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语文教学中作文教学是不可缺少的重要部份,它是语文水平和
素质的重要尺度和综合表现。
我校高中阶段学生大多来自农村,
学生由于 经济、
文化等诸方面原因作文水平偏低的现象较
为普遍,致使教师怕改作
文,学生怕写作文,作文教学效率低,学生作文水平低,这无疑影
响着素质教育的整体推
进。
如何改变这一现象以提高农村学生作文水平,
针对这一问题我根
据农村学生作文的特点,结合作文教学的理论,谈谈我的几点认识。
一、农村学生作文现
状
在语文教学中, 作文不仅能反映一个学生的语言运用能力,更能反映其认识能力、审美
能力、
因此,
作文能力的高低是衡量学生自身综合素质 高下的
一个重要方面。
从农村学校走出的学生经常这样的谈论:
唉,
放周末不如不放,回去又要写
作文,或者:每周都要写周记,
烦人,我都不知道这周又去编什么。再看看语文老师们每次
改作文:这些作文非常差,真
想两下子给撕了。要是碰到月考,语文老师也就是改作文的机
器,一天下来全年级的作文
就盖棺定论了,这样一来学生怕写作文,老师怕改作文,长此以
往,岂能不令我们认真反
省。
二、农村学生作文水平低的原因
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农村学生,
由于受各方面条件的限制,知识面相对较窄,
语言以及可 供阅读的书匮乏,
作文
内容空洞乏味,无话可说。主要原因在于农村的孩
子,耳闻目睹的事比较少,信息不灵通,
资料看得少,社交能力较差,再加上受民族语言
的影响,
说起话来总是前言不搭后语,
颠三
倒四,别说写
作文,就连一句通顺的话都说不出来,出现了作文内容虚假,立意不深,甚至
考试时背人
家的作文的现象。
作文,在语文教学上应备受重视。作文既是语文教学的重点,
也是热点、难点,因为作文难、难作文一直困扰着教师和学生。作文,除了与阅读与经历
有
很大的联系外,
就学生写作的成长过程,
教师方面的作 用是十分重要和突出的。
教师个人写
作素养,
往往影响着 一个班级学生的作文质量和作文习惯。
而对于学生来说,
一个勤于写作、
善于写作、
乐于写作的教师就是一面活生生的镜子,
教师的日常教 学语言和写作成绩深深影
响着学生。
通过教学与写作,
教 师的身上散发着的个人写作魅力给着他的学生以无形有力的
滋养、潜移默化的影响、身体
力行的带动。然而部分农村中学语文教师只是在上写作课时,
讲一大堆的写作技巧、
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手法,
使得学生无法对这此高标准的东西有兴趣,
无视学生作文思维< /p>
发展。
另外,
部分语文教师把语文教学理解为课文教学,< /p>
更多地注重了考试时有把握抓分的
硬件,对于作文则是教与不教都无防,使
学生也随之轻视作文且慢慢失去了写作兴趣。
农
村学生
作文水平低的另一个原因就是父母文化水平低,
或者学生是留守儿童。
学生无法从 父
母那里得到文化上的熏陶,他们甚至无法培养孩子们正确的世界观、人生观、价值观,
他们
一般不在乎孩子的成绩是多少,
对于语文成绩怎样,
作文怎样更不在乎,
而留守儿童这类更
是无人关心他们的
写作。
这样一来父母的态度,
留守儿童的无人关心也就对写作兴趣的养成
产生不良影响。
三、农村学生作文教学如何走出困境
(一)写真事、抒真情,写出农村特色
1
、坚持“只写
了解的东西”的原则
自己了解的人、
事、
物容易写得生动具体。道听途说的材料一进入文章就 会出现破绽。
我们
都有这种生活经验:
最熟悉的东西反而 最容易被忽视,
甚至被厌弃,
尤其是它又恰好在世俗
的眼
中不被看好的情况下。
因此,
农村学生作文教学只有立足于农村,
让学生描写自己了解
的农村生活才能走出困境、
农村的世界虽然是朴素的 ,
