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《我和
____
过一天》教学设计
重庆市渝北区中央公园小学
邱志凯
【教材分析】
《我和
____
过一天》
是四年级上册四单元的习作内容。
要求学生选择神话或< /p>
童话中的一位人物，
想象与他过一天的故事。
习作话题与学 生已有的阅读认知紧
密联系，旨在调动学生的阅读积累，进一步鼓励学生大胆想象，发展
想象能力，
乐于表达，增强对习作的兴趣。
教
材的第一部分从学生熟知的神话和童话人物打开话题，
唤醒学生的阅读积
累。
第二部分用情境图做例子，
以问题为支架引导学生打开习作思路。
< p>第三部分
提出先说后写，互相启发，进一步梳理习作思路，强调重视修改、誊写清楚
。
想象类习作呈序列性地编排在统编本教材中，
三年级 ，
主要是鼓励学生大胆
想象，能想。高年级主要是训练学生合理想象。本
次习作，学生正处于想象训练
的重要过渡期，
学生既需要能继续大胆想象 ，
同时也需要结合人物的特点进行想
象。因此，本次习作的目标定位在：
一是借助支架展开想象，创编故事。二是丰
富想象，让画面感更强，故事更吸引人。三是
修改并分享，体会表达的乐趣。
在前期的习作练习中，
学生已经历了三年级的三次想象习作训练，
具备了顺
着想、
反着想的方法基础。
本次习作的关键在于不断地点燃他们内心的激情，
持
续地打开学生的思维，
让他们在互相启发中进一步梳理习作思路，
丰富想象，
创
编出吸引人的故事。
主要的方法是：
用特点鲜明的童话、
神话人物唤醒学生的阅
读积累，
燃起与之共度一天的强烈欲望。
用情境图和故事地图为支架，
助力学生
关联人物特点想开去。用互相交流，彼此启发的方式，不断梳理习作思路。在精
彩处停下来想一想彼此的表现，丰富想象，让画面感更强，故事更吸引人。
【教学目标】
1.
能选择一个自己喜欢的神话或童话人物，围绕“我和
过一天”展开想
象，写一个故事。
2.
能根据同学的意见修改习作，并誊写清楚。
1
【教学时数】
2
课时
【教学设计】
第一课时
【课时目标】
1.
选择一个喜欢的神话或童话人物，
借助情景图、故事地图
展开想象 ，创编
自己和“他”过一天的故事。
2.
在精彩处通过
“借一借他的”
和
“想一想我的”
语言、
动作等，
丰富想象，
让画面感更强，故事
更吸引人。
3.
愿意修改并分享自己的习作，体会表达的乐趣。
【教学流程】
课前交流：
1.
回顾三年级和四年级快乐读书吧的阅读内容。
2.
和童话、神话故事中的人物打招呼。
3.
猜老师喜欢的人物。
4.
同桌互猜对方喜欢的人物。
板块一：借助情景图，打开思路
1.
交流选择人物的原因。
2.
了解情景图中小伙伴们想到的故事。
3.
自由想象和选择的人物去哪里，做什么。
板块二：填写故事卡，构思故事
1.
填写故事卡。
2.
交流故事卡中最想去的地方和最想做的事。
3.
全班交流丰富故事情节。
4.
同桌互相讲故事卡中自己最喜欢的故事。
板块三：初写故事，发现需求
1.
学生自主写作。
2.
学生自评。
3.
交流自评结果，发现需求。
2