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小
学
生
作
文
教
学
反
思
Revised by BETTY on December 25,2020
小<
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学
生
作
文
教
学
反
思
在作文时选择使用,“活期储蓄”,随用
随取;“存”、“取”
两便,作文也就无从下笔、言之无物了。只有用心把见闻记下来,
写成
日记,哪怕只是一两句话,日积月累,就会使自己所写的日记由点到
线,由线到面形成精彩文章的“雏形”。让学生欣赏一下自己的“劳动
所得”,
他们就会由衷地体会到写日记的好处。
学生作文写得精彩还需要大量的
阅读。阅读不仅能增进学生的知识
积累,而且可以提高学生的写作水平。苏霍姆林斯基说
:“阅读能激发
学生对祖国的崇拜。”我国着名学者钱理群说:“美好的阅读是为了给<
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学生的精神打底。”如果学生的阅读知识储备量少,那么学生在写作中
就会出现语言贫乏,不知道怎样去表达他所看到或听到的甚至是自己在
生活中一些感
触表达的也不是很好。让学生充满自信地走进阅读,是为
写好作文播下收获的种子。为了
提高学生写作素养,我们必须了解作文
教学的现状,多方面寻找原因并思考对策。
一、原因
1
、首先 可能是教学方面的原因。在教学中大部分学生没有感受到
写作的愉快,他们的阅读量很小
,写作基础较差;而且应试作文模式过
早地影响了正常的写作教学,使他们的写作变得功
利并趋于程式化;而
我在教学中没有经验,作文中出现的问题在学生写完作文才能发现有
个
别地方没有讲到。还有,作文教学中,一部分学生呈现出来没有写话的
兴趣,也没有乐于写话的习惯。一上作文课,就唉声叹气。要么一节课
都是在看
参考资料,要么连个开头都写不完,有的甚至不打草稿,直接
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