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《写作：学习抒情》教学设计
教学目标（知识与能力；过程与方法；情感态度与价值观）
1
、理解抒情方式及作用。
2
、学会借景抒情的写法，作文能做到情景交融。
3
、通过阅读、交流、展示让学生逐步学会欣赏自我，热爱生活，抒发真情。
4
、学会理性的思考，真实抒情。
< /p>
教学重点、
难点：
1
、
理解 抒情方式及作用。
2
、
学会借景抒情的写法，
作文 能做到情景交融。
教法学法：自主、合作、探究，练习法
教学课时：
2
课时
教学过程
：
一、导入
赏析下面两个片段。
片段一：我能感觉到妈妈并没有出去，她好像站在了我的床前。
我微微睁 开眼，妈妈
果然站在那里，
手里抱着毛毯，
眼睛静静地看 着我，那是什么样的眼神啊！
世界上任何形容
母亲的好词加上都不为过。
我曾经在一本书上读过一篇文章，
说所有的母亲都喜欢在孩子睡
< br>觉时端详他们……
?
片段二
:
我能感觉到妈 妈并没有出去，
她好像站在了我的床前。
我微微睁
开眼，
妈妈果然站在那里，手里抱着毛毯，眼睛静静地看着我，那是什么样的眼神啊！那是
第一
缕晨曦对娇花的抚弄，那是三月里的春风对碧水的温柔，那是夏日晚霞对嫩柳的辉映，
那
是月光对修竹的依恋，
那是冬日里的朝霞与小草的交谈，
妈妈呀，
我愿在您温柔的怀里甜
甜如梦
!
你觉得哪一个片段写得好？
二、什么是抒情
（一）
、抒 情，就是对主观感情的抒发和表达。表达方式除抒情外，还有记叙、描写、议论、
说明。
“情动于中而形于言”
，我们写文章，总要表情达意， 直接或间接地抒发和表露作者的
感情，这就是抒情。
?
记 叙中的抒情，是作者在记叙人物或事物、描绘景或物的过程中，用
饱含感情的语言，把自
己内心的情感（或喜或悲，或热爱或厌恶，或赞美或批评）抒发和表
达出来。
（二）
、从情感的表达方式上讲，抒情有直接抒情和间接抒情之分 。
1
、
“我爱你，中 国！
”这是直接抒情。直接抒情比较直白、热烈，多用带有浓重感情色彩
的判断句、陈述句等，同时经常会在句中使用感叹词，如“好美啊”
、
“真想你呀 ”
。直接抒
情还经常用于作者感受最深刻、
感情最强烈的 地方，
以精练的语言表达浓郁的感情和强烈的
感染力。
间接抒情常用方法
2
、间接 抒情则比较含蓄。它往往借助于叙述、描写和议论等手法来抒发感情。如“蓝蓝的
天空白
云飘，白云下面马儿跑……”
。
(1)
、有的借人抒情，通过对人物行为的描写来表达。
如一位同学在作文中写到：
“妈妈欣慰地笑了。她的眼睛亮晶晶地、盯着 我看了很久很久。
”
通过对妈妈笑了、眼睛亮晶晶地、盯着我看等行
为描写，来表现妈妈因“我”的进步而高
兴、
“我”因自己的 行为使妈妈欣慰而自豪的情感。
(2)
、有的借物抒 情，在对事物状态的描摩中抒发感情。如：
“在这个长满红锈的鱼钩上，闪
烁着灿烂的金色的光芒！
”
（
3
）
、有的借事抒情，将主观感情隐藏在对事件的
记叙之中。
< p>
（
4
）
、有的是借景抒情，融情于 景，通过描写景物来达到抒情的目的。
（
5
< p>）、
有的是通过议论抒情，把自己真实的思想情感寄托在几句点睛式的议论之 中，如
“这
就是我们新中国的总理。我看见了他一夜的工作。他是多么劳
苦！
”
三、什么是借景抒情
1
所谓的借景抒情，
是指作 者把自己内心要表达的某种情感蕴含在对景物的描写之中，
借
景物来抒发
感情的一种方式。在这其中，情由景所背负，景为情而浸蘸，情是灵魂，景是载
体。
例：
那春日的杨柳是否让你油然而生依依难舍的情意，
那夏日的荷花是否让你昂然而有
蓬勃似火的热情，
那秋日的雁 影是否让你骤然而起恋亲思归的幽思，
那冬日的松梅是否又让
你勃然而添
披荆斩浪的勇气？
理解“借景抒情”
《春》中作者借助对江南春景的描写，抒发自己喜悦的心情。
《土地的誓言》中通过对东北景色的描写，表达出作者对故乡的怀念和热爱之情。
非写景为主的文章中的借景抒情
1
、
旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝叶子，
散散落落的，
< p>很不像样子……
《爸
爸的花儿落了》
2
、我一个人慢慢地走在路上。月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒颤。
《羚羊木雕》
3
、
时间一分一秒地过去，暮色开始四 合。在一片寂静中，我伏在岩石上，恐惧和疲乏使我
全身麻木，不能动弹。
《走一步，再走一步》
4
、天气那么暖和，那么晴朗！
画眉在树林边宛转的唱歌；
《最后一课》
借景抒情的作用：
烘托人物
的心情；渲染气氛；交代背景；为下文作铺垫，推动情节发展；深化作品主题。
四、怎样写好借景抒情的文章？
（一）
、仔细观察、抓住景物的特征
< br>仔细观察才容易抓住特征进行描述。
世上景物都有它自己的特点，
正是这些 特点决定了
事物之间的区别，如果离开了这些特点，我们就无法把某一特定的景物逼真地
描写出来
，
必须对所写的景物有细致的观察和感受，<
/p>
要把景物描写得逼真传神，
为抒情打好基础，
做好
< br>依
托。
例文《从百草园到三味书屋》节选
<
/p>
不必说碧绿的菜畦，
光滑的石井栏，
高大的皂荚树，
紫红的桑葚；
也不必说鸣蝉在树叶
里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷
的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单
是周围的短短的泥墙根一带，就有无
限趣味。
油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断
砖来，有时会遇见
蜈蚣；还有斑蝥，倘若用
手指按住它的脊梁，便会‘啪’的一声，从后
窍
喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。
有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，
牵连不断地拔起
来，也
曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可 以摘到覆
盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。
（二）
、合理安排写景的顺序
人们观赏景物都有一定的规律：
有时按空间顺序 ：或定点环顾，或边走边看；
有时按时
间顺序：或从早到晚，或从春到夏
；有时用逻辑顺序。描写时也应该“顺其自然”
。
例如：
每当早晨， 透明的露水闪耀着
......
秋天的明丽。
中午，群峰披上金甲，阳光在水面上跳跃， 长江也变得热烈了，像一条金鳞巨蟒，翻
滚着，呼啸着，奔腾
..... .
热烈的
气息。
下午，太阳还没有落，
.......
明亮的带子。
很明显的写作顺序：时间顺序。
（三）
、综合运用多种修辞手法
1
：用拟人的手法
《济南的
冬天》一文中“水也不忍得冻上，……”把冬天的多姿多彩描写得活灵活现。
2
：用比喻的手法
《春》一文
中写春花“红的像火……”
、写春雨“像牛毛……”
、写春风“象母亲的手一样抚
摸着你……”
。这些比喻手法的运用，很好的表现了描写对象的特点。< /p>
3
：引用、夸张、反问、排比等等。
2