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想象作文教学实录

作者:高考题库网
来源:https://bjmy2z.cn/zuowen
2021-01-01 03:59
tags:实用文档, 职业规划, 求职/职场

-

2021年1月1日发(作者:郑云从)


篇一:想象作文教学实录


想象


作文教学实录


教学过程


1

词语训练

目的

< p>
是丰富同学们的词汇量,锻炼同学们的反映能力。内容说出带有“马”和带有“鸡”的词语


和成语。


2

引入课题


师:话说晋朝时,


有一天,在南国宰相谢安府上。一家人正在享受天伦之 乐,忽然下起纷纷扬扬的大雪来。南


国本来就少雪,象这样大雪更是罕见,孩子们被窗外 的雪景惊呆了,宰相谢安趁机问道:你


们看这大雪象什么呢?一个男孩子答道:撒盐空中 差可拟。一个女孩子接着说:末若柳絮因


风起。谢安听后对其中一个孩子的回答大加赞赏 。同学们想想宰相谢安赞赏谁呢?为什么?


(学生前后左右交流)


生:赞赏那个女孩


子,因为沉甸甸的盐粒与轻飘飘的雪花除了颜色相似外 ,再也没有共同的地方了。而“柳絮


因风起”却能突出雪花轻扬飞旋,满天飞舞的状态。 比喻恰当,想象很合理。

师:你回答得


很准确。很好。 这个女孩就是谢道韫,后来女子有文才就用“咏絮才”来借代。

《红楼梦》中

有一首判词是写薛宝钗和林黛玉的,判词是:可叹停机德,堪怜咏絮才。玉带林中挂,金钗

< br>雪里埋。第一句是说薛宝钗的,第二句是说林黛玉的,因为林在大观园中最有才华的女子,


她的想象力非常丰富。不论是女子还是男子想成为才子,都应有丰富的想象力。这节课我们


就讲想象。


请同学们打开书包


113

页,一齐告诉我什么是想象。< /p>


生:

(齐读)

想象是


人脑对记忆中的表象 进行改造并创造新形象的过程。


师:同学们注意这


几个词语“改造”

“创造”

< p>。让我们一起来看看一些名人是怎样看想象的。打出投影:想象是


大脑一切功能中的 皇后——许国泰


人类社会是由两个


苹果造成的,一个苹果是牛顿发现了。引来现代文明社 会,造就了科学;一个苹果是亚当和


夏娃偷吃了,产生了人类,是艺术想象。——南怀谨


想象力比知识更重


要,

因为知识是有限的,

想象力概括着世界的一切。

——爱因斯坦

师:

这些名言都讲同样的


问题。


生:

(齐声)

想象的


重要性。

< p>


师:对!想象是创


新的基础,想象力丰富与否关系着创新能力的强弱,因 此对想象力的培养也非常重要。近两


年的高考说明中对写作的要求,有一条就是有创新, 想象合理,有独到之处。我们现在的想


象,不要求象科学家那样探幽发微,也不象文学家 那样广博精深,只要求你们在具体的表达


写作中,动用生活的积累,迁移已有的知识,去 创造新的形象就可以了。



师:现在我们来看看写作中都有那几种想象的方法。看书上的第一点:利用事物间的相通 相


相似或相反的关联,丰富突出事物的形象性。我们来概况一下:


相似性想象


就根据“相似”这


一点来做一个练习。从这个图形中“

0

”展开想象,它象什么?


提示:想象的事物


可以是具体的,也可以是抽象的。

(学 生讨论片刻)


生一:象车轮,象


足球。


生二:象中秋的圆


月,象一家人的团圆。


生三:象晶莹的露


珠,象妈妈圆圆的笑脸。


生四:象会处事人


的性格,象一件事情比较完美的结局。


师:

大家说得都好,


抓住相似这一点。 现在来学第二种方法:


延伸性想象


就是根据给的材料,


展开想象,将生活的原理,社会现象,社会上的一些 人和你自己的感受思考合理地联系在一


起。现在同学们伸出自己的手,看着这五个手指, 从这三长两短的手指中,展开想象,将它


与社会上的一些人,社会中的一些现象,生活中 的一些原理,得出你自己的思考。


提示:可以把五个


手指合起来说,

也可以就一个手指发表 自己的见解。

同学们现在前后左右讨论。

(学生都看着


手 指,讨论热烈)


生:大拇指虽然不


如其他手指修长,有点丑陋,但是它吃苦在前,一些重 活都离不开它,就象其貌不扬,却很


有内涵,有价值的人。

(笑声)


师:这是心灵美的


人。


生:五个手指在表


决时是伸展的,在出击时是紧握的,这就象男子汉大丈 夫,在不同的境遇中能屈能伸。


师:你虽然是个弱


女子,但你能成大事,你懂得能屈能伸的道理。

(笑声)


