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2017
年高考全国
I
卷优秀作文报告
< p>
河北
四、作文（
60
分）
22
．
(2017·
新课标卷Ⅰ
)
阅读下面的材料，根据要求写作。（
60
分）
据近期一项对来华留学生的调查，
他们较为关注的?中国关键词? 有：
一带
一路、大熊猫、广场舞、中华美食、长城、共享单车、京剧、空
气污染、美丽乡
村、食品安全、高铁、移动支付。
请从中选择两三个关键词来呈现你所认识的中国，
写一篇文章帮助外国青年
读懂中国。要求选好关键词，使之形成有机的关联；选好角度，明确文体，自拟
< br>标题；不要套作，不得抄袭；不少于
800
字。
【阅卷实录】
2017
年
6
月
11
日上午，阅卷组召开了
2017
高考阅卷全 体动员大会。会议
强调指出，
全媒体时代，
媒体舆论环境 特别复杂，
每一个人都成了可能的信息员，
一个不经意的言论、
一件琐事、
一段视频或音频、
一张图片就可能引起轩然大波，
以至于群体性事件。
要求全体阅卷人员不得将手机带入阅卷场地，
未经 省考试院
许可，任何人不得接受媒体采访。
< br>11
日下午，在评卷之前，阅卷组首先选择了
11
份标杆卷 ，由专家对阅卷老
师进行阅卷培训和试评，
让阅卷人员掌握评分标准，< /p>
保证阅卷尺度的统一。
今年，
阅卷老师先是仔细揣摩了
11
份标杆卷并进入试评，
后又临时追加至
21
篇，
因此
今年试评时间较往年更长，
用时整整两 天。
之所以试评时间长达两天，
一是为了
让阅卷老师熟悉
评分标准，
熟悉各种类型的作文给分标准。
二是为了公平、
公正，
希望给考生十年寒窗苦读的成果一个客观真实的分数。
13
日上午转入正式评卷。
学科质检组时刻掌控着阅卷老师的阅卷情况，
随 时调整监控，
保证高考作文的阅
卷质量。
19
< p>目上午12
点之前全部阅完，返程。
实录一：
“
三评加仲裁
机制减少误判
我省高考试卷中的作文部分，全部采取
“
四评
”
机制，即
“
三评加仲裁
”
的评卷
流程。
“
三评加仲裁
”
是指，
网上评卷系统将隐去考生所有个人信息的答题图片随
机分发到两位评卷员的计算机上，
评卷员根据评分标准在计算机上对考生的答题< /p>
给出分数。
当两位评卷员所给分数之差小于事先设定的差值阈限时，
计算机自动
取两人给分的平均分作为该考生该题目的最终得分。
如果出现两位评卷员所给的
分数之差大于事先设定的差值阈限的情况，
计 算机自动将该考生该题目的图片发
给该题目的题长，
由题长进行三评。< /p>
三评结束后，
计算机则自动对三位评卷员所
给的分数进行两
两对比，
如果某两位评卷员所给的分数之差小于事先设定的差值
阈限，<
/p>
则计算机自动求取平均分；
如果大于差值阈限，
计算机会将该考生该 题目
的图片发给学科评卷领导小组裁定，
由学科组长组织评卷专家给出最 终分数。
这
种模式也促使评卷员必须以更饱满的热情投入到工作中来，严
格执行评分标准，
不受个人情绪、身体等因素的影响，调整好状态，排除各种干扰，给每
份试卷一
个公正的分数。
评阅普通高考作文的阅卷员，
今 年全部由具有本学科中、
高级以
上职称的中学教师担任，要求
从事本学科教学工作，业务水平较高，责任心强
”
且
“
当年无直系亲属在我省参加该项考试
”
。全部 选聘中学一线教师，年龄均在
35
岁以上，且不得超过
5 0
岁。因此所选聘的评卷员在年龄、从教经验、个人精
力等方面都具备优
势。为了保证阅卷工作的严肃性，阅卷现场
24
小时皆有人值
守，
所有阅卷人员一律凭证件上岗，
所有人员的水杯一律放在阅卷室外面，< /p>
严禁
携带手机进入阅卷室，严格凭证进出。
阅卷时不仅工作紧张，
阅卷人员的心理压力也 很大，
因为在一位阅卷员给这
份作文试卷打分的同时，
网 络还会把同样的答卷分发给其他阅卷员，
如果所给分
数吻合或者是相差无
几，
那最好不过，
说明二者在执行评分尺度上是一致的。
在
此基础上，如果给出的成绩拉不开档次，也会被告知：你打出的
“
保险分
’’
太多，
拉不开差距，以示提醒。这是最温和
的警告，严重的将被请出作文评卷队伍。
< br>与此同时，我省还采取了多评、个人自评等措施，并利用
“
评分曲线监控、
差值曲线监控
”
等技手段进行阅卷质量监督检查，保证阅 卷工作的科学性和准确
性。
此外，
阅卷系统存避免漏评、
漏判方面也起到了很大作用。
阅卷员评阅后点
击右侧
“
分数区
”
，选择相应分数，比如作文题等级分的分值是每等
20
分，评 卷
老师误操作给
29
分，系统将提示无法提交。
实录二：如何做
好
“
作文
”
这道菜
1.
