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关于作文指导课的教学反思范文
（精选
3
篇）
关于作文指导课的教学反思范文（精选
3
篇）
作为一位刚到岗的教师，教学是我们的任务之一，写教
学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，那么教学反思应
该怎么写才合适呢？以下是小
编帮大家整理的关于作文指
导课的教学反思范文（精选
3
篇）
，欢迎大家借鉴与参考，
希望对大家有所帮助。
作文指导课的教学反思
1
作文 难写，是很多学生的
心声。这一难题就落在语文老师的头上，那么，语文老师，
怎样上好作文指导课呢？
一、发挥学生的主体作用。
作文指导课要充分发挥学生的主体作用。首先把学习的
主动权还给学生。
让学生通过读题，
找到作文
“
要写什么，
为
什么写，
怎样写
”
，
教 师只在学生不懂或有困难的地方帮助解
释即可。其次，教师要注意教给学生学习方法，培
养学生独
立审题，独立作文的能力。因此，在作文指导课上，教师要
教给学生一些规律性的东西，如审题的规律、确立中心、选
材的方法、布局谋篇的方
法等，只有这样，才能使学生在以
后的学习中自如写作。再次，鼓励学生说真话。让学生
把自
己所听到的、看到的、想到的以及做过的事真实记录下来，
哪怕是错的也要如实记录。只有这样，作文才能有血有肉，
令人信服，作文的质量才能得
到保证。
二、帮助学生拓展思路。
第一，教师要指导学生多角度去考虑问题。面对话题，
多方求问就是激活思维的有
效途径。比如：围绕话题
“
爱心
”
这一话
题，学生可以观察生活，发现生活中具有爱心的人和
事，小事大事，不同领域的典型事件
，多角度解读话题，使
学生的作文立意更深刻、更新颖。
第二，教师要善于指导学生从小事中抽取出带有本质 性
的东西，丰富学生作文的选材。教师一方面要引导学生发现
生
活中的小事，一方面要引导学生从这些小事中提炼出中
心，这对丰富学生作文的素材，开
拓学生作文的思路是十分
重要的。
三、读与写相结合。
教师要把读和写结合起来，让学生通过
“
读
”
去解决写作
当中遇到的实际问题。
典范的文章，非常适用于
“
写
”
的指导。尤其是教材在安
排训练上，很多都照
顾到了
“
读
”
与
“
写
”
相结合。在教学中，
教师可以引导学生回忆些范文的
写作特点，也可以在学生写
作中，
遇到实际问题时，
引导 学生再读课文，
从中受到启发，
找到方法。
“
读
”
也可以是教材外的内容，在选取内容时，通常是为
了解决作文中的某一问题，而选取一
个片断，让学生通过阅
读，对作文的一些方法有所感知和领会。
四、作文与做人相结合。
作文指导课，教师很少关注学生的思想动向，造成一 些
学生在作文的立意上出问题。
教师必须在指导学生作文时，结合具体的类型作文，同
时渗透理想、道德教育。例如：在指导学生写
“
人物
”
< p>的作文
时，教师一方面要求学生选取先进的典型人物，抓住人物的
< br>外貌、语言、动作、神态和心理描写，刻画出人物的特点，
启发学生写出人物的高
尚品质。
作文指导课的教学反思
2
上周 我给学生们上了节作
文课。因为我的教学对象是一群初三年级的特别害怕写作文
的孩子们，所以在上课前，我就在想怎么样才能最大限度地
减少学生们对
“
写作
”
的畏惧感呢？我打算认真地倾听一下同< /p>
学们的心声。因此在这节课的准备过程中，我向同学们提了
个问题
：
“
同学们，你们觉得写作文难吗？具体难在哪里？
”
< p>鼓励同学们畅所欲言。学生们也许也许也是感受到了我的真
诚，
表现的
’
特别积极。
有的说：
“
没
有内容可写
”
。
有的说：
“
不知道怎么把要写的内容表达出来
”
。
有的说：
“
写出来的内容像白开水， 越写越没信心了
”
。听了