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《难忘的“第一次”
》习作指导
教学目标
1
、激发学生写作欲望，挖掘学生内心真实的独特的东西。
2
、引导学生把事情的经过写清楚
,< /p>
突出“第一次”带来的特有的感受及获得的启示。
教学重
点：引导学生回忆生活
,
品味“第一次”带给自己的感受
,
丰富细节
,
并写下来。
教学过程
一、回顾课例，课前演讲
同学们，
谈吗？
1
、指生演讲
2
、评价
注意引导学生从演讲的内容、态度、语调、声音等方面评价。
二、谈话导入，出示习作要求
所以才会给我们留下这么深刻的印象，
同 学们以
后写文章也要写出得到的感悟或启示，这样的文章才能真正打动人。
1
、
请同学们一起来看本次作文的习作要求，生自由读。
我们的生活中，有过许许多多的“第一次”：第一次动手做饭，第一次走夜路，
< br>第一次养小动物，第一次去野营，第一次登台表演，第一次得奖，第一次坐火车，第一
次去外地旅游??一个个“第一次”就像一个个脚印，
印在我们成长的道路上。
在你的
成长过程中，经历过哪些印象深刻的“第一次”呢？以《难忘的“第一次”》为
题，在
口语交际的基础上写一篇习作，
要把第一次的经历写清楚，
还要写出在经历“第一次”
之后获得的启示。
2
、提取信息
本次习作要求我们写什么？怎么写？
（板书：难忘的第一次
事情写清楚
写出感悟）
三、回忆难忘经历，开启思路
人生总会有许多
第一次，翻开我们成长的书本，一页又一页，记载着我们童年的点
点滴滴——同的第一次
常带给我们
不同的感受：
有成功，
有失败；
有欢笑，
有泪水??
但无论怎样都是那样的令我们难以忘记。
1
、小组交流
请你选择印象最深刻的第一次，
回忆事情的经过，
回想自己在这个过程中的真实 感
受以及从中得到的启示，试着在小组内说一说。老师给大家提两点要求：
（
1
）要把事情
的来龙去脉说清楚（
2
）在说的过程中
融入自己的感受，讲清楚你从中得到的启示。在
一个同学讲的时候，其他同学要认真听，看他有没有讲清楚事情的经过，说出自己的感<
/p>
受，有不清楚的可以适时提问。好，开始吧。
2
、全班交流
同学们聊得真热烈，谁愿意把自己最难忘的第一次与全班同学分享？
< /p>
指名交流
（在他发言时其他同学要用心听，
看他是否将事件 过程讲清楚了？讲述中
是否融入了自己的感受，表达自己的感悟，是否能从心理、动作、
神态、语言等方面表
现自己内心的感受，给人更真实的感觉。有哪些好的、值得我们学习
的地方，也可以提
出自己的建议。）
师总结：
同学们不仅听得用心，还谈出了自己的感受、看法。是呀，有喜有忧、有
笑有泪，一个个
第一次，就像一个个脚
印，印在我们成长的道路上。通过刚才同学们
< p>绘声绘色的描述，老师也感受到这些“第一次”的确给大家留下了深刻的印象。那么如
何使我们的作文更吸引读者的眼球呢？让我们再回到课文，
回味作者是怎样把事情写清
楚，怎样写出自己的感悟的。
四、回顾课例，点拨提示
1
、回顾课例
请大家快速浏览《桃花心木》
《顶碗少年》想一想作者是怎样把事情写清楚，写出
自己感悟的？
（《桃花心木》是运用借物喻人的方法，先看到种树人的奇怪举动
因为好奇询问种树
人，悟出育人和种树一样，只有在不确定的环境中才能学会
独立自主。《顶碗少年》采
用首尾照应的方法，
运用细节描写，
写了一位少年在顶碗表演中经过三次努力才表演成
功的故事，悟出失败是成功之母
的道理。）
大家谈的很好，我们可以借鉴课文的写法，把事情写清楚，
表达自己的真情实感。
2
、片段赏析
让我们来读读两个片段，那真是“妙笔生花”呀！
片段一：《顶碗少年》第三自然段（内容略）。
片段二：我走在小巷里，小巷里空无一人，白惨惨的月光从房顶上斜斜地照了过来，把
我的影子拖得老长老长。“滴答滴答”的滴水声显得格外刺耳。不知怎么的，
我 的脚
步越来越重，心怦怦地跳得厉害，“譬如遇到坏人啦”，“前面会不会有鬼呀”，一
连
串的想法使我汗毛立马竖了起来，不禁打了个寒颤??我越想越怕，战
战兢兢地走完
了一半路，
这时我似乎听到身后传来了一阵 若有若无的脚步声，
以前看过的恐怖片中青
面獠牙的鬼怪在眼前浮现着。
“妈呀！”我惊叫一声双手抱头飞
也似的狂奔起来??
3
、引导学生讨论两段描写的妙处：大量的细节描写使得文章细腻逼真，场景活 灵
活现，很有感染力。
五、动笔成文
有了刚才的回忆交流，
相信我们已经胸有成竹了，
那就用手中的笔把这难忘的第一次记
录
下来，作为永久的纪念，老师给大家提供提示：