-
上课反思作文
【篇一：作文课教学反思】
作文课教学反思
马山中学
张芸
上周我给学生们上了节作文课。因为我的教学对象是一群初三年级
的特别害怕写作文的孩子们，所以在上课前，我就在想怎么样才能
最
大限度地减少学生们对
“
写作
”
的畏惧感呢？我打 算认真地倾听一
下同学们的心声。因此在这节课的准备过程中，我向同学们提了个
问题：
“
同学们，你们觉得写作文难吗？具体难在哪里？
”
鼓励同学
们畅所欲言。学生们也许也许也是感受到了我的真诚
，也许是少了
课堂的约束，表现的特别积极。有的说：
“
没有内容可写
”
。有的说：
“
不知道怎么 把要写的内容表达出来
”
。有的说：
“
写出来的内 容像白
开水，越写越没信心了
”
。听了学生的发言，我心 里有底了。学生们
在写作方面主要存在如下问题：一、生活中不是没有写作的材料，
而是同学们很少留心观察生活中值得记录的小细节，缺少了善于发
现
的眼睛。二、在平时的语文学习中忽略了对写作技法的归纳和演
练。三、缺乏必要的文辞
积累，文章缺乏文采。既然找准了病根，
那就得趁热打铁，对症下药。
< br>
在上课伊始，我在黑板上写下了一个标题：
“
三句话写好作文
”
。学
生们这下可炸了锅
。有的人表示怀疑，有的人迫切想知道究竟是那
三句话。在学生的
“
千呼万唤
”
中我板书了这三句话并作出了简明的
解释：一、把要写的事情写清楚了。（及格）二、把要写的事情写
清楚了，并有文采。
（优秀）把要写的事情写清楚了，并有自己的
感悟。（高分）。公布答案后，学生似乎对
我的说法将信将疑。于
是，我拿出了事先准备的两篇中考考场作文（《怀念葱油饼相伴的
日子》、《那一刻我长大了》），请学生们当一回
“
小老 师
”
评判一
下文章写得怎么样。接下来同学们参与的积极
性空前高涨。有的同
学说：两篇文章的作者都从生活小事中感受到了真情。有的同学说：
《那一刻我长大了》这篇文章，作者观察很细致，用词也特别准确，
也很有文采。譬如，作者写因为天气热，补鞋子的老爷爷额上渗出
了汗珠。用
“
渗
”
而不是
“
流
”
。待学生评判完毕，当我告知学生这两
篇作文就是今年中考的
高分作文时，学生终于信服了写在黑板上的
三句话。最后，我给学生们提出了有关写作的
两点希望：一、多观
察，多练笔。二、从身边的小事写起，记小事，书真情。
【篇二：作文修改的教学反思】
教学反思
——
如何指导学生修改作文
高语组
王晓娟
作文教学不仅要训练 学生会写文章，还要训练学生会改文章。在习
作教学中培养学生自己修改作文的习惯，这
既体现了语文的实践性
和自主性，又有助于培养学生鉴赏文章优劣的能力，可有效地激发
他们的作文兴趣，调动他们的写作积极性，从而能明显地提高学生
的作文水平。
文章是客观事物的反映，是 作者自己真实思想的表达。学生的作文
单纯地让老师改，我觉得是老师代替学生去想，代
替学生去表达。
即使精批细改，也还是用老师的思想认识去改，不一定符合学生的
思想认识实际，对学生不一定有多少切实的帮助。强调让学生自批
自改
，并不是说教师可以放手不管，因为在小学阶段，学生修改作
文的能力还比较弱，教师必
须加强指导，使学生逐步懂得怎样修改，
逐步提高修改文章的能力。但是学生在修改文章
时，往往出现较多
的随意和不合理，甚至感到无从下手。针对这些情况，我的做法是：<
/p>
一、让学生重视修改作文
好 的作文必须经过反复修改和推敲，学生们经常说：
“
虽然很喜欢学
语文，但最怕写作文了。
”
他们往往是拿着作文题却不知从何入手，
好不容易才按老师要求的字数写完，根本不会考虑去修改。这种写
前
对作文内容不推敲，写后又不修改的现象在学生中普遍存在。有
的学生虽然考虑了修改，
也只是就几个不当的用词进行改动，有的
学生总认为写出来
<
/p>
的东西都是重要的，舍不得删除。我常常给学生讲
“
推敲< /p>
”
的故事，
使学生认识到，想提高自己的写作水平，就必须
从修改作文入手，
要学会根据主题选材，要舍得删除。要写好文章就要重视修改文章。<
/p>
二、教给学生修改文章的知识和方法
在实践中，我的做法是：学生每次作文后，教师先批改和粗阅一部
分作文，根据
每次作文训练的要求，概括出主要优缺点，找出典型
的文章或一些典型的病句和错别字，
在课堂上进行评讲；接着让学
生每四人一组，根据评讲提出的要求，共同评改一篇作文<
/p>
。可从思
想内容、遣词造句、布局谋篇、标点符号、错别
字等方面提出意见，
写上批语，并签上批改者的姓名；然后全班交流，让学生讲讲自己<
/p>
是如何批改的；最后交给老师。这样，既提高了批改效率，也活跃
了学生的思想，能解决学生中带普遍性的问题，使学生掌握一些常
-
-
-
-
-
-
-
-
-
上一篇：中考反思作文400字
下一篇：反思作文之反思是教师进步的阶梯