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实用的小学反思作文
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实用的小学反思作文
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小学反思作文
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1
这学期，我担 任了初三语文教学工作。该班为普通班，
大部分学生的基础都比较差，除了极少数对语文
学习有浓厚
兴趣的学生之外，我发现，我无论做多少作文训练，给了学
< br>生多少作文的指导，对学生的作文做多精细的批改，学生的
审题技巧、构思以及文
笔还是没有多大的起色。直到现在，
有些学生还是持
“
作 文作文，就是‘作’出来的文章
”
这样一
种观念去写作，
有时候，他们甚至捧一两部中学生优秀作文
选，到上面去抄一篇上交完事。很明显，我们
一直以来的作
文教学思路根本没有切实提高学生作文水平。有的学生甚至
根本抄都懒得去抄，让他交作文他就不交。
所以，我对我们初三普通班的整个作文教学思路进行 了
一点儿反思：
首先，必须让学生充分认识到写作文的重要性。
对于语文，作文分数比例是让人不敢忽视的，在
150
分
的总分中作文就占了
1/3
甚至更多，这是一个 很大的比重，
由此可见，写作教学真可谓是语文学科教学的
“
< p>半壁江山”
。
尤其对于普通班的学生，就算他们的基
础和阅读比较差，但
是却不会影响他们在作文方面拿多一些分数。因此，在语文
教学中，不光我们语文教师要重视作文教学，更重要的是让
学生从根本上
认识到作文的重要性。要让学生知道你基础再
差都要去写作文，特别是在考试中，千万不
要以为自己的作
文写得差就胡乱完成甚至不写。
其次，培养学生观察生活、体验生活的能力。
写作文，最重要的就是要写出自己的真情实感。真情实
感从哪里来呢
?
那就是现在生活，
我们只有在仔细观察现实生
活，从生活实际出发，对现实生活进行思考，才能做到表达
出自己内
心的真实想法。因此，在作文教学中，我们一定要
让学生充分认识现实生活，让他们体验
生活，从中培养他们
的观察能力和领悟能力，让他们从中学会独立表达，写出发
自内心的话语。
写 作是
“
源于生活而又高于生活
”
的，
生活是写作的源泉。
许多学生写作文，往往缺乏真情表现，语言干巴巴的，情思
不见影。
其原因就是学生手头缺少素材，
没有
“
真事
”
，
缺乏
“
发
现
”
。素材在哪里
?
其实 ，素材就在我们身边，在我们丰富多
彩的生活里。只要留心生活，就会发现生活中有许多
值得写
得素材。生活中的题材来源有：一是当天的所见所闻所感，
可以真实地记录下来，
为以后写作积累素材
;
二是关注事实新< /p>
闻，国家大事等。如，
5
月
12
< p>日汶川大地震，通过看新闻或
者报纸，及时了解灾区动向，学生可以写日记、写感想
，给
灾区儿童写信等
;5
月
30
日奥运火炬传递到达宜昌，学生可
以写观后感
;20xx
年奥运会在北京召开，可以给喜欢的奥运
健儿写信
;
三是自己做的事和学校组织的活动，及时记下来，
如为汶川班级组织的捐款活动、
学校组织的义卖活动、
“
迎奥
运，
”
活动、
紧急疏散演习等，
这些都是学 生亲身经历
的事，只要留心，写作素材无处不在。
可见，引导学生留心生活，观察生活，从生活中积累 素
材是写好作文的重要途径。让学生充分认识现实生活，让他
们
体验生活，不但能有效地培养他们的观察能力和思维能
力，而且能让学生把自己的真情实
感通过自己的笔墨描绘下
来。因此，我们平时应该多引导学生去参与社会活动，仔细
观察，认真寻找其中的素材，那么他们的习作一定会绚烂多
彩。
第三，避免面面俱到。
在以前的作文训练中，我们教师往往会要求学生在文
体、立意、谋篇到谴词造句做到面面俱到，且字数一般不得
少于
600
字。但是，这样的要求却并不一定能收到良好的训
练效果，因为大多数学生完成这样的一篇作文需要花费不少
的时间。而且，由于一次作文
花费的时间多，而语文又不能
仅上写作课，写作的次数很有限，每学期仅六至八次作文，
训练重点又不突出，学生的写作能力自然难以提高。并且，
每次
作文要求面面俱到，学生很难取得成功，受到老师的表
扬。长此以往，在多次失败的打击
下，学生就会对作文产生
厌倦、害怕甚至对抗的心理。在这种消极情绪的支配下，又
怎能写出好作文呢
?
因此，
在作文训练中我们 最好进行某一方
面的训练，而不应面面俱到，希望学生能一次性地就写出一
篇上好的作文来，对普通班的学生更是如此。
总之，写好作文的方法技巧还有很多，在这里我只是简
单地谈谈我的一些想法。我想，即便是普通班，只要我和全
玫同学共同努力，在作文课堂
上互相的进步，那么学生必然
会喜欢写作的，老师也必然会喜欢教这门课程的，我们的作
文课就会上得有声有色。进而提高全班学生的写作能力，为
不久
以后的中考打下良好的基础。
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2
作文教学历来 是小学语文教学中的难点。我在教学实践
中发现：作文教学的难点其实在于学生无素材写
。无素材可
写的原因之一，就在于教师在教学中没有把作文教学植根于
< br>生活的土壤之中。在两千年前我国古代教育家、思想家孔子
就说过：
“
不观于高崖，何以知颠坠之患；
不临于深渊，
何以
< p>知没溺之患；
不观于海上，
何以知风波之患
”
。
孔子的话形象
生动地阐明了知识与生活实践之间的关系。由此
可见，知识
从生命开始，与生活同行。生活是作文创作的源头活水。作
< br>文与生活是血肉相连的。我们语文教师要引导学生利用课堂
上的
“
知
”
到生活中去广泛地应用，在用中学，在学中用，以
< p>此提高学生习作的兴趣，提高作文教学的效率，提高学生的
作文素养。
一、作文教学要体现生活
“
体现生活
”
是新课程的一大特点。贴近生活，让语文教< /p>
学生活化，是重塑语文教学人文精神的重要途径。作文教学
是语文
课程中最具生命个性的教学层面，是具有个性的学习
主体运用语言文字进行表达和交流的
重要方式，是学生放飞
情感，表明态度，实践人生价值的体现。新课标要求写作教
学
“
要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，
< p>减少对学
生写作的束缚，
鼓励自由表达和有创意的表达
”
。
基于这一理
念，我认为，作文教学要培养学生热爱
生活、敢于表达的能
力，要解除羁绊于学生作文情感的条条框框，为学生提供体
验生活的机会。学生让学生在开放中放胆作文，弘扬人性，
放飞情感，写
真实的生活，述生动的情感。
二、让生活成为习作的来源
生活，永远是作文创作的源头活水。在日常生活中听、
说、读的
`
活动总陪伴我们左右。我认为引导学生
“
多读、多
听、多想、多说、多记
”
是提高作文能力的重要途径。
作文教
学生活化，就是强调学生在教师的引导下，关注生活，扩大
信息接受量，让源头活水滋润学生的心田。让学生在日常生
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