小学英语话题完整版

小

学

英

语

话

题

HEN system office room

【

HEN16H-HENS2 AHENS8Q8-HENH1688

】

小

学

英

语

的

十

二

个

基

本

话

题

(

上

)

话题一

个人情况

(Personal information)

能够向他人介绍个 人的基本情况

(

姓名、年龄、出生日期、家庭成

员、电话 号码、爱好、邮箱地址、外貌特征和自己的生活情况

等），并能够写出自己简单的基本情 况。

能够听懂他人的有关个人信息，并且记录简单信息。

话题二

家庭

(Family and home)

能够介绍家庭成员（姓名、年龄、 职业、外貌特征、爱好等）的基

本信息。

能够利用所学的语言，互相询问有关对方家庭的基本情况。

能够简单地写出家庭成员的基本信息。

能够介绍家庭住房的各种房间的名称，并能简单描述部分室内的 物

品。

能够简单介绍家庭成员平时经常在这些房间做的事情。

尝试着设计自己梦想中的卧室，调查同学家里房间的拥有情况。

话题三

学校

(School life)

能够介绍自己的学校生活（学校名 称、任课教师、专业教室的名称

等）。

能够介绍自己的学习科目，喜欢和不喜欢的科目，并能简单单说明

理由。

能够向他人介绍自己的课程表，并设计自己喜欢的课程表。

话题四

朋友

(Friends)

能够简单介绍自己的朋友（姓名、年龄、外貌特征、爱好等）。

能够简单地写出朋友的主要信息。

话题五

天气

(Weather)

能够谈论有关天气情况。

能够听懂简单的天气预报，并记录相关的信息。

能够根据天气情况，设计自己的活动 计划（合适的着装、活动去

向、活动目的等）。

话题六

饮食

(Food and drink)

能够表达自己喜欢和不喜欢的食物，并简单说明理由。

能够简单介绍自己一日三餐的饮食。

能够根据自己的喜好，为自己或他人点餐。

知道什么是良好的饮食习惯。

初步了解中西方关于饮食文化的差异。

话题七

动物

(Animals)

能够表达自己喜欢和不喜欢的动物

,

并说出为什么。

能够描述动物的外貌特征以及它们的习性。

话题八

购物

(Shopping)

能够询问物品的价格。

能够描述自己对所需物品的看法（如颜色、尺寸、大小等）。

能够帮助顾客选择喜欢的商品，提出自己的建议。

能够设计购物清单，进行合理的购物。

话题九

节假日

(Holidays and Festivals)

能够介绍自己节假日的安排、打算，并询问他人的相关计划。

能够简单描述自己渡过的一个节假日的活动，如生日晚会等。

能够初步了解中西方不同的节日，并知道如何相互表示祝贺。

能够表达自己喜欢的节日，并简单地说明理由。

话题十

日常生活

(Daily life)

能够介绍自己一天的生活起居。

能够说出一天当中在什么时间通常应该做的事情。

能够说出自己的计划、打算以及准备进行的课外活动。

话题十一文体活动

(Activities)

能够介绍自己的业余活动和业余爱好。

能够介绍自己喜欢和不喜欢的运动，并说明理由。

能够简单描述自己最近参加的一次最有意义的活动。

话题十二健康和习惯

(Health and Habits)

