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作文教学中要重视真情的引发和培养
《语文课程标准》指出：
“
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认 识世界、
认识自我，进行创造性表达的过程。写作能力是语文素养的综合体现。
”
由此可见，写作是真
我个性的抒写，是用自己的眼光和心灵去感
受体验，用自己的笔写自己想说的话。写作过程
是与真情对话的过程。古人曰：
“
情者文之经
”
，
“
为情而 造文
”
。一篇佳作不仅是内容充实，
语言流畅，更主要的
是字里行间洋溢着作者的真情。那么，如何引发和培养学生作文中的真
情呢？本人在作文
教学中作了一些肤浅的探讨。
感受佳文的真情
目前，进入 初三的学生，许多都明白了写作中立意与选材、技巧与构思的重要性，往往搜肠
刮肚地编
写一篇作文，之所以说他编，是因为不少学生所写的内容或空喊口号，情感空乏，
或滥调
陈词，情感普通，或材料贪多，情感平淡，或胡编乱造，情感造作。学期初，面对这
一现
状，我深深地感到：在作文教学中，必须让学生感受写作中的
“
真情
”
。因此，我在教学
中多引导学生进行课外阅读，充分挖掘佳文的情感
因素，通过阅读名篇佳作来培养他们对美
好情感的特殊感受。
为此，给学生阅读了下面一篇佳作：
爸爸
,
让您等得太久了
邓
笛
事情要从我给父母买了两张飞机票说起。
我的父母在我住的地方待了几天后准备返回。我的父母收入不高，从未 乘坐过飞机，所以我
决定借这次机会让他们也坐一次飞机。
当我把两张飞机票塞进父亲的手里时，他显得非常激动，脸上的表情让 他看起来就像是一个
得到心仪已久的玩具的孩童。我们一起去了机场。
从使用行李推车到行李托运，从接受安全
检查到登机，他始终处于兴奋的
状态。那天对于登机前的这些繁琐的事情我居然一点也没有
感到不耐烦
。
分手时，父亲走向我，向 我表示感谢。我发现他的眼眶里竟满含着热泪。在我的记忆里，父
亲一直是一个硬汉子，
我不知道他从什么时候起变得这么容易动感情。我好像并没有做什么
伟大的事情，原因只
有一个：我所做的事情对他来说意义重大。
我一边说没有必要表示感谢，一边陷入了沉思。小的时候，我们的父母帮我们实现过多少愿
望
?
因为年幼，我们有时候并不考虑家庭的经济状况，伸手向父母要球拍、玩 具、零花钱等。
那时，我们想过他们为了要满足我们的愿望而作出的牺牲吗
?
我们曾因为他们为了我们所做
的一切而表示过感谢吗
?
到了我们自己做父母的时候，我们又想方设法帮助自己的孩子实现愿望 。我们会克服种种困
难，尽可能地让他们进最好的学校，让他们得到他们所想要的一切。
但是，我们想过要帮助
我们的父母实现愿望吗
?
有多少次，当父母向我提问时，我事实上总是带着一些不耐烦的情绪回 答他们的。然而，当
女儿向我提问时，我总是礼貌而耐心地去回答。养儿方知父母恩，现
在，我终于明白了父母
的感受。我意识到，人上了年纪，就如同进入了
第二个童年，需要得到我们的关注和照顾了。
我看着父亲，心里想说：
“
对不起，只不过是一个小小的愿望，我却让您等得太 久、太久了
!”
听了这则材 料，学生们明白
“
真情铸就真文章
”
。即作者对父 亲感情的表达是真挚的。作者反
思后的自责和愧疚，是发自肺腑的真情的流露。朴实的语
言和真挚的情感是一对亲兄弟，因
为朴实的语言没有任何的
“
< p>包装”
，往往更能真实地展现人物的内心世界，让人感到亲切。只
< p>有真情，才能写出这样的好文章。
之后，又下发了名著片段：
操以手指玄德，后自指，曰：
“
今天下英雄，惟使君与操耳！
”< /p>
玄德闻言，吃了一惊，手中所
执匙筋，不觉落于地下。
——
《曹操煮酒论英雄》
<
/p>
女人们到底有些藕断丝连。过了两天，四个青年妇女集在水生家里，大家商量。
“
听说他们还在这里没走。我不拖尾，可是忘下 了一件衣裳。
”
“
我有句要紧的话得和他说说。
”
水生的女人说：
“
听他说鬼子要在同口 安据点
……”
“
< p>哪里就碰得那么巧，我们快去快回来。”
“
我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他，有什么看头呀。
”
于是，这几个女人偷偷坐在一只船上，划到对面去了。
——
孙犁《荷花淀》
读后让学生讨论：
①
刘备该是处世不惊 的人，像他这样的英雄为何会吓得掉了筷子呢？
②
荷花淀的妇女是巾帼英
雄，她们当时的心理你又如何理解？学生讨论后得出结论：
①
当时曹
操与刘备处于试探与反试探中，曹操的一问着实惊吓了刘备，若此时的刘备还是处事不惊，
那就未能察见刘备的反试探心。如此更能凸现人物真实的内心世界，又衬托后文刘的智慧。
②
荷花淀的妇女固然是巾帼英雄，但她们毕竟是血肉之躯、情感之身，她们的所思 所想可见
她们都是活生生的人。如此刻画她们的心理突出了可信度。
接下来又投影了许多材料，有《钢铁是怎么炼成的》保尔双目失 明后灰心丧气的片段，有
《我和地坛》史铁生瘫痪后对生活失望的片段，有《红楼梦》林
黛玉住外祖母家寄人篱下的
片段
……
学生们阅读着这些材 料震撼着，感慨着，更微笑着，他们的眸子渐渐地光亮起来了，
神情渐渐地熠熠生辉了，
他们的眼中分明多了一份
“
真情
”
的收获了。
二、寻找心中的真情
当学生收获了
“
真情
”
的时候，本人随即引导学生寻找自己心中感受的真实和体验的真实。让
学
生看名家名篇，引导他们走进名篇的殿堂，要求他们写下真实的体会，当然体会不仅在于
文字的华美，更在于情感的真挚。正如叶圣陶曾说过：
“
写作的根源是发表的欲望 ；正如同说
话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。
”
学生在 阅读体会中快乐地倾吐着：
在《囚绿记》中 ，陆蠡的一腔柔情不知感染了多少读者！
“
未除尽的草根在我的床下茁出嫩
绿的芽苗，蕈菌在地角上生长，我不忍加以剪除
”——
这是何等 的珍爱生命！
“
它渐渐失去了
青苍的颜色，变得柔绿，变
成嫩黄；枝条变成细瘦，变得娇弱，好像病了的孩子
——”
把对藤
的怜爱和娇宠写得一往情深，我想，除了面对自己的情人和孩子以外，这样的柔情是难以再
现的。我不知道年轻的陆蠡在寄居他乡时，是怎样的一种心情，也许孤独无依，也许踌躇满
志。年轻人的心情是多变的，而不变的是人的性情，像陆蠡这样善良、柔婉的性情。
──
读陆蠡《囚绿记》有感
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