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考虑到学
生是初
次学写
说明文
，尽 管
说明文
是一种
非常有
意思的
文体 ，
但第一
次写总
会让学
生感到
有些 棘
手。所
以在本
次习作
教学过
程中 ，
我先引
导学生
继续学
习前面
的习 作
例文，
增强对
说明文
有关知
识的 掌
握。习
作课上
，我和
学生都
自带 了
一些物
品，一
方面可
降低写
作的 难
度
，另一方
面可激
起学生
写作的
兴趣，
并辅之
表格总
结和提
纲提示
，这些
都起到
了帮助
学生很
好地完
成这次
习作训
练的作
用。但
是本次
习作也
存在不
足之处
，如说
明的顺
序和说
明方法
的指导
不到位
。在今
后的教
学中，
我们应
有意识
地辅导
学生捕
捉生活
的细节
，积累
写作素
材，在
写
好作文的
同时，
要把作< /p>
文修改
初稿的
主动权
交给学
生，并< /p>
有意选
取某些
有代表
性的习
作和学< /p>
生一起
讨论分
析，共
同提高
写作能< /p>
力，让
学生爱
上语文
，爱上
作文。< /p>
12
盘古开天地
【教学目标】
1.
知识与能力
(1)
正确认读本课“液、躯”等生字
,
规范书写“累、奔”等生字
< p>,能正确读写“肌肤、
血液、精疲力竭”等词语。理解字词在语言环
境中的意思
,
积累好词佳句。
(2)<
/p>
正确、流利、有感情地朗读课文
,
借助插图和课文内容
,
说说盘古开天地的过程。
2.
过程与方法
(1)
通过品读、想象、感悟
,
体会反义词和近义词的妙用
,< /p>
体会“隆隆的雷声”“茂盛的
花草树木”这类词语的表达效果。
(2)
学习“抓住事物的相似特征进行想象
,
再用上修饰语使句子更优美”的写作方法
,
并
运用这种方法进行片段练习。
3.
情感与价值
,
了解故事内容
,
感受盘古的 献身精神
,
感受盘古雄伟、
高大的英雄形象
,
体会他无私奉献的精神。激发阅读神话故事的兴趣。认识中华传统文化的深厚博大
激发学
生民族自豪感。
【教学重点】
引导学生通过朗读与想象了解故
事内容
,
理解重点词句
,
积累特色语言
< p>,体会盘古的英雄
形象
,
培养想象力 与表达能力。
【教学难点】
学习
“抓住事物的相似特征进行想象
,
再用上修饰语使句子更优美 ”
的写作方法
,
并运用
这种方法进行片段
练习。
【教学准备】
学生<
/p>
:
完成预习。运用已掌握的识字方法自学生字新词
,
查字典理解不懂的词语。
教师
:1.
查 看学生预习情况
,
了解学情。
2.
