高中课堂教学反思_心得体会

高中课堂教学反思

本文是关于心得体会的高中课堂教学反思，感谢您的阅读！

篇一：高中课堂教学反思

高中新课程改革在我省试点实施已经四年了，

我所带的第二届参加课改的学

生也已毕业，对课改，我感受颇深。随着改革的不 断深入，教师的教学理念、教

学行为和学生的学习习惯、

学习方式都在发 生着前所未有的变化。

这诸多

“新的

色彩”

使得我们当今的高中语文课堂逐渐

“活”

了起来。

然而，

我们在这些

“活”

的试验课堂气氛中，也存在着一些问题，值得 我们反思。

一、初中教学与高中教学脱节，教师却仍追求高中课堂的达标和活跃。

新课程的改革是由初中开始试点实施的，

学生的学生负担，

学生只需课堂认 真听讲，

考前看看课本就能考出高分，

不必额

外地多做练 习，

课堂课外都很轻松。

老师在课堂上也不讲太难的东西，

只把表 层

的知识交给学生就行了。

可是在这样的学习要求下，

大 部分学生都没有养成良好

的自主学习的习惯，

不懂得怎样自己学习，

不懂得怎样自己将已学的知识进行归

纳，形成自己的东西，只等着老师来推， 老师说“该做笔记了”便记两笔，老师

不说就不记。

而且很多学生在初中 阶段连知识的基本体系都没有形成，

而高中的

许多知识又是必须建立在这 些基本体系之上的，

于是我们的高中教学便成了空中

楼阁。比如几乎所有 学生都不懂得什么是“名词”

、

“动词”

、

“形容 词”等，更不

用说句子成分了，

可是没有这些知识就无法贯彻文言文的诸 如活用、

句式等基础

知识，

而要讲清这些相关语法知识，

语文课堂又必然会变得比较沉闷，

这又违反

了新课改的精 神，于是我们的许多老师就只好避重就轻，抛开这些枯燥的语法，

转而注重文言文故事情 节的介绍与文章结构特点的把握，

遇上语法现象或直接告

诉学生或由学生 自己去看参考书。

这样的文言文教学岂不失了其本质，

与现代散

< br>文、小说的教学有何二致？

我以为，

作为一名语文教师，

教什么文章就应该像什么文章。

各种 文体都有

其独有的特征，

我们在教时也应保有文章本身的问题和内容特征 ，

如果我们把无

论什么文体的文章都按照一种文体来上，

那就失去了教学本身的意义和价值。

我

们应根据学生对知识掌握的实际情 况来确定每堂课的教学方法和情境，

而不是一

味地去迎合课改，制造虚的 达标和活跃。

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二、单纯追求课堂气氛而忽视语文双基知识

自从高中新课程改革实施以来，

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“课堂气氛是否活跃”

、

“学生在课堂上是

否积极发言”

、

“教师讲的多还是少”成了评价一堂课是否成功的重要参照标准。

而为了避免课堂上出现冷清、沉闷的场面，一些教师在教学设计时，挖空心思、

花样百出，

穿插了诸如游戏、

表演、

笑话等众多能 调动学生积极性的活动。

结果，

一堂课下来，

课堂气氛肯 定是没有什么好说的，

学生们在一节课中始终处于兴奋

状态，热热闹闹， 听课者也倍感轻松。可是我们仔细反思一下我们的课堂教学，

这节课学生读了几遍书？有 没有置疑问难？掌握了哪些基本的语文知识？发展

了哪些语文能力？语文素养是否有所提 高？知识与能力、

过程与方法、

情感态度

和价值观等三个 维度是否协调体现？总之，

感觉这样的课型，

学生只是浮在水面

< br>上，

没有潜下水去探宝，

以保证我们的基本生存所需，

活泼 之余，

实感双基浮躁。

因此，

我们现在的高中新课程改革 不仅要从表面看课堂是否活跃，

还要关注每个

学生在想些什么，

说些什么，

做些什么，

教师及时抓住了学生课堂中的哪些闪光

点，

这些活跃气氛的活动是否有益于学生在求知的生涯中具有可持续发展性。

诚

然，

活泼的课堂气氛不可缺少，

但这并不是我们 教学的唯一选择和最终目标，

我

们应通过创设一些有利于学生主动学习，

积极思考，

乐于探究的学习氛围，

鼓励

学 生积极主动地投入到课堂学习活动中，

成为真正的学习主人，

使我们的课堂教

学真正做到求真务实，务实求真，真中求活，活中求实，而不能从“北极”走向

“南极”

。

三、学生失去了传统意义而言“读书”

“读”的权利。

本者，根也，用以吸收养分长成躯干枝叶。

“读”是学生获得知识的基本途

径，

它是学习之母，

智慧之源。

高中语文课堂教学要培养和提高学生读、

听、

说、< /p>

写的能力，它同样离不开“读”这个根。读、听是语言的吸收和理解；说、写是

读中包括朗读，

朗读实际上含有听和说，

叶圣陶先生解释得

极为透

辟，

“听，也是读，是用耳朵读；说，也是写，是用嘴写”

。没有吸收和

理解 ，

就谈不上表达和运用，

学生只有通过读，

学习了人家是如何运用 语言来表

情达意的，才有可能自己去驾驭语言，表情达意。大凡文章写得好的人，都有相

当浓厚的“读”的基础。可见读、听、说、写这四项中，领头的一项是读，高中

语文课堂教学在力量和时间上不能

“四分天下”

，

首要的是要培好

“读”

这个根。

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