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《绿》双主体互动教学设计
设计意图
朱自清的这篇散文抒情性很强。在教
学中，要让学生通过诵读等形式体会文中表达的思想感情。
同时通过对文中重点语句的分
析，把握文章语言的特点是。教学中，不要忽视调动学生的学习积极性，
抓住文章的亮点
引导让学生通过自主合作的方式来完成本课的学习。
《绿》不同于一般
的游记散文，它的重点不在于记述游踪和见到的种种景物，而是通篇文章紧紧
围绕梅雨潭
的“绿”展开。作者热情地写了梅雨潭的绿，仔细品味，很容易触摸到作者思想跳动的脉
搏，看到一颗热爱自然、热爱生命之心，体会到作者对新生活的希望和积极向上的思想感情。本文篇
幅短小，层次鲜明，整体把握较为容易。在语言方面，十分生动准确，具有很强的抒情性，引导学生<
/p>
有意识地积累文中优美的语言，将使学生终身受益。
活动目标
◆知识与能力
1.
掌握圈点批注等读书动笔的基本方法，养成读书动笔的习惯。
2.
品味课文的语言风格，反复揣摩句子的深刻含义。
3.
感受文章所表达的感情。
4.
反复诵读课文，体会文中所蕴含的哲理。
◆过程与方法
1.
指导学生通过诵读体会课文强烈的感情。
2.
对含义丰富的一些句子反复揣摩，把握作者所要表达的深层意思。
3.
指导学生通过圈点批注等方法理解课文内涵。
◆情感、态度与价值观
1.
通过反复诵读，感受并理解课文中表达的思想感情。
2.
掌握圈点批注等读书动笔的基本方法，养成读书动笔的习惯。
重点、难点及活动突破
◆重点
1.
掌握圈点批注等读书动笔的基本方法，养成读书动笔的习惯。
2.
感受文章所表达的思想感情。
◆难点
1.
学习借鉴文章多角度地细致描写景物特点的方法。
2.
学习作者运用语言的技巧，培养运用语言的能力。
◆活动突破
1.
对含义丰富的一些句子反复揣摩，把握作者所要表达的深层意思。
2.
指导学生通过圈点批注等方法理解课文内涵。
活动时间
1
课时
活动过程
第一课时
环
节
自
主
学
导
学
过
程
教
师
活
动
【以情致导】
大千世界，五彩缤纷，同学们心
目
中一定有自己喜欢的颜色，
你们喜欢什
的成语
和诗词来吗？
1
学
生
活
动
各抒己见。
时
间
1
|
3
分
钟
创新批注
习
么颜色，
为什么喜欢它？能说几带
“绿”
自
主
一、
【导读定向】
2.
交流，评议。
导读，
就是要让学
生
明确读的目标。
导读题
思考
题设
计思路是：
学生思
考的基
本是
表层
的东西，
1
题让学
生理清
作者
写景
的顺序，
把握文章
的
内容，
理清文章
的写作思路。
通过
这些问题的思考，
基本上
让学
生对
全文有
一个
比较
清晰的感知。
10
|
15
分
钟
< p>
1.
用
8
分钟朗读全文，
完成下列问
1.
阅读，思考，圈点批注。
学
题：
习
(1)
找出交代作者行踪的语句。
（
走到山边
→
坐在亭边
→
潭边
→
站在水边。由远而近，由高到底。
）
(2)
勾画出文章中写到的景物？
它们有什么不同？（
山岩、梅雨瀑、梅
绿。
）
(3)
理清文章的思路
（
首 先作者开
篇点题，用“惊诧”表达对梅雨潭的喜
爱，然后描写了
梅雨瀑、梅雨亭、梅雨
潭等景物，重点表现梅雨潭的绿，抒发
头
，深化主题。
）
二、
【
整合目标
】
1.
“瀑布在襟袖之间”可作者为什
么说“但我的心
中已没有瀑布了”？
2.
作者把梅雨潭的绿比作“女儿
绿”
，绿也有年龄吗？
（仿词
，
如
“祖母绿”
“女儿红”
；
作< /p>
者顺着前文“我用手拍着你，抚摸着你，
如同一个十二三岁的小姑
娘”的比喻写
来，便把眼前的“绿”称为“女儿绿”
）
3.
写梅雨潭的绿，
为什么要花许多
笔墨去描写梅雨瀑、
梅雨亭以及周围的
山、石等景观呢？
写其他景观，都与梅雨潭有关，都
衬托出梅雨潭的绿的奇
异。写梅雨瀑不
仅交代了梅雨潭周围的环境，交代了梅
雨潭绿的
成因，
而且用瀑布的令人惊诧，
烘托梅雨潭的绿更令人惊诧。这样层层<
/p>
烘云托月，
集中突出了梅雨潭的绿之美。
4.
作者开始称梅雨潭的绿为
“她”
，
< br>为什么后来又改称“你”呢？
一开始作者的感情比较收敛，
是站
在旁观的角度用相对冷静的笔调描绘
梅雨潭的“
绿”
，可是随着感情的迸发
和投入，
作者已经把自己完全 融入了文
章中，陶醉在这一片绿意之中。强烈的
抒情使作者不自
觉地改变了人称，
这样
更能表达作者对“绿”的爱恋。
2.
组织学生交流、评议。
雨亭、梅雨潭等，重点表现梅雨潭的
对梅雨潭绿的喜爱之情，最后呼应开
2