关键得分点：立意第一，切题如刀，积淀 深厚。
阅卷过程繁复而枯燥，那么
考生如何从众多同类作文中脱颖而出呢
?
笔者认
为在正确
的立意行文下，
还需巧妙点题切题，
使得阅卷老师眼前一亮，
打出 高分。
且看一考生的开头一段：
?你见过什么样的中国
?
是刚下高铁时的‘迷雾摇缀’，还是街头 小黄车的
错落有致
?
是满汉全席的惊艳，
抑或对食品安全的蹙眉担忧
?
朋友，
今天我不粉饰
太平也不标榜荣耀，只为你呈现一个成长中的真实中国。?
以一个设问直接切开，可谓
“
稳
”
；将关键词外化于形，可谓
“
准
”
；两个否定
之后用
“
只为
< p>”随之一带，引出中心
“
一个成长中的真实中国
”
，可谓
“
狠
”
。
在考场，能够助你拔得头筹的最终还是深厚的思
想积淀。再看一例：
?驼铃悠悠，
黄沙之上高唱一带一路赞歌；
雄关漫漫，
蜿蜒之中共铸新兴文
化长城。?
短
短一段，串联古今，将长城与一带一路做了有机关联，见人所未见，意义
深远。
看来，文字背后的思想是最重要的，而写作
则是将内蕴的思想，化于笔尖，
融于笔端。化抽象为形象，使人读之心领神会。作文万不
可临时抱佛脚。若没有
深厚的思想积淀，这高分又如何打捞得起
?
由此观之，作文之道，第一要义是慢，因
为慢，才能积淀，正如文火慢炖，
味自醇厚；精雕细琢，方成精品。内蕴于心，外化于形
，成
“
菜
”
在胸，方能做好
这道作文大菜。
2
．打造亮点：题如美眸，段如开屏，尾如撞钟。
多角度关联的关键词考题下，考生可结合日常积累，精心设计文童的亮点，
不求多而求精、求准。或如眸，一两字而尽得精髓；或如孔雀开屏，句句皆美，
尽展风
雅。试举例如下。
如眸者：
①?单车骑向蔚蓝?
②?文化古国，傲然挺立?
③?世界以东，朝气中国?
④?大国风华起，赠与世间人?
⑤?一点低碳意，十里清新风?
如孔雀开屏者：
< br>?君不见，单车共享便世人；君不见，移动支付理万金；君不见，高铁飞驰
日千里
。?
如撞钟者：
?维克多·E·弗兰克尔有言：‘在任何的极端环境中，人们所拥有的最后
一种自由，
就是选择自己态度的自由。
’我选择用共享、
共赢呈现我所认识的 中
国。?
?佛语云，
心有明珠便可照破万里山河；
诗语云，
世间安得双全法，
不负如来不负卿
?
朋友，
愿你带上一颗如明珠般澄澈的心，
包容成长中的中国。
?
