识字与写字是阅读和写作的基础

识字与写字是阅读和写作的基础。《语文课程标准》对识字教学提出了

“

认写分开

,

多认少写

”

的要求

,

这样有利于增加学生的识字量

,

让学生能提前读写< /p>

,

提前阅读

.

多认少

写， 为尽快实现独立阅读创造条件，小学低年级尽快认一定数量的字具有找略价值。如

果识字 速度很慢，识字量很少，根本无法实现阅读的要求。时间拖得越长，学生的阅读

兴趣和要 求就越无法满足，会产生严重的不良影响。作为教师，我认为我们应该从以下

几个方面入 手。

一、识字是读写的基础。应明确识字、写字的具体要求，严格进行训练。

《新课程标准》明确指出：

“识字、写字是阅读和写作的基础，是一、二 年级的教

学重点。

”也就是说识字是学生学习文化的开始，学生如果不掌 握一定数量的汉字，就

无法阅读和作文。

要落实新课标的这一要求，

就要在教学中突出这个重点，

在教学时间、

教学环节、教师指 导、学生认记写等方面予以保证，特别是在阅读课上要防止只抓课文

的阅读、理解，蜻蜓 点水式地处理识字、写字的情况出现。

识字，不仅是认识字的过程，还 要加强字的印象，做到入眼、入脑、入心；写字，

不仅是写出字的过程，还要写得正确， 写得规范。在教学过程中，准确把握会认、会写

这两类字的不同教学要求，是一个十分重 要的问题。教学要求把握不准，如果把要求认

识的字当成要求会写的字去教，提高认字的 教学要求，不仅加重课业负担，疲于奔命，

而且会造成

“

认

”“

写

”

相互掣肘，必然导致该认的不巩固、该 写的写不好的结果。要求认

识的字，只要求认识，在课文中认识，换个地方还认识，就可 以了；

要求会写的字，

要能读准字音，识记字形，写得 正确、端正，初步了解意思，并练习在口头和书面语言

中运用。当前教学中，要严格按课 标关于两类字不同的教学要求进行教学，把时间、精

力以及教法的改革用在刀刃上。

二、识字教学应着眼于自主探究，发现规律，培养识字能力。

< br>《语文课程标准》指出：

“要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，培养独立

识字的能力。

”因此教师必须具有崭新的学生观，相信学生是具有巨大潜能的生命 体，

让学生用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去感受，用自己的方式去研究。在教学中 没

有过多的包办代替，而是放手让学生自主学习汉字，自主探究汉字，在自主感悟中发现

一些汉字的规律，培养识字能力。如《识字

4

》中，小朋 友认识了昆虫，初步认识了有

关昆虫及本课的词语后，就进入了学韵文，识写汉字的阶段 。在这个阶段中，让小朋友

小组合作，认真朗读韵文，仔细观察汉字，说说自己发现了什 么，有什么地方要提醒大

家的。学生认真读韵文后，纷纷举手：

生

1

：我发现“蜻蜓”两个字，只要在“青”和

1

“延”旁加上一个“虫”字旁就成了“蜻蜓”

，大家跟我读“蜻蜓”

。

生

2

：我发现蚂蚁

两个字，也只要在“马”和“义”旁加上一个“虫”字旁就成了“蚂蚁”< /p>

，大家跟我读

“蚂蚁”

。

生

3

：老师，我发现大部分昆虫的名称都有“虫”字旁！

生

4

：我在天气预

报中认识“昆明”二字，

“昆虫”的“昆”就是“昆明”的“昆”

，我早就认识了。

这

是教学的瞬间，看似简单，却很精彩！他们自己开动小脑筋，观察字形，研究字 形，展

开联想，组织语言，说出了那么多答案，真是了不起的“伟大发现”

。

三、努力做到当堂认记，及时巩固。

使学生对要认的字第一印象强烈。

如，

利用音像、

动作、情境等加强汉字与事物的联

系，鼓励学生用自己想到的办法记字，以加深对生

字的第一印象。

水果用字时，

让学生对照实物看标牌，

看 看、

摸摸、

读读、认认，甚至尝尝，

调 动多种感官认字记字。有的老师鼓励学生用自己喜欢的方

法记字：有的学生用猜谜的方法 记

“

秋

”

字，用会意的方法记

“< /p>

闪

”“

笔

”

，用加一加的方法

记

“

们

”

（门

+

亻）

，用减一减的方法记

“

几

”

（机

-

木）

，学生兴趣浓，记得牢。二要当堂采< /p>

取多种方式复现，力求做到要认的字当堂大多数学生都认得。这就需要时间充

裕，形

式多样，全体参与。如，分组玩字词卡，玩魔方（每一面写有 本课要认的生字词）

，做

摘苹果、找朋友、夺红旗的游戏，读含有本课生 字的词语句子、儿歌，

让每个学生在

游戏中、活动中， 在语言环境中，在合作学习中，多次见面，

“

一回生，二回熟，多次

见面就成了好朋友

”

。三要及时复习巩固。根据儿童遗忘

“

先快后慢

”

的规律，刚刚认识

的字一 定要在以后的两三天中及时复习。

要调动学生的积极性，创造巩固识字的办法，

鼓励学生在阅读中、在口头组词中，在生活中的各种场合，留意生字的变化，做巩固认< /p>

字的有心人。

四、

识字教学应与发展语言密切结合。

当学生掌握识字方法，乐于识字、善于识字后，教师要有意识 的引导学生在阅读中

识字，在生活中识字，让语文因生活而精彩，让识字因阅读而丰富， 让我们的学生更加

喜欢我们的语文课。

（

1

）利用校园文化识字。进入校园扑面而来的校名、校训、小学生守则和学校里

的文化设施；进入班级，班级名、黑板报、班级制度、伙伴名字

``````< /p>

都是学生识字的素

材。教师应该做个有心人，经常引导学生认认这些字，日 子一久，学生就由无意识到有

意识把熟悉环境与识字认字结合起来。

< /p>

（

2

）在环境接触中识字。学生生活在这个多彩的世界中， 汉字随处可见：喝饮料

2