能够介绍自己的生活习惯。

能够说明自己的身体哪里不适。

能够询问他人的身体健康状况。

能够给他人提出合理的健康建议。

首先关于话题教学， 话题

Topic

，简单地说，是指谈话的主题。小

学英语 教学的话题教学一般围绕一个谈话的主题教授所要求学习的单

词、短语、句子，紧紧围绕 一个主题来串联。这样学生对于所学的英语

知识有一个完整的认识，尤其是在口语表达上 更全面和流畅，也便于学

生牢固记忆和灵活运用所学的英语知识。

话题教学的确是发展学生的综合语言运用能力的最有效的方式。但

在 我刚接触的时候，我一直觉得对话题教学有点“排斥感”，认为在小

学中，特别是在我们 有些学校，英语还只算是技能科，学校家长学生不

重视等等的局限下，平常课堂上采用话 题教学是难度大了点，只能是公

开课以及比赛时的展示，对真正的教学没有实际的用途。 但是听了这次

课后，我还有一点很深刻感触，撇开学生基础这一点，教师必须对授课

和效果负非常大的责任，一个好的教师的一节好课堂，是循循善诱，由

浅及深，慢慢进展的一个过程，是教师对上课内容、对学生基础、对上

课气氛的调控等 一切细节的综合。这是为什么同样的一个课题同样学校

的学生，却出现不同的课堂，给人 完全不同的感受。老师的个人素质当

然包括语音语调、调控能力、评价能力，也包括了教 师个人的形象、动

作、上课习惯用语、面部表情等细节。我们很多老师都会采用

greeting

作为最开始的一个

warm-up

或者是课堂的切入点，我觉得就

从你开口蹦出的第一个单词开始就给学生和在座的老师 一个信息：你的

个人素质如何。好的语音和好的上课节奏真的给人一种好的享受，相信< /p>

听课的老师都对这次比赛的黄环环老师留下深刻的印象，不仅语音漂

亮，而且她的上课节奏张弛有度，没有为了引出某个单词或者是句子，

花费很大的力气 ，而是非常轻松自然，这是比赛的老师非常少见的非常

舒服的上课节奏。那么除了一些经 常谈论的语音语调外，语法也需要更

细致更正确的运用，这也是我平时上课不太关注的地 方，也存在一些很

小的比如第三人称单数之类的表达错误。

接触话题教学之初我也上网查阅了 一些有关内容，但对教学一直心

存疑虑，因为是整合教学，上课之初，学生必须要有一定 的语言的框架

基础，否则话题教学那么大的输入量就不能有一个相符合的输出量。但

如果在复习所需知识的同时再加大新的输入量，那么课堂怎么分配时间

才正确呢？而且听了一些话题课，学生的输出也非常好，也能很精彩的

展示，但是课文 并没有新的单词、短语或者句子，只是“炒冷饭”，这

样是不是并不能显示出话题教学的 初衷呢？那么这次的听课给了我有一

个很好的解答。首先话题教学一定是一个体现从“会 ”到“不会”的过

程，就是说课堂必须要有从旧知引出新知的步骤，并且要将旧知和新知

整合，在教师给予的情境中得到语言的训练。那么教师最初必须提供学

< br>生一个相应的从单词到短语再到句子到小段落或对话的语言知识框架。

那么对现在 有些教师对‘“实用教学”或者是“大输入量”的想法，沈

雨老师提出了一点“应该采用 适当的难度”，当然需要一定的难度，但

在没有对学生了解的情况下，应该有所把握，而 且要在语言的趣味和实

用上找一个更好的平衡点。而且最重要的沈雨老师提出了“语言思 维训

练”让我感同身受。因为听语文课有个和英语课特别不同的感受是：学

生在思维，在结合生活思维，在表达，在结合自己的想法表达。所以语

文课堂 往往出现一些非常精彩非常有趣的孩子们的表达。而我们英语课

堂由于学生的语言局限， 往往跟着老师的引领，做出限制范围的表演或

者表达。表演一个既定的只换一些词语或者 词组的故事，表达一个

Yes

或

No

的想 法。那么是不是让学生有一个自己的思维表达呢？比赛在

friends

这个课题上，除了描述我的

friends

的外表如

thinta ll

，描

述爱好

like playing footb all

等外，能不能让学生说说自己认为怎样

的朋友是自己的

呢？再比如说

food

，有些老师有 提到

healthy food

和

junk food

，给了学生思考划分，那么是不是可以不

要做这样一定的划分让孩子来说 说自己心中的分类呢？让孩子们有自己

的表达呢？当然这是一个更细节的考虑，也许设计 更生活化更恰当的情

境更有帮助学生的思维训练。

还有关于评价的问题，我想所有的老师很我一样，都有这样的疑

惑，有时候的

great,good,welldone

真的很没力量，而黑板上的格子或