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写作文差的原因

作者:高考题库网
来源:https://bjmy2z.cn/zuowen
2021-01-01 22:16
tags:小学作文, 小学教育, 作文

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2021年1月1日发(作者:史旦)



语文教学中作文教学是不可缺少的重要部份,它是语文水平和 素质的重要尺度和综合表现。


我校高中阶段学生大多来自农村,

学生由于 经济、

文化等诸方面原因作文水平偏低的现象较


为普遍,致使教师怕改作 文,学生怕写作文,作文教学效率低,学生作文水平低,这无疑影


响着素质教育的整体推 进。

如何改变这一现象以提高农村学生作文水平,

针对这一问题我根


据农村学生作文的特点,结合作文教学的理论,谈谈我的几点认识。

一、农村学生作文现


在语文教学中, 作文不仅能反映一个学生的语言运用能力,更能反映其认识能力、审美


能力、

< p>思想修养和文学修养等方面。

因此,

作文能力的高低是衡量学生自身综合素质 高下的


一个重要方面。

从农村学校走出的学生经常这样的谈论:

唉,

放周末不如不放,回去又要写


作文,或者:每周都要写周记, 烦人,我都不知道这周又去编什么。再看看语文老师们每次


改作文:这些作文非常差,真 想两下子给撕了。要是碰到月考,语文老师也就是改作文的机


器,一天下来全年级的作文 就盖棺定论了,这样一来学生怕写作文,老师怕改作文,长此以


往,岂能不令我们认真反 省。


二、农村学生作文水平低的原因

< p>
农村学生,

由于受各方面条件的限制,知识面相对较窄,

语言以及可 供阅读的书匮乏,

作文


内容空洞乏味,无话可说。主要原因在于农村的孩 子,耳闻目睹的事比较少,信息不灵通,


资料看得少,社交能力较差,再加上受民族语言 的影响,

说起话来总是前言不搭后语,

颠三


倒四,别说写 作文,就连一句通顺的话都说不出来,出现了作文内容虚假,立意不深,甚至


考试时背人 家的作文的现象。

作文,在语文教学上应备受重视。作文既是语文教学的重点,


也是热点、难点,因为作文难、难作文一直困扰着教师和学生。作文,除了与阅读与经历 有


很大的联系外,

就学生写作的成长过程,

教师方面的作 用是十分重要和突出的。

教师个人写


作素养,

往往影响着 一个班级学生的作文质量和作文习惯。

而对于学生来说,

一个勤于写作、


善于写作、

乐于写作的教师就是一面活生生的镜子,

教师的日常教 学语言和写作成绩深深影


响着学生。

通过教学与写作,

教 师的身上散发着的个人写作魅力给着他的学生以无形有力的


滋养、潜移默化的影响、身体 力行的带动。然而部分农村中学语文教师只是在上写作课时,


讲一大堆的写作技巧、

手法,

使得学生无法对这此高标准的东西有兴趣,

无视学生作文思维< /p>


发展。

另外,

部分语文教师把语文教学理解为课文教学,< /p>

更多地注重了考试时有把握抓分的


硬件,对于作文则是教与不教都无防,使 学生也随之轻视作文且慢慢失去了写作兴趣。


村学生 作文水平低的另一个原因就是父母文化水平低,

或者学生是留守儿童。

学生无法从 父


母那里得到文化上的熏陶,他们甚至无法培养孩子们正确的世界观、人生观、价值观,

他们


一般不在乎孩子的成绩是多少,

对于语文成绩怎样,

作文怎样更不在乎,

而留守儿童这类更


是无人关心他们的 写作。

这样一来父母的态度,

留守儿童的无人关心也就对写作兴趣的养成


产生不良影响。


三、农村学生作文教学如何走出困境

(一)写真事、抒真情,写出农村特色

1

、坚持“只写


了解的东西”的原则


自己了解的人、

事、

物容易写得生动具体。道听途说的材料一进入文章就 会出现破绽。

我们


都有这种生活经验:

最熟悉的东西反而 最容易被忽视,

甚至被厌弃,

尤其是它又恰好在世俗


的眼 中不被看好的情况下。

因此,

农村学生作文教学只有立足于农村,

让学生描写自己了解


的农村生活才能走出困境、

农村的世界虽然是朴素的 ,

但只要做生活的有心人,

同样能够发




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掘出区别于城市的闪光点,

提醒并引导学生多留意乡村生活的独特之处,

发现乡村之美。


如:

