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篇一：借景抒情教案
《借景抒情》作文教案设计
八年级下第二单元泽林中学
余晓燕联系电话
一、教学目标：
1
、 理解“触景生情”
、
“融情于景”
；
2
、学会借景抒情的写法，作文能做到“情景交融”< /p>
；
3
、掌握借景抒情作文的一些具体方法；
二、教学重点：掌握融情于景的写法；
三、教学难点：情景交融的理解；
四、教法：教授法
五、学法：仿写法
六、教学时数：一教时；
七、教学过程：
（一）导入
名国学大师王国维曾说过 “一切景语皆情语。
”那么，写景的文字就不能是为写景而写景，
应该是
融情于景，借景抒情。
（二）如何处理“景”与“情”
1
、移情于景，借景抒情
中，所写之景都被赋予了浓厚的主观色彩，这就是“移情于景，借景抒情。
”如“生命中总< /p>
有这么些时光，为春天百花争艳而迷恋，为夏天炫丽多姿而热诚，为秋天红叶洒疆而痴情，
为冬天冰封万里而狂舞；
踏着朝阳向青春问好，
寻着微风 向现在奋斗，
伴着霞光向未来致敬；
我们走过的流年，错过的风景，
虚度的光阴，
而时只剩下残缺的记忆，
每一段都播放着喜与
< p>悲、苦与乐、泪水与欢笑。此时流年过半，我，你们都坚强。每一份辛酸都承载一段故事，
我和你就书写在那春、那夏、那秋、那冬、那时时刻刻分分秒秒，因为那有你我完美的邂逅
及微光的红晕。
”
2
、情随景生，触景生情
自己的感情表达出来，这就是所谓的“情随景生，触景生情。
”如“静静地走在这条长街，< /p>
心生不由的颤抖些许，
熟悉且又充斥着陌生。
仰头看着阳光 普照出的疲倦，
带满了颓废的色
素感，这应是秋天，永不变却的颜色和忧
伤。悲凉经风划过指尖，记忆犹新忆出昨天。然、
最后的回不去，只是所有的曾经来过。
如同、那些记忆中的人儿，那些记忆中的事儿，还有
那个旧时光中，孤傲轻狂的年少，都
将填满在回忆的脑海中翻阅出无数过去。
”
3
、以景衬人，以人带景
“马上看将军，
花间观美人。
”
以景衬 人就是让景物为烘托人物服务，
为把景物写活，
常常采用以人带景的方式
，
由人物把景物带出来，
让读者通过景物来了解作者的心境。
如< /p>
“眼
前的世界被封锁在密如珠网的雨丝中。往远处看去，街道、楼房、行人
，都只剩下了一个有
些模糊的轮廊。
天上又是几阵雷响过，雨水好像被催 促似的，
心情也变得有点郁。
慢慢的在
想这场雨什么时候
才能停下来。想到了这里，心情越发的变差，黑色的天空
.
散发着诡异的
气息
.
空气中弥漫着压抑的感觉
.
那感觉
.
让人窒息
.
”
（三）如何调动“景”为“情”生
1
、运用多种感官去观察、体验、感悟景物。
2
、充分展开联想和想象，灵活运用各种修辞手法。
3
、采用不同的角度进行描写。
例：
《与朱元思书》
（正面描写）水皆缥碧，千丈见底。
（侧面描写）游鱼 细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若
奔。
（比喻、对偶）
{
视觉描写
}
夹岸高山 ，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。
（拟人）
/
< p>（听觉描写）泉水激石，泠泠作响：好鸟相鸣，嘤嘤成韵。
(
四
)
写作练笔
自由选取景物，抒发自己的某种情感。
（
200
字左右）
（五）教师范文示例
傍晚，我走在回 家的路上，深深被这暮色迷醉。夕阳静静的挂在西方的天空中，是那样的
殷红浑圆，
映照得天边的云霞像金缕银线织就的最美丽灿烂的锦缎。
夕阳的余晖落在湖面上，
像一支画笔给单调的湖水添上了浓墨重彩的一笔，
让人感觉湖水本就是彩色的 。
那暖色的光
照在熙来攘往的行人身上，
在光影里了，< /p>
老人的脸上是历经了岁月沧桑的宁静，
青年人的脸
上是努力
生活的奋发昂扬，小孩的脸上是对这多彩世界的好奇。
（六）学生习作点评
色的阳光透过那 碧绿的樟树叶射下来，暖暖地洒在每一个花坛里，瞧，树儿！那些是我们
曾经挖坑，
浇水种植的树儿长得多高啊！
一簇簇一丛丛的吐着嫩绿嫩绿的叶，你挨着我，我
贴着你，连成一片，成为一片绿海，绿得那么清新，绿得那么醉人。啊，夏青，又长高了一
大截，
像个卫士，挺直了腰杆绕这个长方形的花坛站成一圈。
圈儿里，
月季花露出粉红的面
颊，蝴蝶轻拍着五彩的翅膀，过去把它亲吻
。花儿缀着绿叶，绿叶衬着花儿，红艳如流，翠
绿欲滴。啊，有多少个春日，我与同学背
着书包走过这里；有多少个春日，我和好朋友在这
里玩耍；有多少个春日，我与小伙伴在
花坛除草；有多少个春日，我与你们在一起，那时，
我们多么的快活，我们无忧无虑，生
活在这美丽的校园。
点评：这个练笔片断写的较好， 写景抓住里事物的突出特点，从高到低的写作顺序使语言
也很有条理；抒情也亲切自然，
字里行间都透露着对校园的喜爱眷恋之情。
（七）教学反思
上好一堂作文课确实 不容易，既要老师克服难教难改的心理，又要学生克服难学怕写的心
理。为了解决这些问
题，还是需要老师多下功夫。首先，要精心准备，认真备课。要努力认
真钻研教材，精心
构思、设计课堂环节，力争每堂课都能激发学生的写作兴趣。其次，老师
亲自写下水作文
。自己写，才能了解写作的难点在哪，有了切身的体会，才能更好的引导学
生写。
篇二：借景抒情教案
《一切景语皆情语——借景抒情作文教学设计》
[
导写过程
]
：
一、说事情，引出写法。
1
、激趣导入：教师板书“情”字，问：认识这个字吗？读一读，谁来组个词？你 还知道哪
些描写人物的心情的词语？高兴、激动、平静、烦躁、失望、伤心
??
