毕升发明活字印刷术七年级语文下册第二单元写作——学习抒情教案

学习抒情

教学目标

（一）

知识与技能：了解写作中详略安排的意义，学习 有详有略，详略得当地写人记事的方

法。

（二）

过程与方法：通过课文案例和课堂写作实践的分 析，明确文章详略得当能更好地表现

中心意思这一重要内容。

（三）

情感态度与价值观： 树立在写作中要关注材料的详略这一意识，并能很好地体现在自

己的写作中，使之成为一 种良好的写作习惯。

教学重点：

写作中详略安排的意义。

教学难点：

课堂写作实践的完成与修改指导。

教具准备

：多媒体课件

教学时数：

2

课时

教学过程

：

第一课时

问题设计

活动一：赏析下面两个片段。

片段一：我能感觉到妈妈并没有出去，她好像站在了我的床前。 我微微睁开眼，妈妈果然站在

那里，手里抱着毛毯，眼睛静静地看着我，那是什么样的眼 神啊！世界上任何形容母亲的好词加上

都不为过。

我曾经在一本书上读过 一篇文章，

说所有的母亲都喜欢在孩子睡觉时端详他们……

?

片段

二

:

我能感觉到妈妈并没有出去，她好像站在了我的床前 。我微微睁开眼，妈妈果然站在那里，手里

抱着毛毯，眼睛静静地看着我，那是什么样的 眼神啊！那是第一缕晨曦对娇花的抚弄，那是三月里

的春风对碧水的温柔，那是夏日晚霞 对嫩柳的辉映，那是月光对修竹的依恋，那是冬日里的朝霞与

小草的交谈，妈妈呀，我愿 在您温柔的怀里甜甜如梦

!

导入本课中心

片段二：之所以比片段一好，就在于 作者在叙事之外运用了一种表达方式使文字充满情意和张

力，这种表达方式叫抒情。

“情动于中而形于言”

，我们写文章，总要表情达意，直接或间接地抒发

和表露作者的感情，

这就是抒情。

?

记叙中

是作者在记叙人物或事物、

描绘景或物的过程中，

< br>用饱含感情的语言，把自己内心的情感（或喜或悲，或热爱或厌恶，或赞美或批评）抒发和表达出

来。

兴趣导入

二、探究活动

活动二：朝花夕拾

（一）文章不是无情物

----

文海拾贝

1.

我呆呆地望着她，止不住留下了眼泪。我 觉得我是世界上最伤心的人！因为我对朋友反悔了。我

做了一件多么不光彩的事呀！—— 《羚羊木雕》

2.

母亲啊！ 你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？——

《 荷叶母亲》

3.

像这样的老 师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她接近呢？我们见了她不由得就围上去。

—— 《我的老师》

4.

在一个孩 子的眼睛里，她的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊！——《我的老师》

5.

记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上， 心中充满了喜悦，企盼着新一天快些到来。啊！世界上

还有比我更幸福的孩子吗？——《 再塑生命的人》

6.

盼望着 ，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。一切都

像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗

润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里 ，

田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，趟着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑， 捉几回迷藏。

风轻悄悄的，草软绵的。——《春》

7.

这南方初春的田野，大块小块的新绿随意 地铺着，有的浓，有的淡；树上的绿芽也密了；田野里

的冬水也咕咕地起着水泡。这一切 都使人想着一样东西——生命。——《散步》

8.

又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫色的花热烈而深沉 ，泼

泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块，要 好好儿活……

——《秋天的怀念》

9.

我曾屡次发现，每当我感到前途茫茫而灰 心丧气时，只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到

的经验，我便能应付一切。我提醒 自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，

走了这一步再走下一步， 直到抵达我所要到的地方。这时，我便可以惊奇而自豪地回头看看，自己

所走过的路程是 多么漫长。——《走一步，再走一步》

10 .

比起贝壳的生命来，

我在这世间能停留的时间和空间是不是更长和更多一点呢？ 是不是也应该用

我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加地一丝不苟呢 ？——《贝壳》

11.

从没 有见过开得这样盛得藤萝，

只见一片辉煌的淡紫色，

像一条瀑布，

从空中垂下，

不见其发端，

也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流 动，在欢笑，在不停生长。紫色的大条幅上，泛着点

点银光，就像迸溅的水花。仔细看时 ，才知道那是每一朵紫花中的最浅的部分，在和阳光互相挑逗。

——《紫藤萝瀑布》

小组合作探究写作方法

三、检测与评价

（二）有“情”品读

①请同学们带着情感深情自由朗读这些充满生命力的句子。

②请同学选出自己喜欢的句子深情试读并谈谈对这个句子的感受。

活动三、如何抒情

1.

活动：通过以上文段的集锦，探的抒情方式和抒情方法。讨文章常用

话题一：通过“文海拾贝”环节探寻文章常用的抒情方式。

话题二：通过“有情品读”环节探讨怎样才能让抒情饱满丰盈。

四、课堂小结

（

1

）抒情方式：从经典文本的经典抒情段落来看，抒情方式分为两种：直接抒情和 间接抒情。

直接抒情也即直抒胸臆，是指在记叙、描写的基础上，在感情达到炽热的程度 时，直截了当地把内

心的感情抒发、倾吐出来。比如当我们看到波澜壮阔的大海情不能自 己时会说“浩瀚兮，大海！

”再

比如在魏巍《我的老师》中直接抒发对老 师的敬仰之情“在一个孩子的眼睛里，她的老师是多么慈

爱，多么公平，多么伟大的人啊 。

”

间接抒情是指作者的感 情渗透在叙述、描写、议论中，感情同写人、叙事、写景、状物融合在一

起，

这种感情的抒发是渗透在文章的字里行间的。通俗的比如歌词“太阳当空照，花儿对我笑”

， 借太阳

和花来表达感情。它的呈现形态是把情感和人、事、景、物融为一体，可表述为：

记事抒情（融情于事）借景抒情（融情于< /p>

景）托物言志（融情于物）议论抒情（融情于理）

（

2

）选择恰当的抒情方式

①根据抒情的位置选择抒情方式②根据文章的内容选择抒情的方式

（

3

）间接抒情的主要技法

①描摹人物②细化动作③细化景物④巧用修辞