但只要做生活的有心人,
同样能够发
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高考零分
掘出区别于城市的闪光点,
提醒并引导学生多留意乡村生活的独特之处,
发现乡村之美。
比
如:
农村孩子从小频繁接触大自然,
对农村的自然风光有着丰富的认识和深挚情感。
郁郁青
青
的山林、
汨汨流淌的小溪、落日炊烟、
曲径通幽――这一切都烙上农村的印记,< /p>
又能给以
农村孩子美的熏陶,奠定他们抒写真善美的基础。
2
、集农村之言
“立夏不下,犁扒高挂”讲的是春旱
应早作好积水灌田的准备,比如“条条蛇都咬人,四脚
蛇不咬人,毒气却大”一条极富哲
理的俗语。农村学生收集,交流这些语言,既能提高农事
作文的生动性,又能积累素材。
3
、体验农村生活写日记
农村学生
自有玩乐的地方,上树摘果、下河摸鱼、养鹅赶羊等给他们带来深切的感受。在教
学中,
语文老师还应鼓励他们体验生活做些力所能及的家务、
农活,然后记录下来,在老 师
的带动下相互讨论,
在劳动中,
你做了什么?看到了什 么?听到了什么?又想到了什么?以
达到拓展范围的目的,这样一篇富有生活气息、富有
童真童趣的文章便产生了。
(二)拥
有素材后,力求具体细致
< br>无论描写什么,材料都应具体实在,不能抽象笼统。只有具体鲜明才能给人以深刻的印象,
并能使人读后如临其境,产生共鸣。比如有老师这样强调作文“六不准”
:不观察、不体 会
不作文;
不熟悉不作文;
不精练的话不说,
< p>如果是写天气,冷天不用冷字,
热天不用热字等。
如
在描写冷的片断时,有的写:
“一片西风吹过,第二天早晨房子白了、树上白了、地上也
白了。上学的小弟弟放下帽子耳朵,小妹妹戴上大围巾”有的则写:
“大雪过后, 房檐下挂
着一排冰溜儿,行人身穿大棉衣,头戴大皮帽,但还是把脖子往下缩”等。这样
经常强调,
语言精练具体了,作文也就有了感染力。
狄 德罗说:
“没有情感这种品质,任何笔调都不能
打动人心。
”这便是以情动人,但要真能“打动人心”绝非易事。矫揉造作之情令人反感,
乔装粉
饰令人生厌,
无病呻吟让人恶心,
只有真情实感让人开怀,
掩卷深 思没有真情实感的
作文也就没有了灵性。
(三)教法应创新
农村学生作文水平非一朝一夕能改
变,
但经常在教法上探新路却是每位中学语文教师可以做
到的。
1
、教师应身先士卒
许多语文教师教人作文自己却不会作,
虽然现在的教材都是名家妙文,
但对于 农村学生而言
却是遥不可及。
他们不会去自主欣赏,
而老 师的文章学生是乐意学的。
因此老师自己先作一
篇来谈其中包含的生活体
会,写作技巧引起学生的兴趣,激起学生的写作热情。
2
、利用教
材培养学生的想象力
作家王 蒙说:
“没有精神上的自由驰骋,就没有文学”可见,离开了想
象就写不
出好文章。那么培养学生丰富的想象力呢?本人认为:平时教学中一些课讲解时,
做好引
导,比如李乐薇的《我的空中楼阁》一文就极富想象力,史铁生的《我与地坛》
、川
端康成的
《花未眠》
等无不具有丰富的想象力,
我们在 教学中应好好利用提醒学生注意观察
身边事物而发挥想象。
3
、创新思维的引导
作文教
学是语言和思维的综合训练,
而农村作文训练依旧是重语言轻思维的训练,
从语言 到
语言,致使学生思路闭塞,习惯依葫芦画瓢,移花接木,习作从内容到形式都是千篇一
律。
为此,
我们可以设计一些活泼的作文训练,
想象作文 和续写作文就是能使学生思维充分的展
开的训练方式。
如一块红砖的作用 、
一支铅笔的作用,
同学们自由的想象在一些特殊的场合
中其作用是不同的。
再比如《装在套子里的人》这一课学习之后,
请大家续写小镇 人们的命
运。这样的习作训练培养了学生思维的灵活性、独创性,
拓宽了 习作的道路,也培养了学生
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