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《在困境中前行
——对高中语文作文写作与修改的思考》
宿州三中
李
珍
1
在困境中前行
——对高中语文作文写作与修改的思考
摘要：
基础知识、阅读理解和作文教学俗称为语文课的 三大板块内
容。
在高中语文的教学中，
作文教学这个板块 师生普遍觉得困难，
存
在着“学生怕写作文，觉得无材料可写”
“老师怕教作文，不知道教
什么怎么改”
等问题。
高中语文作文的写作与修改的确存在困境，
而
教师要做的，就是应该带领
同学们在困境中前行。
关键词：
高中
作文教学
困境
解决问题
作为一名高中语文
教师，
我站在这个讲台上已经八年了，
如果你
问我：
“高中语文所有版块的教学，哪个你觉得有难度？”我会毫不
犹豫的回答：<
/p>
“作文”
对于作文，
我作为学生时觉得难 学难写，
现在作为老师觉得难教
难改，这仅仅是我一个人的感受吗？
为找出高中语文作文写作与修改存在的问题，
我展开了一次 问卷
调查。
一、
找出问题
方式：
问卷调查
问卷的对象：高一
两个班
100
名学生
10
位语文老师
2
高二
两个班
100
名学生
11
位语文老师
高三
两个班
100
名学生
9
位语文老师
老师的问卷题目及整理：
（附件一）
学生的问卷题目及整理：
（附件二）
< br>通过对
30
名老师的问卷调查，可以得出以下结论：
这些教师进行的作文教学存在“无序性”
。
何为有序？我觉得是有计划有方法有目的的去做一件事。
1
、
无计划：
30
名教师中只有
11
名教师对整个学期的作文教学有
计划。只有一半的老师编写
教案。
2
、无方法：作文教学亘古不变的一个方法就是 学生多积累多练
习，但只有
8
名教师会每周开展作文教学 活动，有
11
人认为自己在
“认真指导学生开展课外阅读
，
以做好作文中必要素材的积累”
中表
现一般。这明显是
教学上的失误。
作文教学中需不需要师生互动？当然需要。
7
个老师会和
学生一起写作文，
仅仅
5
个老师会和学生交流自己的作品，
老师没有
亲笔写，没有把自己的作品和学生交流，怎么谈得上真正的互动？
< br>老师们采用多种方法批改学生作文，
但当面批改的仅仅
4
人 。
无
怪乎，在学生的问卷中，学生们是那么的希望与老师交流了。
3
、作文教学的目的是什么？是应试？是所谓的“会写作文” ？
我觉得是让学生喜欢上写作，
会不会写作文，
能不能写 好作文，
只要
学生喜欢上了写作，一切都会迎刃而解。但现实是，只有<
/p>
2
个班级，
喜欢写作的学生占全班人数的
7 0%
以上。
3
通过对学生的问卷调查，可以得出以下结论：
1
、平时缺少练笔。没有写日记习惯的学生所占比例较高，平时
练笔少，
这不利于学生语言思维的形成和叙事能力的培养，
平时生活
中的点点滴滴就没法及时记录下来。
2
、缺少必要的 知识素材储备。有
38%
的学生一周看课外书在
5
次
以下，这自然就很少从书中获得必要的写作素材。
87%
的学生没有素
材积累本，
自然就不能让自己看过的东西及时记录下来，
看过的东西
更多也只是转瞬即逝，因而，
66%
的学生写作文时，最头疼的是没素
材。
3
、很少观察自然和社会。想写好文章，写有深度的文章，就必
须观
察自然和社会，而只有
7%
的学生认为自己观察过自然和社会，
< br>无怪乎很多学生作文套话空话、闭门造车了。
4
、作文修改缺少师生间的交流。
39%
的学生希望老师能当面批
< br>改自己的文章，
26%
学生希望老师精批细改，
18%
学生希望师生共同
批改，可见，很多同学在如何写作文上还比较迷茫，无所适
从，学生
希望能和老师交流，而面对面的当面批改是最好的方式。因而，
69%
