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阅读教学中得重视写作指导的渗透
< br>内容摘要：
阅读能力的提高会促进写作水平的提高，
许多小学语
< p>文教材，不仅能够传授语文基础知识，进行思想教育，从写作角度来
讲，还
是很好的写作范例或写作训练材料。教师在阅读教学中，要引
导学生学习作者观察事物、
分析事物、遣词造句、连句成段、连段成
篇的方法。作为小学作文教学，进行科学的作文
教学训练，在语文教
学中意义重大。
语文阅读教学是作文教学的基础，< /p>
只有把作文教学渗
透在阅读教学中，
通过阅读教学来指导作 文写作，
才能使学生从中有
所收获。
关键词：
渗透
拟出好题目
精彩词句段
写作技巧
“读书破万卷，下笔如有
神”精炼地阐述了阅读与写作的关系。
阅读是分析体会文章内容、思想感情、表达特点等
。写作则是用语言
文字、写作技巧来表达一定的内容、思想感情。阅读能力的提高会促<
/p>
进写作水平的提高，
而写作水平又会推动阅读的发展。
许多 小学语文
教材，
不仅能够传授语文基础知识，
进行思想教 育，
从写作角度来讲，
还是很好的写作范例或写作训练材料。
要引导学
生学习作者观察事物、分析事物、遣词
造句、连句成段、连段成篇的
方法。
在作文教学中，
要引 导学生把从阅读教学中学到的基本功运用
到自己的作文中去。因此，作为小学作文教学，
进行科学的作文教学
训练，在语文教学中意义重大。语文阅读教学是作文教学的基础，只
有把作文教学渗透在阅读教学中，
通过阅读教学来指导作文写作，
才
能使学生从中有所收获。
一．从课文题目入手渗透写作指导
题目是文章
的眼睛。
“题好一半文”，一个好的题目能使文章增
辉添彩，
古今中外的作家无不重视对文题的推
敲锤炼。
学生在作文的拟题方面存在着严重问题，如：文不对题，或
题目平淡如白开水，
从作文里随便抓出一个词或短语做作文题目，
让
人看了题目索然无
味，
没有看下去的欲望。
语文教材中的课文题目异
彩纷呈
引人入胜，
教师只有平时在阅读教学中引导学生从题目入手去
思考，去学
习，学生才能拟出好题目。如《桂花雨》这个标题诗意优
美，
让人充满遐 想。
教师在导入新课时让学生说说淋小雨是什么感受，
为什么作者要以此
为题？学习课文后，
再回到题目体会作者拟题的精
妙。
在 教师经常的引导点拨下，
学生就会从阅读教学中学会各种拟题
方法，运用
到写作中去，提高拟题水平。
二．在课文开头和结尾的教学中渗透写作指导
开头和结尾是文章的重要组成部分。
小学中年级教材开头多数以
开门见山
式或对比写作的方式点明主题，
总领全文，
而结尾则多数照
应开头，起到总结全文点明中心的作用，是文章结构严谨。教师在教
学时，
让学生体会它们
增强课
文表达力、感染力的作用，学习到这些好的开头结尾的方法。
万事开头难，
一篇文章有了好的开头，
学生就能源源不断地进行写作。
如《桂花雨》
一文中，开头作者把桂花与梅花、繁花进行对比写作，
突出自己对桂花深深的爱。
这样的开头方式是常见的，
通过教学指导，
学生很容易掌握这样
的开头方法。
而这一文章的结尾，
也点明了文章
的中心，表达了作者的思想感情，让人意犹未尽，回味于那香甜美丽
的
桂花雨中，感怀于作者那浓浓的乡愁之中。
三．在品读精彩词句段中渗透写作指导
有人说
：阅读是吸收，习作是释放；阅读是根，习作是果实。是
啊，课堂阅读教学是指导学生学
会积累语言的“主战场”，教师应该
在阅读教学中通过品读文章精彩词句段中指导学生获
得丰富的语言，
掌握积累的方法，
指导多读多背，
让课文 中的语言文字尽可能多地印
在学生的脑海里。指导摘录优美的词、句、段，要求学生配备
一本摘
抄本，分类摘抄好词佳句精彩片段，做到笔记、脑记相结合。词句是
文章的砖瓦，长期积累，久而久之，词汇丰富了，写文章就下笔有神
了。
如
《庐山的云雾》
把天空中的流云写得非常生动，
我让 学生朗读、
背诵、默写并摘录相关的语句，学生在读写中受到启发，明白要抓住
颜色、形状去写云，还可展开想象，利用打比方等多种修辞手法去描
写。
在学会了写云的同时还积累了“银灰”、“血红”等描写颜色的
生动词语。课后我叫学生
以“美丽的云”为题写了一段话，发现他们
自然而然地就用上了文中的一些优美词句和修
辞方法，
而且还写得较
为生动，不至于提起笔来没写的。
四．教材写作技巧教学中，渗透写作指导
在语
文教材中，
很多篇目在写法上有一定的特色，
是学生很好的
范例。例如，对于写人的作文，多数学生只是把事例泛泛的叙述，不
会抓住细节进行具
体的描写，
致使人物特点不鲜明，
文章内容展不开。
在阅
读教学中教师要充分利用教材资源，
力求通过相关文体的阅读教
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