3
． 自主立意的时代来临，如何寻得高分
?
今年的高考作文，
比之去年，
需要考生更多地关注当下的社会 ，
甚至考生自
身的生活。
今年的作文命题在材料选用方面 下足功夫，
直观而策略地反映时代主
题，正面而巧妙地传递价值观念。立
意高远却力避空泛，坚持以考生为本，接地
气、有生气，时代感强。将
“
呈现你所认识的中国
”
作为明确指令，鼓励考生从所
知所学所感出发，
在对宏大话题的把握中，
感性叙说，
理性思辨，
畅所欲言，
“
讲
好中国故事<
/p>
”
；引导考生用中国梦激扬青春梦，关心现实国情与改革发展，展示
他们的理想信念、精神状态与综合素质。
因此，考生必须有自己的清晰判断，缜密的逻辑思维，有序的表达。在平时
的日常写作中，
需要注意语文核心素养的提升，
丰富自己的社会体验，
比如辩论
会、演讲等活动要注意多多参加。另外要多读报纸，尤其是《人民日报》
的社论
文章。
这些社论文章几乎篇篇经典，
既有深度，< /p>
又有广度，
可以模仿，
可做示范。
下面便撷
取一则以做示范：
久而久之，
家长们的攀比，
成了孩子们辛苦奔波的理由；
成人世界的期待与
生存法则，成了推动孩子疾行的动力。于是，走着走着，我们突然发现，已经忘
记了尊重孩子成长的规律与节奏，
让孩子真的像个孩子，
让童年真的称得 上童年。
走着走着，
我们突然发现，
已经忘记了尊重孩子 生命个体的独特性与唯一性，
忘
记了教育的初衷不是为了满足大人的成就
感，而应帮助每个孩子成为最好的自
己。走着走着，我们突然发现，牵着孩子走得太急、
太远，竟然忘记了当初为什
么出发。教育，究竟从哪儿出发．又该去往何方
?
有一则寓言
《牵着蜗牛去散步》
，
令人深思。
牵蜗牛去散步，
想走得快点儿，
可蜗牛用尽了全力，
也只能前进一点点；
备感绝望松手的一刹那，
却突然发现自
己已置身于美丽的花园，不禁疑惑：究竟是谁在牵着谁散步
?
与孩子一道放慢脚
步，永葆最纯真的视角、最饱满的心灵，
我们才能共同体味生命与成长的美好。
别因为牵着孩子走得太急、太远，忘记了当初为什么出发。
让每个孩子成为最好的自己。
这是
2017
年
5
月
9
日的一篇时评文章，对攀比不尊重孩子成长规律的现象
进行了中
肯的评述。既有方向，又有引领。
4
．不授人以柄：不写错别字，不说错话，写好字。
不写错别字，
就不会扣分，
因 为作文之中出现的错别字肯定是要扣分的，
这
是硬伤。例如将
最炫民族风
”
写为
“
最炫民 族风
”
，看来这是要把广场舞大妈们转
晕的节奏。
不说错话，
但写作时不懂 装懂者大有人在，
所以文章往往令人哭笑不得，
比
如，<
/p>
京剧已有
200
多年的历史，
但在某位同学的笔下，
梅兰芳先生居然脱口而出
“
刘大哥讲话理太偏
< p>”。
繁忙紧张
的阅卷期间，在万千作文里，潦草的字迹犹如
“
蚂蚁上树
”
，令阅卷
老师眼前一黑、
头皮发紧，
这样的作文 光是寻找题意便颇为费时费事，
无形之中
便减分不少。
而 书写流利、
无涂抹、
醒目的文字则夺人眼目，
令阅卷者眼前一亮，
顿生神清气爽之感，
潜意识地加分便不言而喻。
所谓道德 文章，
正要紧处便是这
字，观其字，阅其文，进而识其心性，想见其人。
把字
“
修
”
好就是修德行善。字
< br>为第一等门面，得分缘字，失分亦缘字。
【评分标准】
一、关于文体
1
．试 题对文体未作限定，考生可选任何一种文体进行写作。
2
．考生一旦确定使用某种文体，则要合乎该文体要求。
二、对材料内容与含义的理解
本题是材料作文题。
材料列举了一项
调查中来华留学生所关注的十二个
“
中国关键词
”
。
考生作文
凡从中选择两三个关键词，
