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学习抒情教学设计
课题
名称
教师姓名
课程标准
描述
考试大纲
描述
教材内容
分析
学习抒情
学生年级
七年级
授课时间
课时
3
课时
写作教学应抓住取材、
立意、构思起草、加工等环节，指导学生在写作实践中学会写
作。重视引导学生在自我修
改和相互修改的过程中提高写作能力。
能在规定时间写出不少于
600
字的作文，且能自然真实地抒发情感，令人感动。
抒情，即表达情思，抒发情
感。在写作中，学生若能恰当地抒发真情实感，定能增
强文章的感染力，并深化文章主题。
现在的学生在
写作中常常存在情感单薄支撑不起主旨的问题，
或者存在抒情过度情感
学
情分析
不真实的问题，主要还在于不会选择和运用恰当的抒情方式。
< p>引导学生区分两种抒
情方式，并且能够灵活自由、恰如其分地使用，应是本课的教学
重点。
1.
结合本单元学习的课文，引导学生了解直接
抒情和间接抒情这两种抒情方式。
学习目标
2.
引导学生在情感体验的基 础上，理解直接抒情和间接抒情的表达效果。
3.
启发学生把握好抒情的度，学习基本的抒情方法。
重点
难点
评价任务
导学过程
结合本单元学习的课文，引导学生了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式。
启发学生把握好抒情的度，学习基本的抒情方法。
基础感知，从学过的文章入手，引导学生把握直接抒情和间接抒情的特点及效果。
深入学习，训练学生使用抒情方式表达自己的情感。
教师活动
教师总结：
因此，< /p>
我们要
善于发现美，
学会抒发真
情
实感。
板书：学会抒情
学生活动
效果及问题预设
< p>
学生读：诗人白居易有云“感人心
激趣导入，
引出课题
者，莫先乎情”
。徜徉雨中，我们或
许会有
无可名状的哀愁
;
沐浴月光，
我们或许会感到漫无边际的
孤独
;
仰望苍穹，远眺大海，我们心胸开
阔
;
俯视
大地，
近观流水，
我们豪情
万丈。生活处处有美景，美景时时
动人情
。
1.
默读导学提纲上“知识链接”
2.
完成导学提纲上的学习任务
引导学生把握抒情
方式及效果
导
思
出示本节课学习任务。
巡视，做好学情记录
参与学生议论，掌握学
情。
议
1.
以小 组为单位讨论基础感知部
让学生
学会笔记关
分问题。
键词。
2.
小组内分享深入学习的学
习成
果。
3.
确定
展示方式及发言代表人。
学生按小组进行学习效果的展示，
并进行质疑。
整理笔记
了解学生学习情况
知识点概括
展
教师根据学生的展示做
好引导与记录
1.
简
评
本
< p>课前
阶
段
各
小组学习
情况。
2.
直接抒情：不借助外
物，直截了当地抒发
情感。
评
1