材料分析和作文示例

”

展示活动当天，

于老师郑重的请小伟表演削梨 。

在大家好奇的目光中，

小伟拿出了一只

黄澄澄的大鸭梨 和一把小刀，

两手飞快地转动，

不一会儿就把梨削好了，

削好的梨 子圆滑晶

莹，细长的果皮垂下来足有两米长。同学们都情不自禁的鼓起掌来。

从那以后，

小伟开朗多了，学习更加用功了，

学习 成绩有了较大提高。

于老师还注意发挥他

肯吃苦、

爱劳动 的优点，

推荐他担任班上的卫生委员，

他的表达能力、

组织能力得 到了锻炼。

请从学生观的角度，评析于老师的教育行为。

参考样例：

（

1

）

1.< /p>

学生是发展的人。小学生正处在身心发展的重要时期，作为教师应了解学生身心发展的特

生正确认识自己的发展。

材料中的于老师正是看到了小伟是处在发展中的人，

并对他表现出

积极地期待，让小伟能健康全面的发展。

2.

学生是有发展潜能的人。每个学生都有自己的发展潜能，教师应积极发现 学生的潜能，给

予充分的鼓励和支持，

让学生不仅能在自己的特长上积极 发展，

也能充分发挥积极因素克服

消极因素的作用，

从而 得到全面的发展。

材料中的老师并看到了小伟的发展潜能，

让他充分

的发挥特长，

给予他自信心，

克服学生不自信的表现，

这对于他今后的学习也起到了十分积

极的作用。

3.

学生是有独特个性的人。

首先学生是个完整的人，

老师应注 重学生德智体美劳的全面发展。

小伟虽然学习成绩不佳，

但是他能又好又 快的削梨表示他的劳动能力突出。

其次学生是有独

特个性的人，于老师正 是发现了小伟与众不同的才能，鼓励他积极的发挥，

因材施教，

促进

学生个性化的发展。

4.

学生是需要尊重的 人。老师应平等的对待学生，尊重学生人格，虽然小伟从外地转来，学

习成绩差，

个性孤僻，很少参与集体活动，但于老师并没有因此而看不起他，仍对他关心热

爱并积极的期待，

鼓励他发现自己的优点，

并让他担任卫生委员，

锻炼他的表达能力和组织

能力。

（

2

）

1.

于老师秉承了了关心爱护学生的学生观。

“爱学生”

是新时期教师应该遵循的基本观念，

也是建立 和维持良好师生关系的基础；新时期的素质教育也要求“以人为本”

，而关心爱护

学生即是以人为本的基本要求。

于老师关心转学生小伟，

鼓励小伟积极参 加办理组织的活动，

在小伟想不出自己特长的时候积极鼓励，循循善诱，正是关心爱护学 生的体现。

< /p>

2.

于老师遵循了尊重学生的学生观。尊重学生是学生替身自尊心和自信心的前提， 教师

尊重学生必然会促进学生的上进心和积极地学习与生活态度。

于老师 ，

在班上组织了特长展

示活动，

在发现小伟没有报名是并 没有批评指责他，

而是积极鼓励与引导，

这正是尊重学生

的重要体现

3.

于老师的教育行为还体 现了促进学生个性化发展的学生观。

新时期的素质教育要求学

生全面发展 ，

不只有课业合格还要在德智体美劳等方面均衡和谐发展。

于老师在班级里组织< /p>

特长展示活动，

这一教育行为有助于促进学生的全面发展，

让学生有一技之长，

而不仅仅局

限于课本知识，是新时期学生观的体现。

4.

于老师的教育行为也是“以人为本”学生观的具体体现。于老师不局限于课本知识，

而是关注学生的全面均衡发展，

组织特长展示活动，

并且在发现 转学生小伟的问题后积极解

决，

知道鼓励学生参与，

使小 伟能更快地融入到集体中去，

在展示才艺的同时也使小伟能被

大家接受欢 迎。这正是从学生的角度出发，以学生为本的学生观。

5.

于老师的教育行为还体 现了鼓励赏识学生的学生观。学生们处于成长阶段，生理，心

理以及人生观世界观都在形 成中，

这一阶段非常重要，

稍有偏差就会给学生的人生造成无可

< br>挽回的遗憾，

在日常教学中教师应多以鼓励赏识为主，

建立学生的自信心自 尊心。

于老师给

予小伟鼓励，让他参与班级活动，并在日后发掘他的闪光 点，

让他担任职务，这正是鼓励赏

识的学生观的体现。

（

3

）

老师倡导“以人为本”的学生观，注重学生的全面发展

1.

老师倡导学生都是需要尊重的学生观，教学过程就是老师与学生情感交流，信息沟通 ，人

格互动的过程，

老师尊重学生的理想、思想和人格，同样也能得到学 生的尊重和爱戴，

在这

样的过程中，教师应该建立一种平等、和谐的新型 师生关系。

案例中，

老师在发觉小伟没有

写特长时，主动 找到小伟，鼓励他参加特长展示活动，尊重小伟的选择，可能在别人面前。

削梨子是一个 很平常的事，不值得拿出来，可是老师却支持小伟，这是对小伟的尊重。

2.

老师倡导学生是学习的主体的学生观，老师应该树立学生是认识的主体、发展的主体、时< /p>

间的主体的新学生观，

发展学生的积极主动性，

培养学生的 动手能力，

发展学生的探究创新

精神，

开拓视野。

老师组织特长展示活动，

想要让每位学生都参与，

在同学相互间的比赛中 ，

能够相互学习、交流，提高他们的学习积极性，成为学习的主体，自己去主动学习，鼓 励小

伟，使他获得自信。

3.

老师倡导学生都是有潜力的学生观，老师应该树立每个学生都有自己的天赋，都值得培养

的观念，每个学生都有自己的内在的潜能，都有向上、向善的内在要求，关键在于按照他们

早期表现出来的天赋选择适合其发展天赋、

潜能的工作。

教师开展特长展示活动 ，

就是在鼓

励同学发挥自己的潜能，

通过同学的才能展示 ，加深对他们的了解，能够因材施教，对于小

伟的鼓励，让他主动想出自己的特长，发挥 他的潜能。

4.

老师倡导学生是完整的个体的学生观。 老师应该树立学生是独立的完整的个体的观念，学

生的素质培养包括思想道德素质，科学 文化素质，生理和心理素质，要注重只是的完整性。

老师开展特长展示活动，

发展他们的动手能力，

推动他们

写作：阅读下面材料，根据要求写一篇论说文。

一位母亲非常重视儿子的前途，

每天苦口婆心地教育儿子要努力读书，

要有礼貌 ，

要讲

信用，要忠于国家……而父亲白天忙于工作，晚上回来又常常看书 。

爱子心切的母亲终于忍不住说：

“你别只顾你的公事 和看书，你也该好好地管教管教你

的儿子啊！

”

父亲意味深长地说：

“我时时刻刻都在教育儿子啊！

”