作文评语的人文性和艺术性

行引导。马斯洛 认为人的需要有低级和高级之

分，

其中尊重需要和自我实现需要是人的最 高需

要。

教师

要站在理解、尊重学生的角度，改变以

往

作文

评语中作为说教者的形象，

与学生进行 平

等的、耐心的心灵

交流

，激发学生的写作热情。

评价

学生的文章，

最重要的除了要求他们写得生

动、形象、具体外，更要使他们喜欢学习、喜欢

表达、喜欢写作，觉得那是一种 快乐。针对学生

的心理，

教师

要用一种清新、亲切的语句 ，充分

调动学生写作的自觉性、

自信心和积极性，

使每< /p>

一位学生都喜欢写作，

从而提高全体学生的写作

水 平。

我认为真正文质兼美的

作文

评语应该体现

人文性和艺术性，让老师良好的语言熏陶学生，

这对提高小学生的写作水平起着不可 估量的作

用。

叶圣陶先生说：

“

批改不易挑剔，要多鼓励，多

指出优点，此 意好。

”

根据叶老的指点，在

作文

评语中必须坚持运用爱的效应。

那么，

如何在

作

文

评语中运用爱的效应呢？我有以下三点主张：

热情的赞扬

我国文坛巨匠茅盾小学时代的两本

作文

，

作

文

中留下了老师充满热情的赞语：

“

好笔力，好

见地，读史有眼，立论有识，小子可造其竭力用< /p>

功勉成大器。

十二岁小儿

”“

前程远大未可限量，

能作此语，莫谓祖国无人也。

”

这些极富鼓舞性

的评语，无疑给少年茅盾以极大的启示和鼓励，

成了他在

文学

道路上奋进的动力。

一位著名的作

家在给他的

语文

老师的信中这样写道：

< br>“

是您多

次在我的

作文

中 写下激励我不断努力的话，

我至

今还记得，

您说我会成为 作家的话，

是您的话让

我做起了作家梦，

没想到现在梦成 真了，

我要感

谢您的鼓励。

”

< br>可见，有时老师在学生

作文

中写

下的一句话可能会 影响他的一生。

无论是优生 、中等生还是差生，只要写出了

优秀的习作或此次习作有明显进步，

就应 该正面

肯定习作的可贵之处，

趁热打铁，

以充满激情和< /p>

希望的评语巩固学生已有的成绩

,

增强他 们不懈

努力的信心。例如：

“

可嘉可贺 ，又一篇佳作问

世了！细致的内心

活动

描写，巧妙的前后 照应，

证明你已经掌握了一定的写作技巧。

从你的这篇

< br>文章，我仿佛看到了

21

世纪的巴金！

< br>”

这样的

评语既肯定了学生对

作文

技巧的灵活运用，

又使

学生体验到

作文