反思高一现象

反思“高一现象”

摘

要：

学生经过中考，从初中升入高 中，学习、生活环境发

生了巨大的变化。能否尽快适应新环境，是高一新生

能否正常发展的关键。但是我们看到，很多高一新生

由于各种内在或外在的原 因，没有能很好地调整自己

的状态，结果从原来的尖子生一路下滑，反差十分明

显。那么，身为高一教师，帮助学生适应高中学习和

生活，就成为一项非 常重要和严肃的任务。

关键词：

高一

适应

反思

大多数高一教师都会遇到这样的情况：

一个在初中品学兼

优的学生，在进入高中以后，成绩直线下滑，最后自暴自弃，

成为所谓的“双差生”< /p>

。因为这样的情况多发生在高一阶段，

我们姑且称之为“高一现象”

。

当然，

学生从初中进入高中，

学习、

生活环境有了很大的

变化，

会出现这样或那样的 不适应，

进而影响到学习成绩，

这

也是很正常的现象。< /p>

但变化如此集中，

波动如此之大，

实在有

些 出乎意料，其背后的原因也是深层次的和多方面的。

一

学生自身原因

在这一部分里，我们将学生自身的原因称之为直接原因，

因为这些原因是最明显的。 主要有以下几个方面：

第一，思想上的松懈。

中考结束了，

如愿进入了高中，

以前初三时期咬牙奋战的

日子也成为过去，

现在终于有时间喘口气了。

很多学生还沉浸< /p>

在中考成功的喜悦中，

还在品味新学校带给自己的新鲜感，

似

乎可以暂时把烦人的学习放在一边，

可以

“刀枪入库，

马放南

山”

了。

而家长也放松了对孩子的 督促，

毕竟离高三还有几年

时间，他们用物质刺激或精神鼓励的方式“犒 赏”孩子，这在

一定程度上也助长了学生思想的放松。

甚至有的学生和家 长会

认为，

高一和高二没有什么重要的，

只要高三突击奋 战上半年，

一样可以考一个好大学。

殊不知，

放松容易，

收紧却难。

一转眼，

一个月就会过去，

等到第一次月考的成绩一下来，

很多学生会非常震惊，

震 惊自

己的成绩“变化”太快。

第二，学习方法的缺失。

从初中进入高中，< /p>

不仅仅是一个年龄和年级的跨越，

更是

思维方式和自我控制 能力的进步。

在初中阶段，

学生每天的学

习内容基本上都 被老师安排好了，

每节课和自习都有明确的任

务，

学生只 要遵照老师的安排完成目标任务就可以。

而且，

在

整个的 学习过程中，老师都会在旁边无微不至地“关照”

。所

以，

这就养成了学生被动学习的习惯。

有这样一句话：

小学生

是哄着学，初中生是逼着学，高中生是自己学。在高中，老师

基本上放开了对学生学习 的控制，

除了课堂上之外，

剩余的自

习辅导时间，都交给 学生自主安排，这样，问题就出来了。学

生不会安排自己的学习，

不会制 定计划，

不会确立目标，

对自

己的学习没有一个完整的认 识和计划。

并且在没有人督促的情

况下，

思想容易开小差 ，

控制不住自己。

自习课一旦没有了老

师的监督，

就不知道该做什么，

会不由自主地做一些与学习无

关的事，

浪费时间。

就连上课做课堂笔记这样的最基本的学习

方法都没 有形成习惯，

遑论其它的计划和方法了。

并且，

高中

阶段的学习更注重理论和逻辑，

多抽象，

多概括。

在认 知难度

上大大超过初中阶段。

因此，

没有形成一套适用于 自己的学习

方法，

只凭初中的老本和自己的聪明，

是很难 取得理想的成绩

的。

第三，心理环境的不适应。

初中阶段学生几乎 都是走读生，

很少有寄宿的。

因此自己

一天的衣食生活不 用操心，

父母都已经准备好了，

基本上是

“衣

来伸手，饭来张口”

。在加上独生子女现象普遍，这些孩子从

小娇生 惯养，一些以自我为中心，缺少帮助、谦让、关爱他人

的素质。

而在高中 ，

几乎全部学生都要面临寄宿这第一大考验。

新学期、

新 环境的喜悦很快就被离开父母的苦闷取代，

不会照

顾自己的衣食，

不会安排自己的生活，

吃不惯食堂的饭菜，

难

与 宿舍同学的相处等等，诸多的问题一下子爆发出来。

更重要的问题在于 一所高中的学生来自多所初中，

原来的

尖子，

现在不可能 都是尖子，

就向参加运动会一样，

在省里第

一，