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《近代中国民族工业的兴起》教学反思
如何提高学生的课堂效率，这是每个教师都大伤脑筋的事。
在教学中运用自主导学法可以提高学生对整体知识的掌握效率，
但可能在学生提炼历
史结论这方面，
较难达到教师的要求。
因此
本课在教学设
计上要兼顾三个方面：
一是形成知识脉络方面，
二
是创设
教学情境方面，三是培养历史思维能力方面。
< /p>
一、
在形成知识脉络方面，
采取自主导学法和中心问题教学
法相结合的教学模式
学生在自学状况下完成自主导学提纲：
（一）鸦片战争后中国经济结构的变动；
（二）近代民族工业的兴起；
（三）近代民族工业的初步发展。
这是本课三个主要内容，其容量大，难点多，任务重 ，且带
有很强的理论性，
其理论都较为抽象。
完成本课难 点“鸦片战争
后中国经济结构的变动”，必须采取深
入浅出的教学方法。
对此，
笔者采取中心问题教学法将其分
解为三个子问题：
1.
鸦片战争前中国经济结构中占据 主导地位的经济成分是
什么？
2.
鸦片战争前中国的经济结构有何主要变化？
3.
这种变化的结果怎样？造成这种 结果的主要原因有哪
些？
从而引导学生一步步理解：
虽然鸦片战争前中国的经济结构
出现资本主义萌芽，
商品经济进一步发展，
但由于实行重农抑商
政策和闭关锁国政策，
自然经济仍占主导地位。
这就为讲解“鸦
片战争后中国经济结构的变动”理清思路。
接着，
引导学生形成< /p>
难点问题的逻辑关系：
鸦片战争前后，
中国社会经济结构发 生了
什么重大变化？自然经济逐步解体，
这是其发生的变化，
< p>具体表
现为：
1.
家庭手工棉纺织业开始衰落。
2.
农业生产进一步商品化。
3.
中国买办和买办化的商人开始出 现（解释一下买办的概
念）。
4.
外国洋行大量出现。
二、在创设教学情境方面，搜集与本课有关的情境素 材，提
高学生学习兴趣
本课理论性强，
如何让学生学得明白？结合图片深入浅出地
讲解，能让学生更容易接受。因此本课选择的图片较多，如用中
国剪纸中男耕女织的情
景反映自给自足经济内容，并设计问题：
请观察图片并结合教材内容，
说 明鸦片战争前中国农民的生活情
景是怎样的。
用手纺车到大机器生产变化 的图片和公车上书以及
谭嗣同就义的图片总结民族工业兴起的影响；
引导 学生总结在经
济、
政治上出现的两个新气象；
在完成探究 二“近代民族工业兴