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写作
学习抒情
教案
教学目标（知识与能力；过程与方法；情感态度与价值观）
1
、理解抒情方式及作用。
2
、学会借景抒情的写法，作文能做到情景交融。
3
、
通过阅读、
交流、
展示让 学生逐步学会欣赏自我，
热爱生活，
抒发真情。
4
、学会理性的思考，真实抒情。
教学重点、难点：
1
、理解抒情方式及作用。
2
、学会借景抒情
的写法，作文能做到情景交融。
教学方法：自主、合作、探究，练习法
教学时间：
2
课时
教学过程：
一、
导入
赏析下面两个片段。
片段一：我能感觉到妈妈
并没有出去，她好像站在了我的
床前。我微微睁开眼，妈妈果然站在那里，手里抱着毛毯
，眼
睛静静地看着我，那是什么样的眼神啊！世界上任何形容母亲
的好词加上都不为过。我曾经在一本书上读过一篇文章，说所
有的母亲都喜欢在孩子睡
觉时端详他们……
?
片段二
:
我能感觉
< p>到妈妈并没有出去，她好像站在了我的床前。我微微睁开眼，
妈妈果然站在
那里，手里抱着毛毯，眼睛静静地看着我，那是
什么样的眼神啊！那是第一缕晨曦对娇花
的抚弄，那是三月里
的春风对碧水的温柔，那是夏日晚霞对嫩柳的辉映，那是月光
对修竹的依恋，那是冬日里的朝霞与小草的交谈，妈妈呀，我
愿在您温
柔的怀里甜甜如梦
!
教师导入本课中心
片段二：之所以比片段一好，就在于作者在叙事之外运用
了一种表达方式使文
字充满情意和张力，
这种表达方式叫抒情。
1
二、什么是抒情
（一）、抒情，就是对主观感情的抒发和表达。表达方式除抒
情外，还
有记叙、描写、议论、说明。
“情动于中而形于言”
， 我们写文章，总要表情达意，直接
或间接地抒发和表露作者的感情，
这就 是抒情。
?
记叙中的抒情，
是作者在记叙人物或事物、描
绘景或物的过程中，用饱含感情
的语言，把自己内心的情感（或喜或悲，或热爱或厌恶，
或赞
美或批评）抒发和表达出来。
（二）、从
情感的表达方式上讲，抒情有
直接抒情和间接抒情
之分。
1
、
“我爱你，中国！”这是
直接抒情
。直接抒情比较直白、
热烈，多用带有浓重感情色彩的判
断句、陈述句等，同时经常
会在句中使用感叹词，如“好美啊”、“真想你呀”。直接抒
情还经常用于作者感受最深刻、感情最强烈的地方，以精练的
语
言表达浓郁的感情和强烈的感染力。
间接抒情常用方法
2
、
间接抒情则比较含蓄。
< p>它往往借助于叙述、描写和议论等手
法来抒发感情。
如
“蓝蓝的天空白云飘，
白云下面马儿跑……”。
(1)
、有的借人抒情，通过对人物行为的描写来表达。
如一位同学在作文中写到：“妈妈欣慰地笑了。她的眼睛亮晶
晶
地、盯着我看了很久很久。”通过对妈妈笑了、眼睛亮晶晶
地、
盯着我看 等行为描写，
来表现妈妈因“我”的进步而高兴、
“我”因自己的行为使
妈妈欣慰而自豪的情感。
(2)
、< /p>
有的借物抒情，
在对事物状态的描摩中抒发感情。
如：
“在
这个长满红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！”
（
3
）、有的借事抒情，将主观感情隐藏在对事件的记叙之中。< /p>
（
4
）、有的是借景抒情，融情于景，通 过描写景物来达到抒情
的目的。
2
（
5
）
、< /p>
有的是通过议论抒情，
把自己真实的思想情感寄托在几
句点
睛式的议论之中，如“这就是我们新中国的总理。我看见
了他一夜的工作。他是多么劳苦
！”
三、什么是借景抒情
所谓的借景抒情，是指作者把自己内心要表达的某种情感
蕴含在对景物的
描写之中，借景物来抒发感情的一种方式。在
这其中，情由景所背负，景为情而浸蘸，情
是灵魂，景是载体。
例：那春日的杨柳是否让你油然而生依依难舍的情
意，那
夏日的荷花是否让你昂然而有蓬勃似火的热情，那秋日的雁影
是否让你骤然而起恋亲思归的幽思，那冬日的松梅是否又让你
勃然而添披荆斩浪的勇
气？
理解“借景抒情”
《春》中作者借助对江南春景的描写，抒发自己喜悦的心
情。
《土地的誓言》中通过对东北景色的描写，表达出作者对
故乡的怀念和热爱之情。
非写景为主的文章中的借景抒情
、旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝叶子，散散落落
的，很
不像样子……
《爸爸的花儿落了》
2
、我一个人慢慢地走在路上。月亮出来了，冷冷的，我不禁
打了个寒颤。
《羚羊木雕》
3
、
时间一分一秒地 过去，暮色开始四合。在一片寂静中，我
伏在岩石上，恐惧和疲乏使我全身麻木，不能动
弹。
《走一步，再走一步》
4
、
天气那么暖和，
那么晴朗！
画眉在树林边宛转的唱歌；
《最后一课》
借景抒情的作用：
烘托人物的心情；渲染气氛；交代背景；为下文作铺垫，推动
情节发展；深化作品主题
。
3
四、怎样写好借景抒情的文章？
（一）
、仔细观察、抓住景物的特征
< br>仔细观察才容易抓住特征进行描述。世上景物都有它自己
的特点，正是这些特点决
定了事物之间的区别，如果离开了这
些特点，
我们就无法把某一特定的景 物逼真地描写出来
，
必须
对所写的景物
有细致的观察和感受，
要把景物描写得逼真传神，
为抒情打好基础，做好
依托。
例文《从百草园到三味书屋》节选
不必说碧绿的菜 畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红
的桑葚；
也不必说鸣蝉在树叶里 长吟，
肥胖的黄蜂伏在菜花上，
轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向
云霄里去了。单是周
围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋
蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，
倘若用手
指按住它的脊梁，便会‘啪’的一声，从后窍喷出一
阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，
木莲有莲房一般的果实，
何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便<
/p>
可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因
此弄
坏了泥墙，
却从来没有见过有一块根像人样。
如果不怕刺，
还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味
都比桑葚要好得远。
（二）
、合理安排写景的顺序
人们观赏景物都 有一定的规律：有时按空间顺序：或定点
环顾，或边走边看；有时按时间顺序：或从早到
晚，或从春到
夏；有时用逻辑顺序。描写时也应该“顺其自然”
。
例如：
每当早晨，透明的露水闪耀着
......
秋天的明丽。
中午，
群峰披上金甲，
阳光在水面上跳跃，
长江也变得热
烈了，
像一条金鳞巨蟒，
翻滚着 ，
呼啸着，
奔腾
......
热烈的气息。
下午 ，太阳还没有落，
.......
明亮的带子。
很明显的写作顺序：时间顺序。
4
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