字扣

1

分

（重复的不计）

，

扣满

5

分为止

的办法，

但语文名

师建议考生和教 师，应好好利用这次全国卷发出的信息，加强基本功的训练。

对此，

柳泽泉大声疾呼：

到了认认真真减少乃至消灭错别字的时候了

!

他提议，

纯洁语言文

字首先应从源头

--

教师抓起。在他的推动下，从

2007

年起黄浦区举 办了

语文教师汉字应用

水平测试

，为提高卷子的性，他请《咬文嚼字》杂志出题，还特地请来杂志主编郝铭鉴为全

区语文教师作了一次

如何提高语文教师语言文字运用能力

的报告，要求各校先训练预测，

再推出三名教师参加全区比赛，对教师准确应用语 言文字起到了一定的促进作用。

对应届高三师生，柳泽泉建议：教师 是否可以发动学生，一起把高中历年来写过的作文中的

常见错别字

捉

出来，这本身也是一个复习的过程。据柳泽泉多年教学实践的观察，常 见错

别字在

100

－

200

个左右，

主要为形近、

音近字误，

也有的是意思没理解写错的，

如

渡假村

、

欢渡

的

渡

应该是

度

，

按装

的

按

应该是

安

，

峻工

的

峻

应该是

竣

等等。原黄

浦区教师进修学院教研室副 主任、市十中学副校长任其斌也认为，首先教师就应该从教学的

点点滴滴抓起，

如批阅学生习作时做到圈出错别字、

认真撰写评语，

这样学生才能引起重视 ，

并花点时间、精力为学生编一个常见错别字表则更好；而学生之间可以相互查阅作文， 找出

错别字。此外，也可以多看看诸如《咬文嚼字》及常见错别字之类的杂志、书籍，了 解哪些

常用字容易错，以防患于未然。