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与反思学习相关的作文
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您的努力
学习是为了更美好的未来！
与反思学习相关的作文一：
本学期我担任了初一年级
3
班和
19
班的语文教学工作。与初二、初三年级
的
教学相比，
初一年级的教学有许多不同之处，
值得好好反思。
初一 年级是一个
过渡年级，
有时会存在一些“尴尬”的地方。
比如，
从初一年级开始识字不是教
学重点，但生字学习对一部分学生来说
确实又有困难，没办法轻视
;
阅读应该逐
步成为学习的重
点，
但由于学生认知水平的局限，
对问题的理解不够深入、
不够< /p>
全面，阅读学习的“度”很难把握
;
初一年级开始练习习作 ，不拘形式的写出自
己见闻、感受和想象。但新教材中跨越太大，学生一下子对作文感到
非常头疼，
老师的指导有时显得苍白无力。
。
。
。
。
。面对这些问题，面对全新的教材，我在摸
索
中前进、在实践中反思。
一、钻研 教材、了解学生，一切从实际出发教材是学生学习、教师教学的依
据，
如 何用好、
用足教材，
让学生喜欢教材、
喜欢学习，
是首先值得考虑的问题。
在对教材、
教参深入研究后我发现新教材更注重 对学生学习习惯、
学习能力的培
养，对一些语文知识点要求不够清晰、明
确。如，本册教材注意培养学生预习习
惯、
边阅读边思考的习惯、
通过各种方法理解词语的能力，
注重学生对课文独特
的感受。<
/p>
但对一些知识点在练习中虽有所反映，
要求却不够明确，
如标点符号 的
使用、比喻句、疑问句、反问句、设问句的了解、句式的训练等。有了对教材较
为正确、清晰的了解后，在教学的过程中我就能扬长避短、课内外互相补充，使
教材更加完善。
教材中的阅读课文，
针对不同的教学目标、
学习要求如何与学生
的学习实际相一致，不至于挖得深、学得难，让学生觉得无话可说
、无感可发。
这又是另一个摆在面前的难题。
我觉得这时教师就要对你的 学生真正地有所了解，
知道什么对他们来说是有难度的、
什么是他们感兴 趣的、
怎样设计通过他们的思
考、
合作会有真正的提高。
只有这样，
在设计教学方案时教师才会有一个正确的
教学
预测，使教案更贴近学生、更合理。我想，这也是从学生的“学情”出发进
行备课的一个
方面吧。当然，在课堂教学过程中，还要从实际出发，根据学习情
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况不断调整
二、不断实践，不断完善，优化课堂教学。
课堂是教学改革的主 阵地，在
课堂上教师在教给学生知识的同时，更要注重学生学习习惯、学习能力的形成，
真正学会学习，
成为学习的主人。
初一年级刚刚从小学过 渡上来，
教师的指导作
用显得尤为重要，
在课堂上的自主 学习还是要通过老师的组织、
引导进行。
因此
教师要对自
己的教学行为不断小结、
不断反思，
提高自己的理论水平、
不断更 新
教育观念，
在实践中调整自己的教学行为，
使自己的课 堂教学得到最优化。
针对
教学中出现的一些问题，我在课后及时反思、小
结，在后面的几篇课文学习时，
我特别注意这些问题，
不再为了课堂的“ 完美”而勉强学生，
有效地避免这些问
题的再次发生。
三、挑战自我、充实自我，在否定中成长。课上到现 在，真的觉得是和学生
在一起成长，
有得有失。
但最近却 不断地发现经常在教学中遇到“瓶颈”，
已有
的知识、
经 验已无法满足不断出现的新问题、
新情况。
课文如果只用那么几种教
学模式去上，学生马上会感到枯燥、无味，甚至有时对你的教学思路一清二楚，
这样的课还有什么味
?
作文的教学有时会感到“束手无策”，
只 是通过讲讲要求、
读读例作、尝试写写、作后评价，学生怎会对作文感兴趣呢
如何穿越“瓶颈”
领略更宽广的教学天地，
这又是 我最近在不断反思的问题。
如果仅仅禁锢在自己
小小的教学天地里，对曾
经的成绩沾沾自喜，那只会有一个结果
----
不进则退
!
我想是到了及时充电、
补充的时候了。
多读一些教育理论方面的 书籍、
增加自己
的文化底蕴、向有经验的老师多学习、多请教，对自己的
教学多反思，提高自己
对教材的把握、对课堂的驾驭能力。
与反思学习相关的作文二：
期中考试考完了，
还没等成绩出来，
我已经预料到了这次考试的惨败，< /p>
我认
为让这次考试惨败和这几点有关：
1
、考试前没有好好复习
2
、考试时心理状态不佳，非常紧张
3
、考试时精神状态异常不好，没精 打采，根本没有心思考试，只想赶快把
题做完，结束考试
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