农村孩子从小频繁接触大自然,

对农村的自然风光有着丰富的认识和深挚情感。

郁郁青


青 的山林、

汨汨流淌的小溪、落日炊烟、

曲径通幽――这一切都烙上农村的印记,< /p>

又能给以


农村孩子美的熏陶,奠定他们抒写真善美的基础。

2

、集农村之言


“立夏不下,犁扒高挂”讲的是春旱 应早作好积水灌田的准备,比如“条条蛇都咬人,四脚


蛇不咬人,毒气却大”一条极富哲 理的俗语。农村学生收集,交流这些语言,既能提高农事


作文的生动性,又能积累素材。

3

、体验农村生活写日记


农村学生 自有玩乐的地方,上树摘果、下河摸鱼、养鹅赶羊等给他们带来深切的感受。在教


学中,

语文老师还应鼓励他们体验生活做些力所能及的家务、

农活,然后记录下来,在老 师


的带动下相互讨论,

在劳动中,

你做了什么?看到了什 么?听到了什么?又想到了什么?以


达到拓展范围的目的,这样一篇富有生活气息、富有 童真童趣的文章便产生了。

(二)拥


有素材后,力求具体细致

< br>无论描写什么,材料都应具体实在,不能抽象笼统。只有具体鲜明才能给人以深刻的印象,


并能使人读后如临其境,产生共鸣。比如有老师这样强调作文“六不准”

:不观察、不体 会


不作文;

不熟悉不作文;

不精练的话不说,

< p>如果是写天气,

冷天不用冷字,

热天不用热字等。


如 在描写冷的片断时,有的写:

“一片西风吹过,第二天早晨房子白了、树上白了、地上也


白了。上学的小弟弟放下帽子耳朵,小妹妹戴上大围巾”有的则写:

“大雪过后, 房檐下挂


着一排冰溜儿,行人身穿大棉衣,头戴大皮帽,但还是把脖子往下缩”等。这样 经常强调,


语言精练具体了,作文也就有了感染力。

狄 德罗说:

“没有情感这种品质,任何笔调都不能


打动人心。

”这便是以情动人,但要真能“打动人心”绝非易事。矫揉造作之情令人反感,


乔装粉 饰令人生厌,

无病呻吟让人恶心,

只有真情实感让人开怀,

掩卷深 思没有真情实感的


作文也就没有了灵性。

(三)教法应创新


农村学生作文水平非一朝一夕能改 变,

但经常在教法上探新路却是每位中学语文教师可以做


到的。


1

、教师应身先士卒

许多语文教师教人作文自己却不会作,

虽然现在的教材都是名家妙文,

但对于 农村学生而言


却是遥不可及。

他们不会去自主欣赏,

而老 师的文章学生是乐意学的。

因此老师自己先作一


篇来谈其中包含的生活体 会,写作技巧引起学生的兴趣,激起学生的写作热情。

2

、利用教


材培养学生的想象力

作家王 蒙说:

“没有精神上的自由驰骋,就没有文学”可见,离开了想


象就写不 出好文章。那么培养学生丰富的想象力呢?本人认为:平时教学中一些课讲解时,


做好引 导,比如李乐薇的《我的空中楼阁》一文就极富想象力,史铁生的《我与地坛》

、川


端康成的

《花未眠》

等无不具有丰富的想象力,

我们在 教学中应好好利用提醒学生注意观察


身边事物而发挥想象。


3

、创新思维的引导


作文教 学是语言和思维的综合训练,

而农村作文训练依旧是重语言轻思维的训练,

从语言 到


语言,致使学生思路闭塞,习惯依葫芦画瓢,移花接木,习作从内容到形式都是千篇一 律。


为此,

我们可以设计一些活泼的作文训练,

想象作文 和续写作文就是能使学生思维充分的展


开的训练方式。

如一块红砖的作用 、

一支铅笔的作用,

同学们自由的想象在一些特殊的场合


中其作用是不同的。

再比如《装在套子里的人》这一课学习之后,

请大家续写小镇 人们的命


运。这样的习作训练培养了学生思维的灵活性、独创性,

拓宽了 习作的道路,也培养了学生




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