生:大拇指与其他


四个手指不合,离它们比较远,脱离群众,又很骄傲, 常常起来炫耀。

这是孤傲的人。


生:小手指虽然瘦


小,但是它的作用也很大弹琴打字都离不开它。弱者不 自悲。


生:五个手指有高


有低,就象人生之路有高峰也有低谷,所以遭受挫折时 不必太在意。



师:

(看着自己的手)这是五指峰。

(学生笑)


生:

手指与人一样,


长短不齐,

能力有大 小,

但是它们都有各自的作用价值,

而且这种作用价值都是不能忽视的,


不能代替的。


师:说得好。大拇


指的作用之一是叫好,在世界杯亚洲区十强赛中中国队 表现出色,同学们看完与乌兹将别克


斯坦的比赛后,都说那场球踢得棒,好极了。竖起大 拇指,表达由衷的赞美。如果换成小手


指,

(做动作,学生笑)就不能表 达这种意思。只要尽自己的能力,发挥优势,那么什么事情


做不好呢,有什么困难不能克 服呢?


刚才有同学说手指


各有各自的作用,各有各自的岗位。那么大家想一想, 五个手指能不能事事都一齐行动呢?


刚才有同学说大手指可以叫好,那么它叫好时其它手 指都干什么去了呢?

生:都躲让了。


师:

对,

都躲让了。


如果不躲让行不行呢 ?来看实例,同学们来学校报道时,尽管通知书上写得清清楚楚乘

4

< p>


26

路,在独墅苑下车即可,但是这个学校比较隐蔽,你下车后还 是

看不到学校,就向路人


问路:请问苏大附中在哪?那 人伸出食指向前一指:在哪。清楚了,明白了。假如那人伸出


食指和拇指说:在哪。同学 们看怎样呢?


生:不行,该出手


时就出手,该上时就上,该让时就让。


师:由此可见,人


的积极躲让,该是自己的工作就做好,把困难留给自己 ,把方便让给别人。公共汽车上让座


位,公共场所排对购物。人人都礼貌文明,互相谦让 ,互相帮助。这个世界会很和谐,充满


了爱。


下面就讲扩展性想


象,

扩展性想象就是提供一段简洁的文 字,

对人和事,

景和物有基本交代,

由学生通过想象,

< p>
借助各种手段,去充实内容,使人物形象丰满生动,情节具体完整,内容更充实。请看练习。


(打出投影)


山坡上有棵巨树残


干,拒说它的存在已有

400

年了,当初??它终于毁在人可以用两手指捏碎的甲虫手里。


要求:同学们想想


是那些因素会导致这样的结果呢?


(学生讨论)


生:

当初有一家人,


非常喜欢种树就在自家门前种下了这 棵树。一家人为书浇水施肥,在一家人精心照料下,大


树成长为一棵参天大树,为这家人 遮风挡雨。后来这家搬走了,没有人为大树除虫捉害,甲


虫来了,侵蚀着大树,大树枯萎 了。它终于毁在人可以用两手指捏碎的甲虫手里。


师:这位同学想象


合理吗??


生:合理,他说出


了人和大自然相互依存的关系。



师:评得好!


生:这棵大树枝繁


叶茂,很伟岸。但是日本帝国主义的炮弹炸伤了它树根 ,使它失去了抵抗病虫害的能力和生


命的活力,甲虫就开始繁衍滋生,最后大树就毁在人 可以用两手指捏碎的甲虫手里。


师:大树的悲剧是


战争带来的,所以我们厌恶战争,呼唤和平。同学们说 这种想象合理吧!

(学生赞同)


生:这棵树经历多


少风风雨雨,

由一棵幼苗长成参天大树 ,

是鸟儿安乐窝,

人们乘凉的场所。

来了一只采伐对,

< p>
把周围的树木砍光了,鸟儿飞走了,甲虫来了,在大树上安家落户,天天侵蚀着大树身躯的


营养。

慢慢地大树就枯黄了,

它终于毁在人可以用两手捏碎的甲虫 手里。

生:

这个想象合理,


告诉人们注 意保护我们生存的环境,

保护大自然,

就是保护人类自己。

师:

同学们说得都很


好。想一想这节课我们讲了想象的几种方 法?


生:三种,相似性


想象,延伸性想象,扩展性想象。


师:不管哪一种形


式的想象都要源于生活,符合生活本身的逻辑和规律, 使人可感可信,这就是合理的想象。


愿同学们都插上想象的翅膀,成为才华横溢的人。下 课!


