-
上课反思作文
【篇一:作文课教学反思】
作文课教学反思
马山中学
张芸
上周我给学生们上了节作文课。因为我的教学对象是一群初三年级 p>
的特别害怕写作文的孩子们,所以在上课前,我就在想怎么样才能
最
大限度地减少学生们对
“
写作
”
的畏惧感呢?我打 算认真地倾听一
下同学们的心声。因此在这节课的准备过程中,我向同学们提了个
问题:
“
同学们,你们觉得写作文难吗?具体难在哪里?
”
鼓励同学
们畅所欲言。学生们也许也许也是感受到了我的真诚
,也许是少了
课堂的约束,表现的特别积极。有的说:
“
没有内容可写
”
。有的说:
“
不知道怎么 把要写的内容表达出来
”
。有的说:
“
写出来的内 容像白
开水,越写越没信心了
”
。听了学生的发言,我心 里有底了。学生们
在写作方面主要存在如下问题:一、生活中不是没有写作的材料,
p>
而是同学们很少留心观察生活中值得记录的小细节,缺少了善于发
现
的眼睛。二、在平时的语文学习中忽略了对写作技法的归纳和演
练。三、缺乏必要的文辞
积累,文章缺乏文采。既然找准了病根,
那就得趁热打铁,对症下药。
< br>
在上课伊始,我在黑板上写下了一个标题:
“
三句话写好作文
”
。学
生们这下可炸了锅
。有的人表示怀疑,有的人迫切想知道究竟是那
三句话。在学生的
“ p>
千呼万唤
”
中我板书了这三句话并作出了简明的
解释:一、把要写的事情写清楚了。(及格)二、把要写的事情写
清楚了,并有文采。
(优秀)把要写的事情写清楚了,并有自己的
感悟。(高分)。公布答案后,学生似乎对
我的说法将信将疑。于
是,我拿出了事先准备的两篇中考考场作文(《怀念葱油饼相伴的
日子》、《那一刻我长大了》),请学生们当一回
“
小老 师
”
评判一
下文章写得怎么样。接下来同学们参与的积极
性空前高涨。有的同
学说:两篇文章的作者都从生活小事中感受到了真情。有的同学说:
《那一刻我长大了》这篇文章,作者观察很细致,用词也特别准确,
也很有文采。譬如,作者写因为天气热,补鞋子的老爷爷额上渗出
了汗珠。用
“
渗
”
而不是
“
流
”
。待学生评判完毕,当我告知学生这两
篇作文就是今年中考的
高分作文时,学生终于信服了写在黑板上的
三句话。最后,我给学生们提出了有关写作的
两点希望:一、多观
察,多练笔。二、从身边的小事写起,记小事,书真情。
【篇二:作文修改的教学反思】
教学反思
——
如何指导学生修改作文
高语组
王晓娟
作文教学不仅要训练 学生会写文章,还要训练学生会改文章。在习
作教学中培养学生自己修改作文的习惯,这
既体现了语文的实践性
和自主性,又有助于培养学生鉴赏文章优劣的能力,可有效地激发
他们的作文兴趣,调动他们的写作积极性,从而能明显地提高学生
的作文水平。
文章是客观事物的反映,是 作者自己真实思想的表达。学生的作文
单纯地让老师改,我觉得是老师代替学生去想,代
替学生去表达。
即使精批细改,也还是用老师的思想认识去改,不一定符合学生的
思想认识实际,对学生不一定有多少切实的帮助。强调让学生自批
自改
,并不是说教师可以放手不管,因为在小学阶段,学生修改作
文的能力还比较弱,教师必
须加强指导,使学生逐步懂得怎样修改,
逐步提高修改文章的能力。但是学生在修改文章
时,往往出现较多
的随意和不合理,甚至感到无从下手。针对这些情况,我的做法是:<
/p>
一、让学生重视修改作文
好 的作文必须经过反复修改和推敲,学生们经常说:
“
虽然很喜欢学
语文,但最怕写作文了。
”
他们往往是拿着作文题却不知从何入手, p>
好不容易才按老师要求的字数写完,根本不会考虑去修改。这种写
前
对作文内容不推敲,写后又不修改的现象在学生中普遍存在。有
的学生虽然考虑了修改,
也只是就几个不当的用词进行改动,有的
学生总认为写出来
<
/p>
的东西都是重要的,舍不得删除。我常常给学生讲
“
推敲< /p>
”
的故事,
使学生认识到,想提高自己的写作水平,就必须
从修改作文入手,
要学会根据主题选材,要舍得删除。要写好文章就要重视修改文章。<
/p>
二、教给学生修改文章的知识和方法
在实践中,我的做法是:学生每次作文后,教师先批改和粗阅一部
分作文,根据
每次作文训练的要求,概括出主要优缺点,找出典型
的文章或一些典型的病句和错别字,
在课堂上进行评讲;接着让学
生每四人一组,根据评讲提出的要求,共同评改一篇作文<
/p>
。可从思
想内容、遣词造句、布局谋篇、标点符号、错别
字等方面提出意见,
写上批语,并签上批改者的姓名;然后全班交流,让学生讲讲自己<
/p>
是如何批改的;最后交给老师。这样,既提高了批改效率,也活跃
了学生的思想,能解决学生中带普遍性的问题,使学生掌握一些常
-
-
-
-
-
-
-
-
-
上一篇:中考反思作文400字
下一篇:反思作文之反思是教师进步的阶梯