这节课我们就一起来释
放一下，抒抒情，愿意吗？
2
、读下面句子，你知道作者抒发什么情感吗？
（
高兴、激动、平静、烦躁、失望、伤心
??
）
①啊！终于到星期六了，太阳从窗外照进室内，像一个个快乐的小精灵 ，我也怀着无比快
乐、幸福的心情打开了大门。
②又是一天好时光，清早的阳光温暖又明媚，空气清新而舒适，通往学 校的林荫小道上充
满了同学们的欢声笑语，
引得枝上的鸟儿们也随声附和 ，
唱着悦耳的歌。
路边的小草努力的
吮吸着晶莹的露珠，
向着阳光漫布的地方伸展着。
③天灰蒙蒙的，
又阴又冷。
长安街两旁的人行道上挤满了男女老少
??
人 们臂上都缠着黑纱，
胸前都佩着白花，眼睛都望着周总理的灵车将要开来的方向。
④满天的乌云遮住了阳光。刹时
,
瑟瑟
(s
è
)
的寒风夹带着密密的雨丝
,
发出阵阵呜呜的悲鸣
.
我静静地坐在窗前<
/p>
,
呆滞
(zh
ì
)
地 望着窗外。
板书：心情————————景物
开心太阳、花儿、小鸟、清风
??
（鲜明的景物）
总结：借景抒情
-----------
借助景物表达心情
2
、过渡：同学们，小学我们已经毕业了，你们知道有哪些抒情的方法吗？
3
、点名说。
（有直接抒情和间接抒情
。间接抒情包括①借景抒情②借物抒情（托物言志）
③借古抒情④情景交融）
4
、小结：正如刚才同学们所列举的一样 ，抒情的方式方法有很多。借景抒情有什么妙处，
又该怎样恰当地运用呢？这节课就让我
们一起来体验，一起来领悟，一起来实践。
二、说图画，感悟写法。
（一）说第一幅漫画，感悟借景抒情之妙。
1
、出示第一幅漫画（一女学生考了
48
分，无精打采地走 在回家路上的情景）
。
< p>2
、问：从画面上看，发生了一件什么事？谁能用一句话把它概括出来吗？
①今天我考了第一个不及格，心里难过极了。
②拿着这第一张不及格的试卷，走在回家的路上，我觉得太阳是那样的 刺眼，空气是那样
的污浊，路边的鲜花是那样的无精打采，连小鸟也来凑热闹，总是不停
在耳边聒噪
3
、点名说话。
4
、你是怎样感受到他内心的难过？
5
、过渡：
的确，
有时 从人物的表情能非常直观地看出一个人物的内心情感，
谁能不直点明
她的
难过的心情，通过周围的景物，让她的心情清楚可感呢。
XX
考了第一个不及格，心里难过极了；生乙——拿着 这第一张不
及格的试卷，走在回家的路上，
XX
觉得太阳 是那样的刺眼，空气是那样的污浊，连小鸟也
来凑热闹，总是不停在耳边吵闹。
）
6
、出示上面两个句子，问：你们认为那种表达好，为什么？
7
、
小结：
如果我们能 在日常习作中恰当地运用景物描写来说明事情发生的环境，
烘托人物
心情
，
含蓄地表达文章的主旨，
我们的习作就会变得加生动形象，
更加 具体可感，
更加引人
入胜。这就是借景抒情的妙处所在
8
、小结：难怪大国学家王国维在《人间词话》里精辟 地说到“一切景语皆情语”
。
（二）说第二幅漫画，领悟借景抒情之法。
1
、过渡：借景抒情有如此之妙处，我想很多同学都想试一试，请看第二幅漫画。
（一女生
拿着考了
100
分的试卷走在路上）
2
、如果漫画的主人公 就是你们自己，同学们，谁能用一段景物描写来准确、具体地表达
这时你的心情呢？
3
、点名说。
4
、师点拨，归纳出借景抒情的要求：
（
1
）事、情、景和谐统一；
（
2
）恰当运用修辞、调动
各种感官将景物写活。
5
、
听着同学们妙语连珠，
老师也想就这一幅画的 内容来一段借景抒情，
你们看老师写得怎
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