中考语文作文复习《让文章的语言靓起来》教案及反思

2021年1月1日发(作者：文充)

畅游学海

敢搏风

浪誓教

金榜题

名。 决

战高考

，改变

命运。

凌风破

浪击 长

空，擎

天揽日

跃龙门

——让文章的语言 靓起来

【教学目标】：

1< /p>

、知识与技能：在掌握运用增加描写和善用修辞为文章语言提靓的基础上，再次探讨

掌握运用内涵丰富、

富有理性思考的、

隽永深刻的议论性语言提升语言深 度进而提升文章立

意的方法，提靓作文语言的文采。

< br>2

、过程与方法：仔细推敲，引导品味，比较鉴别，自主合作探究。

3

、情感、态度与价值观：培养学生热爱祖国语言的感情，提高学生的审美情 趣，增强

写作的信心。

说明：

作文是语文的基础，

语言是作文的基础。

先贤孔子说：

“言之无文 ，

行而不远。

”

再深刻的立意、

新颖的素 材、

精巧的构思缺少了靓丽的语言包装也会黯然失色。

因为语言是

思维的外壳，语言是表情达意的工具，离开了情和意，语言就失去了生命力。为“培育学生

热爱祖国语言文字的思想感情，

指导学生正确理解和运用祖国语文，丰富语言的积累”

，重

视提高学生的审美品位和审美情趣，

因此从新课程理 念出发，

依据课标要求以及九年级学生

作文现状及心理发展特点制定了三 维目标。

【教学重难点】：

1

、重点：掌握运用内涵丰富、富有理性思考的、隽永深刻的议论性语言提升语言深度

< p>
进而提升文章立意的方法，提靓作文语言的文采。

2

、难点：通过仔细推敲，引导品味，比较鉴别，自主合作探究等方法，学生能够灵活

< br>运用议论性语言使语言表达更隽永深刻，更有思想内涵，让作文语言靓起来。

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说明：学生日常写作中的语言存在着“表达不深刻，浮于表面”的现象，使文章的立意

不够深刻，

但几句点睛之笔往往可提升语言的深度进而提升文章的立意。

因此我把重点放在

运用内涵丰富、

富有理性思考的、

隽 永深刻的议论性语言提升文章立意的方法掌握上，

使不

同层次的学生都能 从中获取成就感。

而能够灵活运用这些方法是本课的难点。

为此，

我精心

设计了几组练习，使学生在实践中掌握运用这些方法。

【教学准备】：精选相关文章片断；多媒体制作

说明：

面对二十一世纪社会信息化程度的提高，

语文教学要传递越来越多的信息 ，

学生

要掌握越来越多的科学知识。因此，

我采用了多媒 体课件，加大课堂容量，

丰富学生的语言

积累。

【教学过程】：

1.

温故知新

导入新课

回顾上次写作训练课上掌握的运用增加描写和善用修辞来为文章提靓的基础上导入本

课重点。

2

、合作探究

寻找妙招

（

1

）请大家比较两个语段，从语言表达的角度，谈谈你的看法。

学生比较阅读，合作探究，找出语言运用上的特点，开出第三张“美容配方”：

运用

内涵丰富、富有理性思考的、隽永深刻的议论性语言提升语言深度。

（

2

）阅读美文，圈画文中隽永深刻的语言，探究隽永深 刻的议论性语言为提升文章立

意所起的作用。

（

3

）学生比较阅读一篇文章的两个结尾，探讨明确：表达对人生、世界感悟的隽 永深

刻之语要与上文的叙述内容相联系，不能割裂文本内容而空发议论或抒情。

3

、学以致用

历练身手

课堂练笔，试做文章的美容师。

要求：

1

（

1

）选择例文中语言表达上的不足进行美容修饰。

< p>

（

2

）运用好本节课所学的语言表达技巧：运用内 涵丰富、富有理性思考的、隽永深刻

的议论性语言提升语言深度。

（

3

）符合原文的思路。

4

、作品展示

彰显才情

学生展示经美容修饰过的文章，师生共评，互相学习。

5

、课堂小结

温馨提示

（

1

）总结本课内容，突出重点。

（

2

）提示：“靓丽”并非“华丽”，朴实的语言同样具有感 染力；语言的出彩不能一

蹴而就，还要在课外下功夫。

说明：

本节课我的指导思想是教师作为启发者、引导者和组织者，

营造民 主、平等的学

习氛围，指导组织学生进行自主合作探究学习，攫取知识，培养能力，

充分体现学生的主体

地位。

根据认知活动的基本规律，

整个教学过程我设计了五个环节：

温故知新

导入新课；

合作探究

寻找妙招；

学以致用

历练身手；

作品展示

彰显才情；

课堂小结

温

馨提示。

通过环环相扣的五 个教学环节的教学，让学生在轻松愉悦的氛围中逐步把握让语言变

“靓”

的方法，并学以致用。

【课后作业】：

1

、

继续用隽永深刻的语言为《记住这一天》提靓。

2

、

运用本节课所学的语言表达技巧为自己的习作进行美容修饰。

3

、

阅读美文，圈画 文中富有哲理、隽永深刻的议论性语言进行点评。（学有余力

者完成）。

说明：

课标指出语文教育要重听说读写整合、

重实践、< /p>

重积累、

重熏陶，

在反复实践中，

不断提高 的能力。因此，我本着“学以致用”“举一反三”及“由易到难”的原则，精心设

计了贴 近学生实际生活的题目，通过分层练习突出重点，突破难点。

板书设计：

增加描写

生动形象

善用修辞

鲜明丰

满

靓

运用议论

隽永深刻

教学反思

作文教学是语文教学中的重头戏。然 而在我们的语文教学中，却出现了两种比较值得

关注的现象：一是学生普遍存在写作恐惧 的心理，许多学生谈“写”色变。二是很少有教师

涉及作文教学研究，所谓的作文指导课 就是在学生写作前用寥寥数语做些题解，仅此而已。

这是什么原因造成 的呢？我在教学实践中发现学生写作中的主要问题在于

“无话可说，

辞不

达意，语言平淡”；而教师作文教学中的问题在于畏难情绪，作文教学很重要，但实践起来

很难，审题、立意、选材、结构、语言看似几块内容相当明确，但真正落实却有如挖掘无底

洞，它包容的内容太多太多，有讲之不尽之感。尤其是语言教学，更是如此。

到了九年级，

学生的作文成了很多教师的一块心病，

已到 了无法回避的地步。

然而对于

九年级学生的作文指导，

教 师们往往还是仅涉及审题、立意、

选材等方面的指导，

而对于语

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