准备多媒体课件。
【课时安排】
2
课时
脚本主要
抓住冬
天的晶
莹剔透
与洁白
的特点
。首先
全镜头
点染冬
季的早
晨，在
一座小
山上有
一座小
木屋，
被环抱
在黑青
的松树
中，还
有皑皑
白雪。
天上飘
着轻雪
，松树
的尖已
被染白
。镜头
转移到
空中，
树顶上
的太阳
似乎很
吝啬，
只有些
许的光
，镜头
回至地
面，这
时一个
女子手
捧
着 暖和的
炭炉从
屋里走
了出来
，穿过
廊下，
抬头望
着天，
看着无
数的小
雪花如
同水晶
一般纷
然落下
。镜头
中出现
远处的
山、冰
雪、天
空。阳
光折射
出雪的
晶莹，
山的朦
胧，天
的洁净
。镜头
对头顶
的正午
太阳进
行特写
，再转
至炭火
盆，盆
中只剩
下少许
的炭火
和白灰
，以及
淡淡的
炭
火的烟徐
徐升向
天空，
以动写
静 ，满
溢着冬
的充盈
。
考虑到学
次学写
说明文
，尽管
说明文
< p>是一种非常有
意思的
文体，
但第一
< p>次写总会让学
生感到
有些棘
手。所
< p>以在本次习作
教学过
程中，
我先引
< p>导学生继续学
习前面
的习作
例文，
< p>增强对说明文
有关知
识的掌
握。习
< p>作课上，我和
学生都
自带了
一些物
< p>品，一方面可
降低写
作的难
度
，另一方
面可激
起学生
写作的
兴趣，
并辅之
表格总
结和提
纲提示
，这些
都起到
了帮助
学生很
好地完
成这次
习作训
练的作
用。但
是本次
习作也
存在不
足之处
，如说
明的顺
序和说
明方法
的指导
不到位
。在今
后的教
学中，
我们应
有意识
地辅导
学生捕
捉生活
的细节
，积累
写作素
材，在
写
好作文的
同时，
要把作
文修改
初稿的
主动权
交给学
生，并
有意选
取某些
有代表
性的习
作和学
生一起
讨论分
析，共
同提高
写作能
力，让
学生爱
上语文
，爱上
作文。
第一课时
教学过程
一、启发谈话
,
激情导入
1.(
播放音乐。
)
师
:
在人类悠远的历史长河里
,
流传着许许多多动人的
故事
,
这些故事你知道吗
?
如
,
精卫
(
)
、女娲
(
)
、嫦娥
(
)
、后羿
(
)
、八仙
(
)
、哪吒
(
)
、大禹
(
)
、愚公
(
)
。指名回答后出示答案。
师
:
这些故事有什么共同点
?(
都是神话故事。
)
2.
今天我们要认识另一位神话中的人物——盘古
,
学习他
“开天地”
的
故事。
出示课题
,
齐读。
)
二、初读课文
,
整体感知
(
一
)
初读课文
,
整体 感知。
1.
自由读课文
,
要求读准字音
,
读通句子
,
思考课文主要内容。
2.
指名认读生词
,
相 机正音。
3.
引导学生了解并归纳课文主要内容。
4.
指导学生找出文中的中心句。
5.
初步理解中心句中的重点词“创造”的意思
,
指导书写“ 创造”。
(
二
)
质疑问 难
,
培养学生的问题意识。
1.
围绕“创造”质疑。
2.
师生共同梳理、归纳问题。
三、顺学而导
,
读懂课文
(
一
)
解决“盘古为什么要创造世界”的问题。
1.
提名朗读第一自然段
,
思 考问题。
2.
根据学生回答
,
相机理解“混沌”的意思。
(
二
)
解决“盘古怎样创造世界”的问题。
1.
引导学生找到相应的段落
,
默读课文
,
思考相关的问题。
2.
读中品词析 句
,
感受盘古的精神与表达的精妙。
(
1)
学生汇报交流
,
相机出示下列句子
,
引导学生重点研读
:
教师批注
脚本主要
抓住冬
天的晶
莹剔透
与洁白
的特点
。首先
全镜头
点染冬
季的早
晨，在
一座小
山上有
一座小
木屋，
被环抱
在黑青
的松树
中，还
有皑皑
白雪。
天上飘
着轻雪
，松树
的尖已
被染白
。镜头
转移到
空中，
树顶上
的太阳
似乎很
吝啬，
只有些
许的光
，镜头
回至地
面，这
时一个
女子手
捧
着暖和的
炭炉从
屋里走
了出来
，穿过
廊下，
抬头望
着天，
看着无
数的小
雪花如
同水晶
一般纷
然落下
。镜头
中出现
远处的
山、冰
雪、天
空。阳
光折射
出雪的
晶莹，
山的朦
胧，天
的洁净
。镜头
对头顶
的正午
太阳进
行特写
，再转
至炭火
盆，盆
中只剩
下少许
的炭火
和白灰
，以及
淡淡的
炭
火的烟徐
徐升向
天空，
以动写
静，满
溢着冬
的充盈
。
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