能够形成合理关联 呈现中国形象的某个方面，
均视为
符合题意。
考生可选择的立意角度很多，
如富强中国、
科技中国、< /p>
文化中国、
艺术中国、
绿色中国、时尚中国、美丽中国、文
明中国、和谐中国、创新的中国、开放的中
国、发展的中国、自信的中国等；或上升到中
国精神、大国气象、大国责任等；
或辩证地看待中国发展中出现的问题，均属题意范围。
三、关于等级评分标准
一等
(
20
～
17
分
)
二等
(16
～
12
分
)
符合题意
中心明确
内容较充实
思想健康
感情真实
符合文体要求
结构完整
语言通顺
字体清楚
较深刻
较丰富
较有文采
较有创意
三等
(11
～
7
分
)
基本符合题意
中心基本明确
内容单薄
思想基本健康
感情基本真实
基本符合文体要求
结构基本完整
语言基本通顺
字迹基本清楚
略显深刻
略显丰富
略显文采
略显创意
四等
(6
～
0
分
)
偏离题意
中心不明确
内容不当
思想不健康
感情虚假
不符合文体要求
结构混乱
语言不通顺语病多
字迹潦草难辨
个别语句有深意
个别例子较好
个别语句较精彩
个别地方有深意
内
容
20
符合题意
中心突出
内容充实
思想健康
感情真挚
符合文体要求
结构严谨
语言流畅
字体工整
深刻
丰富
有文采
有创意
基
分
础
等
级
表
达
20
分
特
发
展
征
等
20
级
分
(
一
)
基础等 级
40
分
< br>1
．内容项
(20
分
)
涉及
A
题意、
B
中心、
C
内容、
D
思想、
E
感情
(1)
诠释
①一等<
/p>
(20
～
16
分
)
< br>
A
．凡是所选关键词能够形成合理关联，呈现
“
中国形象
的某个方面者，均视
为
“
符合题意
。
B
．凡是紧紧围绕主题构思行文，可视为
“
中心 突出
”
。
C
． 凡是材料丰富，能够充分表现主题，可视为
“
内容充实
”
。
D
．凡是表达的思想倾向积极向上的 作文，可视为
“
思想健康
。
E
．凡是行文合情入理者，可视为
“
感情真挚
”
。
②二等
(15
～
11
分
)
A
．凡是所选关键词能够形成合理关联，呈现
“
中国形象
”
的某个方面者，均
视为
“
符合题意
”
。
B
．凡是能够围绕主题构思行文，可视为
“
中心明确
”
。
C
“
内容较充实
”
。
D
．凡是表达的思想倾向积极向 上的作文，可视为
“
思想健康
”
。
E
．凡是行文朴实、自然、不造作，可视为
“
感情真实
”
。
③三等
(10
～
6
分
)
< p>
A
．立足所选关键词，尚能呈现
“
中国形象
”
某个方面，但行文有所游离者，
可视
为
“
基本符合题意
”
。
B
．尚有中心，但部分材料游离中心之外，可视为
“
中心基本明确
”
。
C
．虽有一些材料，但不足以表现主题，可视为
“
内容单薄
”
。
D
．凡是思想倾 向基本符合道德规范的，可视为
“
思想基本健康
”
。
E
．行文有造作痕迹，总体尚自然，可视为
“
感情基本真实
”
。
<
/p>
④四等
(5
～
0
分
)
A
．未能立足所给关键词，但能关涉 到
“
中国形象
”
的某个方面，抓住材料的
枝节意义来立意行文，可视为
“
偏离题意
”
。
B
．没有一个明确的主题或脱离材 料含义作文者，可视为
“
中心不明确
”
。
C
．所选材料不能表现主题，可视为
“
内容不当
”
。
D
．凡是思想观点有悖于现行法律和道德规范的，可视为
“
思想不 健康
”
。
E
． 凡行文矫揉造作的，可视为
“
感情虚假
”
。
(2)
操作
①内容部分评分以
A(
题意
)(
注意：
可以不引用原材料的文字
)
、
B(