的学生给老师的建议是“多与学生交流”
。
以上问卷调查虽然有一定局限性，
但综合以上调查，
同样 可以反
映出当前在高中作文写作与修改上存在着三个重要的问题，
（
1
）部分教师在教学过程中不重视作文写作教学的有序性。
4
（
2
）对积累的重视不够。
< p>
（
3
）作文修改的形式虽然多样，但最能便于师生交流的“面批”< /p>
不受重视。
通过问卷调查，找到问题后，我该如
何解决问题呢？下面，我将
谈谈自己在实践中解决这些问题的一些方法。
二、解决问题
（一）作文教学要制定有序性的教学计划，编写适合的教案学案。
“语文教学大纲”和“高考考试说明”
，要求制定符合 学生由易
而难的认知规律、
合乎科学的训练序列。
作文训 练也应当有一个明确
的、合乎科学的“序”
。
1
、制定了适合自己的有序性的作文教学计划。
我们宿州市使用的是人教版语文教材，一共
5
册必修课本，每册
都编写了训练写作的
“表达交流”
部分，
根据这
5
册书的
“表达交流”
部分，我制
定了适合自己的有序性的作文教学计划，
高一上学期：记叙、描写、议
论、抒情等各种表达方式的教学和
片段训练。
高一下学期：
练好记叙文体；
淡化文体不是取消文体；
分项训练< /p>
分语言、动作、心理、肖像等。
高二上学期：练好议论文体；议论要有理有据、要有条理，有辩
证分析；分项训练。<
/p>
5
高二下 学期：训练作文的审题、立意、联想、构思；进行作文描
写、议论的语段训练。
高三上学期：
着重训练命题作文、< /p>
话题作文、
材料作文的基本思
路。
高三下学期：搜集、整理、消化作文素材
;
继续进行高考的各类
文体综合训练。
2
、认真编写教案或学案。
对
作文的写作与修改，
我认为一定要认真设计每节课的教案或者
学案。
我们对作文教案，
比较熟悉，
而作文教学的 学案，
是近几年兴起
的新事物，
是新课标以学生的自主学 习为要求的产物。
作文学案包括
作文题目、作文事例、作文要求等。
下面列举一个简要的作文学案，
这是在高一下学期，
练习写记叙
文场面描写时的一个学案，
学习目标：
１、
在记叙中穿插细致的场面描写
２、
描写生动
学习过程：
1
导入新课，创设情境
2
、起步准备
：
现在我们写的是记事为主的记叙文，
其生动与否，
关键取决于 场
面的描写。先看下面一段文字：
6
多媒体展示教师自己写的《考场上的风波》
（教师讲解）
我的这篇文章叫《考场上的风波》
，它具体描写了同学 们的惊疑
不定和关注的心态及监考老师的神情。
如果把上面的场面描写改 成简
略的一句话
“大家心里都很紧张，
密切注视张老师的 一举一动”
就显
得无味了。
3
、写作指导
：
（教师讲解）
场面
描写实际上就是事情发生过程中人物活动的画面描写，
它可
以包括环境描
写、人物的外貌、语言、动作、心理活动、神态等各方
面的细节描写。要想写得好，首先
要平时留心观察身边的一切事物，
积累写作素材；同时，观察时要细心，尽量不要有遗漏
。
4
、学生练习
选择你生活中见过的一个镜头
(
场面
)
具体写下来
:
如
:(1)
一场比赛
(2)
试卷
(
已批改分数的
)
发下来后
(3)
打架
(4)
结婚的场面
(5)
放学
(6)
刚考完试后
5
、布置作文题目：
《这场比赛真
______
》
要求：
500-600
字的记叙文
注意场面描写
我通
过制定了适合自己的有序性的作文教学计划，和编写与之
相应的作文教案学案，
作文教学中的随意性、
盲目性得到明显地纠正，
课堂教学中的无效
劳动明显减少，写作课教学效率有了明显的提高。
（二）师生合力，重视积累
积累丰富的作文材料是写好作文的首要条件和唯一办法。
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