高考语文作文备考：实验联盟--疫情期间,我们的心更近了 导写

高考语文作文备考：实验联盟二模

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疫情期间，我们的心更近了

导写（附文题详解及范文）

作文题【实验中学联盟校联考高三】

阅读下面的材料，根据要求写作。

《柳叶刀》 总编霍顿：从

3

月底开始一直在自我隔离，可能在接下来的三至五周还要

继续自我隔离。一方面这种感觉很奇怪，不能去工作也不能见朋友，但另一方面这也是一

个机会，我可以思考，可以反思这场疫情的意义。我也可以每天和《柳叶刀》的同事沟通，

这次疫情造成了一个非常有意思的影响，就是它让我们更靠近彼此了，隔离期间大家会更

努力地去靠近彼此。

可以这么说，我们更努力地去理 解彼此，用善意对待他人，这是疫情造成的一个非常

奇怪的结果。的确，我们必须在家自 我隔离，但实际上我们的心却更近了，也比疫情前更

珍视彼此了，我希望这个结果可以一 直保持下去。

请综合材料内容写一篇文章，表达你对“疫情的意义”的 认识与思考。要求：选好角

度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭； 不得泄露个人信息，不少于

800

字。

命题方向

人文底蕴：人文情怀

科学精神：理性思维、勇于探究

学会学习：勤于反思

实践创新：问题解决

审题

限制性

1.

真实情境的限制。材料主要阐述《柳叶刀》总编霍顿对疫情意义的思考：

近彼此了，

隔离期间大家会更努力地去靠近彼此。

”

接着命题人再一次强调疫情的意义：

“我

们更 努力地去理解彼此，用善意对待他人……实际上我们的心却更近了，也比疫情前更珍

视彼 此了……”考生需要结合疫情，综合材料内容进行写作，脱离情境便会偏题或跑题。

典型任务的限制。考生在写作时需要针对“疫情的意义”表达自己的认识与思考 ，

表达想法时不能脱离材料内容，

要围绕具体情境展开。

此外，

阐述观点、

“表达认识与思考”

宜写成议论文。< /p>

3.

价值判断的限制。通过材料主体部分霍顿在隔离期间 的思考，可见命题者意在引导

考生思考“疫情的意义”以及“隔离”的积极意义，它让我 们反观生活，学会思考。命题

人的价值取向和霍顿是一致的：我们的心却更近了，也比疫 情前更珍视彼此了，我希望这

个结果可以一直保持下去。所以，考生对于“疫情的意义” 的思考，要挖掘其正面价值，

体现积极的价值观。

开放性

1.

立意角度自由。考 生在表达对“疫情的意义”的认识与思考时，可谈面对疫情，隔

离病毒不隔离爱，爱让彼 此心在一起。这“爱”可以是你我之间、亲情友情之爱，也可是

集体、家国之爱；也可谈 隔离期间，人们更善于体察生活，收获感动，这份来自他人与自

我的感动，让人与人心更 贴近，紧密相连……总之，围绕“隔离”

，对于“疫情的意义”的

思考， 方向多样，角度自由。

2.

联想思考开放。考生对于“ 疫情的意义”的认识与思考，可结合疫情期间个人的经

历和感悟展开联想，联想思考是开 放的。疫情期间，全国上下因病毒而被隔离，但感动、

爱从未缺席，不曾被隔离，其中支 撑论点的论据是丰富的，考生可有效调取；此外，考生

表达自己的认识与思考时，思考的 广度和深度不同，着力点不同，角度自然不同。