篇二:三年级想象作文课堂实录


三年


级想象作文课堂实录


江苏扬州仪征化纤


第二小学

顾劲松

教学班级

三(

4

)班

教学科目

语文


教学目标:


1

引导学生展开大


胆而又合理的想象,并通过讲述和表 演表达出来。


2

使学生通过表演


体会角色的心理变化,学会组织语言 ,并通过故事的形式表达出来。


教学重难点:


1

让学生大胆而又


合理地想象。

(重点 )


2

在表演中体会角


色的心理变化。

(难 点)


课题来源


双休日,在老家逛


街,一卖服装的浙江老板娘要给当地的派出所写一封感 谢信,不会写毛笔字,我代为其写,


老板娘为表示感谢,送我一件衣服。那两天我一直在 苦苦的思索如何给学生上一堂想象的作


文课,突然间,我茅塞顿开,可以以此为课题,买 衣服,送衣服,让学生大胆的想象服装店


的老板娘为什么要送衣服给老师。


教学过程:


1

、新课导入:


师:老师今天带来


一件新棉袄,时髦墨镜,摩丝。

(教者 边讲边展示这三样东西。

)有谁知道老师带它们进入课


堂目的吗?


1

:老师难道想


要打扮打扮变得更时髦 。

(课堂短暂的沉默后,一女生举手站起来犹犹豫豫地说。


2

:这是一堂语


文课,难道我们马上要 学的语文课跟衣服有关吗?(一男生也很不确定地说。


??


学生开始叽叽喳喳


地讨论开,但都是一头雾水,茫然不知所措。


师:

小朋友们肃静。


(课堂慢慢的安静下来。

< p>)

小朋友你能把你们现在的心情用一两句话表达出来,

并写到日记本


上吗?



生:能!


师:打开你们的日


记本。

(学生拿起笔在日记本上忙碌起 来。


师:那个小朋友站


起来读读。


1

今天语文课,


顾老 师带来一件时髦的新棉袄,一副时髦的墨镜一瓶时髦的摩丝,顾老师想要干什么,难道


他 想把自己打扮成时髦的帅哥,或者把我们小朋友打扮成时髦的小帅哥和小美女吗?(学生


哄堂大笑。

)顾老师葫芦里卖的什么药,我们拭目以待。


2

今天语文课,


顾老 师没有带语文书、备课笔记,甚至连一张白纸也没有带入教室,只带来一些时髦的衣服


和 化妆品,让我丈二和尚摸不着头脑。顾老师你想干吗?


??


(设计思路:


学生三年级刚开始


接触作文,普遍存在恐怖心理,新课导入不告诉学生这 堂课是作文课,而是通过三件道具导


入新课,

让学生感到好奇,

让学生不知不觉中进入课堂,

其实学生在日记本上忙碌的写文字,


文字虽然不长,但都通顺并能真实的反映自己当时的心理。就是在暗示学生写作并不可怕,


只要你用心写就能写出美妙的文字。同时为下面的想象写作埋下一个良好的伏笔。

< p>


2

、启发想象:


师:

看这件新衣服,


前几天顾老师逛一家服装店,过了一 会儿服装店的老板娘竟然把这件衣服送给了顾老师,这


是为什么呢?老师边讲边在黑板上 面板书买衣服,送衣服。


(生积极地思考,


但却不敢举手,教室里又出现短暂的沉默。

< p>)


师:大胆地猜,猜


不出来无所谓,这样吧,谁的猜想大胆而又合情合理, 老师把这副时髦的墨镜奖励给他。


1

:服装店的老


板娘是老师的亲戚,所 以送给老师一件衣服。

(一男生打破沉默,大胆的举手。


师:很好,肯去想


象,值得表扬,有哪个小朋友的想象更大胆一点的。< /p>



2

服装店的老板娘喜欢上了顾老师,

所以送给老师一件新衣服。

(学生又一次哄堂大笑。

< p>


师:你的想象真大


胆,这个答案我喜欢,老师想问你,服装店的老板娘年 轻吗?(刚刚笑完的学生又笑了,教


者及时地表扬了学生后,

为了让课堂 气氛再上一个台阶又调侃了一下。

还有大胆的答案吗?


3

:服装店的老


板娘是老师失散多年的 妈妈。

所以送给老师一件衣服。

师:

你的想象很 合理,

但是老师家里


头有妈妈!


3

:不对,老师


你家里头的妈妈是你的 假妈妈,而这个服装店的老板娘才是你的真妈妈。


师:这是为什么呢?


(教者哑然失笑。


3

:很多年前,


老师刚刚出生,然后老 师的爸爸妈妈发生矛盾离婚了,后来老师的爸爸又结婚了,这件事情


老师的爸爸从来没有 跟老师讲过,所以老师并不知道。



了。


师:你的想象也太


大胆了。

(教者哭笑不得,

< p>但同时也暗暗的佩服现在的孩子,

他们的想象不但大胆而且还很曲


折 。

)还有大胆的答案吗?


