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《学习抒情》教案设计
教学目标
知识与技能：
1
．了解抒情文字的特点和写法。
2
． 结合本单元学习的课文，引导学生了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式。
< br>过程与方法：
1
．启发学生把握好抒情的度，学习基本的抒情方法
2
．在写作实践中，能够采用多种抒情方法来表达自己的内心感 受。
情感态度与价值观：学会在生活中体验美好事物，培养自己热爱
生活的美好情感。
教学重点：
1
．结合 本单元学习的课文，引导学生了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式。
2
．引导学生善于发现生活中的美并通过抒情这一表达方式写出来。
教学难点：如何借助相关手法进行抒情。
教学课时：
2
课时
教学步骤：
一、
朗读导入
请同学们齐读纪伯伦的《美》
(
节选
)
请你们仔细地观察地暖春回、晨光熹微
,
你们必定会观察 到美。
请你们侧耳倾听鸟儿鸣啭、枝叶窸窣、小溪淙淙
,
你们一定会听出美。
请你们看看孩子的温顺、青年的
活泼、壮年的气力、老人的智慧
,
你们就会看到美。
< p>
请歌颂那水仙花般的明眸
,
玫瑰花似的脸颊
,
罂粟花样的小嘴
,
那被歌颂而引以为荣的就
是美
。
请赞扬身段像嫩枝般的柔软
,
颈项如 象牙似的白皙
,
长发同夜色一样黑
,
那受赞扬而感 到
快乐的正是美。
——生活处处有美景，美景时时动人情
，我们要善于发现美，学会抒发真情实感。
二、
写作指导
1
、什么是抒情？
抒情就是表
达情思，抒发情感。抒情并不神秘，下面这些话我们经常说，其实就是抒情。
这几朵月季花真漂亮啊！我有好几年没见到爷爷了，我很想他。
2
、抒情的好处：
真挚的情感
能打动读者。恰当抒发自己的真情实感，能增强文章的感染力，并深化主题。
< br>如
《黄河颂》
结尾句：
“我们祖国的英雄儿女，
< p>将要学习你的榜样，像你一样的伟大坚强
!
像你一样的伟大坚强
!
”这里鲜明、直接地抒发了作者 对黄河的景仰、对黄河哺育下的祖国
英雄儿女的赞颂之情。
3
、抒情要抒
真情
情贵在真，要抒发自己的真情实感。
如《最后一课》中 ，小弗郎士心里反复交织、酝酿，
最后凝为一句：
“啊！这最后一课，我 真永远忘不了！
”感人至深，且毫不突兀。
（
1
）抒发健康的、高尚的情感，反对抒发低级的、颓废的和庸俗的感情。
（
2
）抒发真挚的、实在的情感，杜绝虚情假意，无病呻 吟。也不能故作多情，为文造情。
对情感的深刻体验和细致揣摩是恰当
抒发情感的关键。所谓“恰当抒发”
，一是指要把握
好抒情的度，二是指
要选择好抒情的方法。
4
、常见的抒情方式有两种：直接抒情和间接抒情。
< /p>
（
1
）直接抒情即直抒胸臆，是指作者或人物不借助别的事 物，直接抒发自己的情感。
（
2
）所谓 间接抒情，就是没有直白的抒情语句，而将情感融入叙事、描写和议论当中。
①
通过叙述抒情：这是一种寓情于事的抒情方法，称为 叙述性抒情。其特点是用充满感
情的笔调进行叙述。这是在叙事中传达情感的写法，叙事
中带着强烈的主观感情，是饱含情
感的叙述，这种写法多用于叙事类作品，如杨振宁的《
邓稼先》
。
化虚为实显真情
真情源于真人真事，写真人真事、亲身经历，具体画面最容易做到感
情真挚，最
易写出动情点。
②
通过描写抒情：这 是在描写人物尤其是描写景物时进行抒情的方法，可称为描写性抒
情。
写 作时须把感情倾注、
融会在描写之中，
使描写带有鲜明的感情色彩，
如朱自清的
《春》
。
细节描写动人心
现实生活中，有时一句话、一个动作 、一个眼神都能让我们感动。写
作时应对人物动作、语言、神态、心理、肖像以及环境的
某一局部某一特征作具体的摹绘。
运用好细节描写可以增强作品的真实性，可以深化文章
的主题，可以达到“一瞬传情，一目
传神”的动人艺术效果。
③
通过议论抒情：这是一种寓情于理的抒情方法，可称 为议论性抒情。运用这种抒情方
法，应注意它与一般议论有所不同，这里的议论只是抒情
的手段，是为抒情服务的，如臧克
家的《说和做——记闻一多先生言行片段》
抒议结合点情理
在文章的开 头、结尾或者其它关键处加入议论、抒情句子点染，既能
使记叙文更具真情实感，又能达
到升华主题、点明主旨的作用。
④
写状物文章的要点
要选择自己真正有感触的事物来写，
要把自己的思想感情与所写的事物的特点联系起来。
托
物言志，即将个人之“志”依托在某个具体之“物”上。于是，这个“物”便具有了
<
/p>
某种象征意义，成为作者的志趣、意愿或理想的寄托者。作者的个人之“志”
，借助于这个具
体之“物”
，表达得更巧妙、更完美、更充分、更富有 感染力。如“松、竹、梅”岁寒三友，
常用于表示高洁的志向；
“泥土” 常用于抒发谦逊的情怀；
“蜡烛”常用于颂扬无私奉献的精
神。
志与物要有某种相同点或相似点
?