中心
)
、
C(
内
容为重点
，全面衡量，综合入等量分。在此基础上，参照
D(
思想
)
、
E(
感情
)
两项
在等内浮动。
②四等卷中，凡各项
(ABC DE)
均符合该等要求的，字数满
800
字者，在
3
～
5
分内给分。不是空白卷，不能给
0
分。
2
(20
分
)
(1)
诠释
①一等
(20
～
16
分
)
A
．文体特征明显，可视为
“
符合文体要求
”
。
B
．首尾呼应，文脉畅通，段落划分恰当，衔接紧凑，过渡自然，可视为
< p>“结
构严谨
”
。
C
．能够使用规范的现代汉语，用词准确，句与句之间衔接自然， 旬式选择
得当，可视为
“
语言流畅
”
。
E
．书写规范，可视为
“
字迹工整
”
。
②二等
(15
～
11
分
)
A
．文体特征明显，可视为
“
符合文体要求
”
。
B
．有头有尾，分段合理，可视为
“
结构完整
”
。
C
．文从字顺，有
1
～
2
处语病，但不影响语意表达，可视为
“
语言通顺
”
。
D
．字迹比较规范，容易辨认，可视为
“
字迹清楚
< p>”。
③三等
(10
～
6
分
)
A.
有文体杂糅痕迹，但尚能分辨出文体类型，可视为
“
基本 符合文体要求
”
。
B.
有头有尾，段落划分不够合理，可视为
“
结构基本完整
”
。
C.
有
3< /p>
～
4
处语病，对语意表达并无很大影响，可视为
“< /p>
语言基本通顺
”
。
D
．字迹不够规范，但尚能辨认，
可视为
“
字迹基本清楚
”
。
④四等
(5
～
O
分
)
A
，不能辨别文 体类型者，可视为
“
不符合文体要求
”
。
B
．段落划分有严重缺欠，杂乱无章，可视为
“
结构混乱
”
。
C
．语病达
5
处以上，影响了语意表达，可视为
“
语言不通顺
”
。
D
．字迹潦草，难以辨认，影响作文评阅，可视为
“
字 迹潦草难辨
”
。
(2)
操作
①表达部
分的评分：
以
A(
文体
)
、
C(
语言
)
为重点，
全面衡量，
综合入等量分，
在此基础之上，再参照
B(
结构< /p>
)
、
D(
字体
)
两项 ，在等内上下浮动。
⑦四等卷中。凡各项
(A BCD)
均符合该等要求的，字数满
800
字的，在
3
～
5
分内给分，不是空白卷，不能给
0
分。
(
二
)
发展等级
20
分
1
．诠释
①一等
(20
～
16
分
)
内容上
“
深刻
”
，体现在三个方面：
A
．透过现象深入本质；
B
．揭示事物内
在的因果关系；
C.
< p>观点具有启发作用。
表现上
“
< p>丰富”
，
体现在四个方面：
A
．
材料丰富
(
不指数量多
)
；
B
．
论据充足；
c.
形象丰满 ；
D
．意境深远。
语言上
“
有文采
”
，体现在四个方面：
A
．用词贴切；
B
．旬式灵活；
C·
善于
运用修辞手法
;D.
文句有表现力。
写作思维上
“
有创意
”
< p>，体现在五个方面：
A
．
见解新颖；
B
．
材料新鲜；
C
．
构
思新巧；
D
．推理、想象有独到之处；
E
．有个性特征。
②二等
(15-1 1
分
)
较有文采：
．词语恰当；
B
．句式有变化；
C
．能适当运用修辞手法。
较有创意：
A .
见解正确；
B
．材料选择得当；
C
．想象合理；
D
．较有个性。
③三等
(10-6
分
)
略显文采：
A
．词语较恰当；
B
．能够 运用一些修辞手法。
略有创意：
A
< p>．有一定想象力；B
．有一定个性。
④四等
(5
～
0
分
)< /p>
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