4

:老师帮老板


娘抓了一个小偷,然后 服装店的老板娘送给老师一件衣服。

??


学生每报出一个答


案,

教者就在黑板上面板书一个答案,

学生汇报完,

教者及时进行点评,

哪些答案想象大胆,

< p>
哪些答案想象合情合理,哪些答案想象既大胆又合情合理。


(设计思路:


这个过程教者采取


了奖励机制,小学生喜欢表扬,但更喜欢奖励,许多教 者喜欢对小学生进行小红花和掌声的


奖励,这次奖励,教者进行了创新,


一、只奖励一个学


生,二、奖励适合学生佩戴的时髦墨镜。由于时代的不 同,当学生的想象出乎教者的意料,


甚至让教者哭笑不得的时候,教者认为不能阻止学生 想象,要不然学生的想象思维就会被束


缚。及时的表扬肯定,会让



学生愉悦,更加肯去想象。


3,

想象故事


师:刚才小朋友们


的发言都很不错,我真不知道该把这副墨镜奖励给谁, 这样吧,下面来讲故事,把你喜欢的


答案编成一个故事,谁讲了故事好我就奖励给谁?你 们喜欢哪个答案啊?(教者指着黑板问


道。


1

:我喜欢第一


个答案。


2

:我喜欢第二


个答案。


??


(学生七嘴八舌地


讨论着。


师:这样吧!喜欢


第一个答案的小朋友到第一小组,喜欢第二个答案的到 第二小组,喜欢第三个答案的到第四


小组。

。你们选出 小组长并在一起讨论一下该怎么讲这个故事。哪个小组讲的好,我就把这


个墨镜奖励给哪 个小组。


(学生迅速分好小


组选出小组长并激烈地讨论开来,经过短暂而又激烈地 讨论后,教室慢慢的安静下来。


师:

按小组的顺序,


各小组的小组长到前面来讲你们讨论 的故事,听听哪一小组的故事最吸引人。


1

:我们的故事


题目是《抓小偷》

,星期天的早晨,阳光明媚,天空一碧如洗,天气好心情就好,顾老师决定


上 街购物。大街上人流如潮,商店里的商品玲琅满目,看得顾老师眼花缭乱。


“快来看啊,又好


看又便宜的衣服哦,

不好看不要钱哦!

一个磁性的女中音的声音把顾老师吸引过去,

顾老师

< p>
信步走进一家服装店。当顾老师看中了一件时髦的棉袄准备试穿的时候,一个年轻的小伙子


鬼鬼祟祟地走进了服装店,这个小伙子引起了顾老师的注意,因为他不看衣服,而是在收银


台旁边走来走去,他想干吗?难道他是小偷想偷东西吗?果然不出老师的所料,那个小伙子


看到收银台旁没人,迅速打开抽屉,拿出一叠钞票,插到口袋里,转身就想逃,说时迟那时< /p>


快。顾老师大喊一声:

“抓小偷啊!

”说完就扑了上



??


2

:我们的故事


题目是《儿子,我是你 妈》

??


3

:我们的故事


题目是《我爱你》

??


??


(当学生听到小偷


被压在地上,开心的笑了;当学生听到妈妈抱着自己的 儿子说我爱你时,学生哭了;当学生


听到年轻的老板娘表达爱意,并送上一件时髦的棉袄 时,学生闹了。学生又是笑又是哭又是


闹完全忘记了课堂。

< p>


学生边讲教者边在


黑板上面板书,神态、动作、心理活动、语言。

。并把好词好句分门别类地写在后面。并及


时对学生的故事进 行点评。


(设计思路:


小学中低年级的孩


子喜欢奖赏表扬,但也喜欢讲故事听故事,让学生在听 故事的过程中潜移默化的学会写作。


让学生在讲故事的过程学会把一件事讲完整,讲生动 ,并运用到写作中去。把学生喜闻乐见


的形式带入课堂,让学生在快乐中学会写作,这也 是一种大胆的尝试。其实并不是教者在教


学生写作文,而是学生自己在教自己学作文。< /p>


4

、想象表演


师:刚才你们的故


事讲的真不错,我比较喜欢《抓小偷》这个故事,下面 我想请三个小朋友来表演抓小偷这个


故事。


教者选好角色分配


好角色后,充当化妆师和导演,给小偷化妆,戴上时髦 的墨镜,用摩丝给“小偷”化了一个


时髦的发型。


(学生在笑声中看


完表演,又一次加深了印象。


(设计思路:


还是那句话,不是


教者教条式的教学生教学生写作文,而是让学生自己教 自己怎么去组织文字,表演又一次加


深了学生的印象。把故事的过程栩栩如生地展现在学 生的面前。

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