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例：阅读下面的材料，根据要求 写一篇不少于
800
字的文章。
两个大学生和一个年轻农妇到一家文化旅游公司应聘。
招聘者问 ：
“你们有什么专长？”
两个大学生都回答说：
“我是大 学生。
”
农妇说
:
“我没有文凭。
”
说完拿起一把剪刀，
一张纸，
马上就剪出一幅精美的< /p>
剪纸艺术作品。公司拒绝了两位大学生，招聘了年轻农妇。
第一招
现象列举
现象列举 是指构思时借助联想，将所给材料引出的问题联系到生
活中去，材料只是“点”
，顺“点”联想，打开思维，将问题的“点”
延伸到生活的
“面”
，
引出一系列类似的现象、
人物或事件，
再加以筛
选、梳理和归类，来反映某个主题。
以上面的文题为例，由所给材料可以联想到大学生的几种状态：
有文凭无实力（有名无实）
；有理论无实践（纸上谈兵）
；有理想无行< /p>
动（眼高手低）
；由他们的一系列学习、心理、就业困境、生活常态等
具体描述，揭示教育的普遍问题，引发人们的反思。联想还可以顺着
一系列人物或者事件延伸，如乔布斯，马云，莫言等。
但这样的联想更需要进一步筛选和开掘，寻找角度不同、内涵有
别的现象来陈述，使观点得来水到渠成。如陈寅恪，对当时留洋人群
汲汲以求的
“博士”
“硕士”学位淡然处之，连大学文凭也没拿过，但
凭着真才实学
赢得“教授中的教授”这一美誉，成为“清华四大国学
大师”
。
这一实例侧重的是人对文凭的态度和文凭对人意义的有限。
另
一个
实例可以侧重强调自我的坚持与实践，
如
*
，
只有 小学毕业，
但喜
欢阅读，
酷爱写作，
尝试 当时不被看好的童话创作，
终成
“童话大王”
。
再如莫言，
成就他的不是文凭，
也不是所谓
“知识”
，
而是深情乡
土里的泥巴味和苦日子，是取之不竭的五味生活，侧重的又是阅历与
实践。
要点：要注意的是，现象列举不等于论据罗 列，的现象列举文字
往往不是详细叙述某几个事例，
而是陈述普遍存在的 一系列生活状态，
以现象来呈现问题。现象列举式的要点是由点到面的联想；对联想到<
/p>
的生活现象加以筛选归类；
对现象进行内涵挖掘，
使其呈现 不同角度。
第二招
内容解说
内容解说 就是揭示材料关键词的内涵，由对内涵的辨析，来反映
现实，揭示问题，认识世界。
比如上述材料，可以揭示“文凭”是什 么，
“专长”又是什么，由
此联系现实中的相关现象，文凭仅能证明一个
人的一段学习经历，只
能代表人受教育的“有限的”认知范围，不能够代表人的实践能力
，
不能证明人的发展潜力，
文凭不能作为衡量一个人能力的标准。
“
专长”
则是独到的学识、技艺或专业本领，一个人拥有自己特
别擅长的专门
技艺，不仅找工作的时候受欢迎，也具备进一步发展的可能，很多人
就是通过一技之长立足社会，走向成功的，由此得出结论：学历不等
于
学力，文凭不等于专长，知识不等于技能。
要点：内容解说式的要点是抓准所给材料的核心概念，在解说中
辨析，将理解推
向深入。
第三招
原因剖析
原因剖析 ，是指在构思时不停留在现象列举的层面，而是对现象
进行深一步思考，剖析现象所反映
的问题，剖析问题产生的原因。剖
析时需从不同角度深入，
周全思考问题 。
高考作文评分中的发展等级，
其中一项是
“深刻”
。
深刻就是能透过现象深入本质，
面对现象，
能去
伪存真，去粗存精，由表及里，由此及彼，发掘出隐于事物中的本质
来，揭示问题产生的根源。
比如上 述材料，可以从几个方面去探究导致大学生高分低能的原
因：学校教育问题（应试追逐，
分数至上，评价机制）
；家庭教育问题
（只重名次，越俎代庖，个性约束
）
；个人学习问题（看重分数，丧失
兴趣，
没有特长）< /p>
。
还可以只从学生自身的学习情况分条剖析原因：
重
理论，轻实践；重书本，轻社会；重分数，轻能力；重文凭，轻专长。
或者总体
上探究大学生落聘所暴露出来的问题：所学与所需的距离；
学校与社会的距离；理想与现
实的距离。剖析事例的时候，再进一步
延伸扩展，就能使文章即条理清楚，又深入周全。
要点：原因剖析式的要点是多角度 寻根溯源，探究导致问题的根
本，揭出病因，
“以引起疗救的注意”
。
第四招
解决问题
高考作文评分标准
“发展等级”
中的
< p>“深刻”，
还特别指善于探究
事物的本源，以敏锐的
目光，借助事物发展变化的脉络，探寻问题发
生的原因，探寻问题发生的原因，从而找到
解决问题的方法。要写好
作文，尤其是议论文，一个前提是明白文字是用来思考问题、解
决问
题的。每一个材料，背后都暗藏着某个或某类问题，写作中，要动脑
筋去真实地思考，表现出年轻人独有的认识能力，为问题提出可行的
解决方法。
比如上述材料，
经 分析，
可顺势提出问题：
“天之骄子”
缘何没落？
再分析问题的根本就在于学无专长。由此提出解决问题的办法：反思
教育理念中
的弊病并改进；个人成长中保留弥足珍贵的兴趣与个性；
重视大学专业设置与社会需求的
接壤；青年人成长过程中要积极了解
社会，培养适应社会的才能。解决问题式的优势是可
以充分发挥自我
意识，显示出青年人（非儿童、少年）对社会、人生的思考，容易写
出深度。
要点：问题解决式的要点是抓准问题，并从不同层面提出解决问
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