-
成
长
与
反
思
徐庄共青希望学校
张德荣
各位老师、青年朋友们：
大家下午好！这真是
一个莫测的天气，在登上车之前是下雨的，
在下了车之后雨停了，
现在窗 外居然有淡淡的阳光弥散开来，
我忐忑
的心情因为有了阳光的照耀变得晴
朗起来。
夏雨如禅，
此时的心情平
和而宁静。
想起这样一则谚语：
“我们总在不断地行走，思想就会跟不上行< /p>
动的脚步。
”作为一名教师，我们一直在不断地给予，常常有一种被
掏空的感觉，所以，我们放弃了暑期的休息，在这儿集中充电，很辛
苦
。这是为师的不容易，也是一份责任和义务。感谢汪老师给了我这
么一个难得的机会，<
/p>
让我能够坐在这里，
静下心来，
反思自己的以往。
< br>是啊，生命需要平静，需要卸去重妆之后穿过那空旷无人的剧场，让
自己的心灵被
时空悬置起来，接受平静重产生的思想和智慧的烛照。
就在前两天，我
参加了《七彩语文》作文版的评刊会。所谓评刊
会，就是期刊行走了一段时间之后，停下
来，回过头，对已经过去的
每一期进行一次再审视。我们都按照苏教版教材主编朱家珑的
要求，
知无不言，言无不尽，纵使有些谬误，但出发点都是好的。这样的深
度反思，会让你收获很多。看来，不管做什么，要想做好就必须把后
续的发展
和持续的反思很好地统一起来，语文教育也不例外。
两千五百年以前的
孔子就说过：
“
学而不思则罔，
思而不学则殆。
”
意思是说：
“学习而不思考，人会被知识的表象所蒙蔽；思考而不学
习，
则会因为疑惑而更加危险。
”
他的弟子曾 子也说：
“吾日三省吾身，
为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习
乎？”意思是说：
“替
人家谋虑是否不够尽心？和朋友交往是否不够诚信
？传授的学业是
否不曾复习？”可见，反思自古就有，一直发展到今天。美国麻省理
工学院的教授唐萧恩提出了“反思性实践者”的理论，美国心理学家
波斯纳提出的成长公式：
成长＝经验＋反思，
都极大地肯定了反思的
重要作用。波斯纳认为，一个人或许工作了二十年，如果没有反思，
也只是一
个经验的二十次重复。叶澜教授也说过：
“一个教师写一辈
子教案，不一
定成为名师，
如果一个教师写三年的教学反思，有可能
成为名师。
”这些，都说明了反思是教师专业发展和自我成长的核心
因素。
那么，
什么是教学反思呢？顾名思义，
教学反思就是教师 对自己
教学中的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程，
其本质 是
一种理论和实践之间的对话。这种反思不是一般意义上的“回顾”
，< /p>
而是反省、思考、
探索和解决教学过程中各个方面存在的问题，具有
研究的性质。反思教师的特征：实践、思考、阅读、写作。
■实践
陆放翁在《冬夜读书示子聿》一诗中写
道：
“纸上得来终觉浅，
绝知此事要躬行”
，实践是反思 之源。因为有实践，故而常常有困惑。
子曰：
“学，然后知不足，教，然 后知困”
。
《教师博览》曾在
2005
年
举办了“教而知困”征文大赛，参者如云，其中有一篇获得了一等奖
的第
一名，题目就叫《成长日记》
。这篇文章以日记的形式描写了青
年教师在
成长过程中的种种困惑，文章的最后一段：
“我合格吗？躺
在床上我翻来
覆去地想，
却怎么也想不明白。
”
你有过这样辗转反侧，
不得而眠的经历吗？我有过，有时这种感受还异常强烈。我说过，我
是一
个衣食无忧的人，
我的家庭生活美满而幸福，
我的痛苦来自于教
< br>育的理想和理想教育之间那一段遥不可及的距离。
徘徊在理想和现实
之间，犹如行走在荆棘从中，作痛苦地、诗意地挣扎。教低年级时，
我写的文章是《语
文，一株美丽的树》
、
《留住语文教学的诗意》
、
《让
孩子的心灵随着作业一起飞翔》??带毕业班时，我写的文章是《我
身边有这样的孩子》
、
《失眠了》
、
《考 试，让我们失去了什么》??在
应试教育依然大行其道的今天，
我们在为 分数苦苦挣扎的时候，
失去
了一颗平常心、失去了一颗爱心，失去了孩子
对语文的兴趣，失去了
语文的美好和诗意。想到这，我不禁头涔涔，而泪潸潸了。为什么
我
的眼里噙满泪水，
因为我对教育事业爱得深沉！
实践带 给我无尽地思
考、无尽的悲伤和喜悦。
■反思
四百年前法国著名思想家、哲学家帕斯
卡尔曾经说过：
“人只不
过是一棵芦苇，是自然界中最脆弱的东西，但他
是一棵能思考的芦
苇。
”因而他又说：
“人的全部尊严就 在于思想。
”帕斯卡尔一生体弱
多病，只活了
39
岁，但在身后却为自己留下了高耸的纪念碑，他的
《思想录》给无数人带来心灵
的慰籍。作为一名教师，教学的全部尊
严也在于思想。
一个教师想在教学 上获得尊重，
就必须有自己的个性
和思想。我有许多笔名，其中一个笔名
就是“草木”
，我曾写过一篇