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对“团结,教育,改造”的反思-2019年精选作文

作者:高考题库网
来源:https://bjmy2z.cn/zuowen
2021-01-01 13:03
tags:初中作文, 初中教育, 作文

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2021年1月1日发(作者:闻云魁)


对“团结

,

教育

,

改造”的反思< /p>



上世纪

50

年代至

70

年代的政治语言中,有一个“团结,


教育,改造”,还有一个“利用,限制,改造”。

“团结,


教育,改造”是对知识分子的政策。“利用,限制,改造”是对


工商业者

(

或称资本家,

资产阶级

)< /p>

同时也是对私营即民营工商


(

正式冠名为资本主义工商业

)

的政策,

究竟首先是指人,< /p>

还是


指那份产业,

说不清,

一而二,

二而一吧。

――在万恶的旧社会,


老板是靠有厂有店有公司才成 其为老板的,

离开他那份“业”之


实,哪还有他那“者”、“家”之名< /p>

?

至于丢了家业,仍然背着


“资产阶级”的恶名,那是后来 的事,遵的是另一套逻辑了。


然 而,一般认为,对知识分子的“团结,教育,改造”比对


工商业和工商业者的“利用,限 制,改造”,似乎好听些。――


好像政策制定者也这样看,所以,对知识分子那六个字, 一直不


吝于昭告天下;对工商业那六个字,在一段时间里,是只见诸内

< br>部文件,直到

1956

年实行向社会主义

(

公有制

)

过渡的“三大改


造”大张旗鼓时,才揭出底牌的 。――其实,最后透底都是“改


造”,

应该没有什么本质上的不同。

那么,

所谓好听,

无非是“团


结,教育”两个 词儿,比“利用,限制”显得顺耳些罢了。


“团结”当然是好词儿。在共产党的阶级路线中,讲的是


“依靠谁,

团结谁,

打击谁”,

“团结对象”虽不如“依靠对象”

之被视为亲近可靠,

但比上不足,

比下有余,

强似当“打击对 象”


了。土改或后来乡村各项运动中,下乡干部、工作组吃派饭,也

讲阶级路线,绝不到“打击对象”(或疑似打击对象

)

家里动筷


子。而在依靠对象之外,一些中间力量

(

多半并没有什么力量,


只是处在所谓“中间地带”罢了

)

,如果得到被“派”做“饭”


的机会,皆大欢喜,因为这透露的消息就是,他们内定为团结对


象了。


知识分子也是人,

在大动荡的年代中,

也难免要考虑自己在


社会中的“定位”(更 准确地说,

也许是“被定位”),

除了其中


自知被“依靠 ”的积极分子以外,中间状态的听到“团结”二


字,

幸免于打击,

多数也就安心就位,

接受并准备着迎接“团结”


的好运了。

更不用说其中还有少数“上帝的选民”,

以其“代表


性”,给 了个代表、委员当当,也会产生某种幻觉,沉湎在筵席


上的贵宾、朝堂上的客卿的准幻觉 中。


然而,人们忽略了,作为政 治语言的“团结”二字,并不是


日常生活中的“你好,我好,大家都好”,尤其不是《反 对自由


主义》

这一视为经典著作篇目中所反对的那个“一团和气”。


是有个著名公式的,叫做:“从团结的愿望出发,经过批评和斗

< p>
争,达到新的团结”。原来,要想达到“团结”――“被团结”


的境界,并 非一言定局,而是个动态的过程。其间的关键,也还


是要“经过批评和斗争”,

甚至是所谓“以斗争求团结”,

如果


在“批评和斗争”中你这“团 结对象”没能过关,

则不仅达不到


“新的团结”,怕连“旧”团结也丢掉 了,两头不着家了。


现在,人们 回顾毛泽东

1957

年反右派斗争初期宣布是“阳


谋”不 是阴谋,

常常斤斤计较其前后自相矛盾。

这是没有从一个


较长的历史时段来考察毛泽东的言行的缘故。

毛泽东所提出的知


识分子政 策,

虽是逐步形成的,

但其核心就是这个“团结一批评


一 团结”的公式,

早在延安整风中已具雏形并且奏效了。

只是后

来不断完善其表述,从“经过批评”发展为“经过批评或斗


争”。你知识分子们没出 息,一厢情愿只想着享受团结,害怕并


逃避斗争,忘记了这个最根本的“阳谋”:不论你 “鸣放”不


“鸣放”,

“知无不言”或知而不言,

“言无 不尽”或言不尽意,


那批评和斗争,

都是“团结”题中的应有之义,

在那儿等着你呢。


至 于“教育”云云,就不必说了。秦政“以吏为师”,今则


普遍须受党的教育。

< p>而具体说来,

党的思想政治领导是经由组织


领导落到实处的;

党员属于党支部’,

党支部书记就代表党组织,


支书不是常常代 表组织上找你谈话吗

?

对于非党员来说,一个普


通党员都 可以代表党,

在反右派斗争中有文件显示,

反对一个党


支 部书记,乃至反对个别党员,都可以以反党论罪。你不是表示


要接受党的教育吗

?

那就从接受支部书记乃至一个普通党员代表


支部对你的教育开始 吧。

1957

年的运动中,北京大学和其他许


多大学,< /p>

在“大鸣大放”开始阶段,

青年学生从相互平等的观念


出发 ,

批评意见曾经一度集中在班干部、

学生党员和他们的后盾


党支部书记、

党支委以及政治辅导员

(

清一色是党员

< p>)

身上。

年轻


的学生不懂得共产党的规矩,误闯白虎 堂,结果大遭“不教而


诛”,可慨也已。


经过那一场运动,戴了“右派”帽子的,暂时没戴帽子的,

全都受到了“教育”,

一定程度上在知识分子“改造”的长途上


前进 了一步。

然而事情并没有完,

“改造”是个无底洞,

所谓“活


到老,

学到老,

改造到老”,

意谓知识分子是 要戴着“改造对象”


的有形无形的帽子“死而后已”的。

这不是随便一说 ,

这是历史


的事实。

反右以后,

不是有来 势更猛、

时间更长的文化大革命吗,


不是重申对知识分子的改造和专政< /p>

(

据当时文件的提法,对知识


分子“占领”的上层建筑包括 文化领域要夺取回来,

实行全面专


)

?

对知识分子而且不限于“从旧社会过来的”,

连累及于所


有“资产阶级世界观”尚未改造好的知识分子,都要加以改造。


(

而怎样算是世界观改造好了,的确也拿不出一个计量和质检标


准。

< p>)


50

年代的反右派斗争是 “政治战线思想战线上的社会主义


革命”,后来嫌反右等运动都不彻底,于是才搞文化大 革命;文


化大革命当然不止革知识分子的命,

但知识分子遭遇的革命必然


是空前“彻底”的。改造即革命,革命即改造。“团结,教育,


改造”这一政策的“底”也就在这里。


1956

年敲锣打鼓完成的“对农业、手工业和资本主义工


商业的社会主义改造”,对作为改造对象的工商业者、资本家、


资产阶级,< /p>

早就“见底”了。

那就是宣称通过嗣后分期发付“定


息”实 行“赎买”的办法把那些资产阶级分子的资产收归“国

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