记事抒情（融情于事）
?
借景抒情（融情于景）
?
托物言志（融情于物）
?
议论抒情（融情于理）
5
、在一篇文章中，常常兼用这两种抒情方式。
直接抒情的效果强烈、鲜明；
间接抒情则含而不露，耐人寻味。
例如，
《土地的誓言》铺排描述“参天碧绿的白桦林”
“
红 布似的高粱”
“黑色的土地”
等富有关东气息的事物，从中可以体会到作
者对故乡的炽热爱恋；
《邓稼先》一文，写到“邓
稼先是中国几千年传统
文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”
，在议论中饱含敬仰之情。
6
、温故知新
----
文章不是无情物
（
1
） 我呆呆地望着她，止不住留下了眼泪。我觉得我是世界上最伤心的人！因为我对朋
友反悔
了。我做了一件多么不光彩的事呀！
---
《羚羊木雕》
（
1
）母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下
的
荫蔽
？
——《荷叶
母亲》
（
3
）在一个孩 子的眼睛里，她的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊！
——
《我的老师》
（
4
）
记得那个美好的夜晚，
< p>我独自躺在床上，心中充满了喜悦，
企盼着新一天快些到来。
啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？
——《再塑生命的人》
（
5
< p>）这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的绿芽也
密了；
田野里的冬水也咕咕地起着水泡。
这一切都使人想着一样东西——生命。< /p>
——
《散步》
（
6
）又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫色的花热< /p>
烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一
块，要好好儿活……—《秋天的怀念》
（
7
）记得那年春上，奶奶生日，家里又揭不开锅了，你从外边借回一元钱，买了三斤豆
腐。豆腐做好了，你一筷子夹给奶奶，一筷子夹给我，我让你吃，你说你嫌豆腐有一股豆
味
儿，反胃。婶娘，我那时真傻，还以为那是真的，就三口两
口扒吃了豆腐，后来在厨房里，
却见你吞着野菜吃，我才知道你是哄了我。我后悔的哭了
起来，你却笑了，说我懂事，让我
以后长大有钱了，再给你买多多的豆腐吃。可到现在，
我一块豆腐也还未给予你买了吃，你
却死了。
——间接抒情（寓情于事）
（
8
）曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒
< br>粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高
楼上渺茫的歌声似的。——间接抒情（寓情于景）
（
9
）那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。它的干通常是丈把高，像加过人工
似的，一丈以内，绝无旁枝。它所有的丫枝一律向上，而且紧紧靠拢，也像加过人工似的，<
/p>
成为一束，绝不旁逸斜出。它的宽大的叶子也是片片向上，几乎没有斜生的，更不用说倒垂
了；它的皮光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色。这是虽在北方风雪的压迫下却保持着
倔
强挺立的一种树。哪怕只有碗那样粗细，它却努力向上发展，高到丈许，两丈，参天耸
立，
不折不挠，对抗着西北风。——间接抒情（寓情于物）
7
、精彩结语：
诗人白居易有
云：
“感人心者，莫先乎情。
”徜徉雨中，我们或许会有无可名状的哀愁；
沐浴月光，我们或许会感到漫无边际的孤独；仰望苍穹，远眺大海，我们心胸开阔；俯视大
地，近观流水，我们豪情万丈。生活处处有美景，美景时时动人情
，我们要善于发现美，学
会抒发真情实感。
8
、小试牛刀
一
片段作文。写一段话，抒发某种情感，如幸福、喜悦 、痛苦、忧伤、渴望等。
200
字
左右。
提示：
1.
可以描写场面、事物，也可以叙述故事。情感的抒发要有内容，有凭借。
2.
根据内容特点和表达需要，选择合适的抒情方式。
三、写作实践
二
< p>在《土地的誓言》里，作者以饱满的热情描绘了他那美丽而丰饶的家乡。你的家乡是
什么样的
?
你对它还有怎样的情感？以《乡情》为题，写一篇作文。不少于
500
字。
提示：
1
．
关于家乡，
你应该有许多内容可写：
家乡的景色、
物产、
风俗，
以及你在家乡的生活……
不必面面俱到，要有侧重地写作。