浅谈如何提高三年级学生的写作水平

浅谈如何提高三年级学生的写作水平

小学生作文教学是小学语文教学的重要组成部分，

也是小学生掌

握知识的标志，特别是对于三年级的孩子来说，初次接触作文，由段

到篇，是个转折点， 因此，这又是小学语文教学的难点。几年来，我

在教学过程中，发现不少学生害怕作文， 一提起笔就抓耳挠腮，经了

解有几方面的原因：

1

沿承一二年级写日记的习惯，记“流水账”的

多。

2

觉得无内容可写，乱编的多。

3

语言积累少，干巴巴的，难以

写具体。

4

对周围事物没有留心观察。

5

缺乏想象力。

6

题材千篇

一律，难以表达真情实感。

针对这些问题，那么 如何来提高三年级孩

子的写作水平呢？下面谈谈我的几点看法。

一、激发学生写作兴趣

学习兴趣是学生学习自 觉性和积极性的核心因素，

学生一旦对学

习产生兴趣，

学 习便不再是一种负担，

而是勤奋的探索，

执着的追求。

爱 因斯坦说过：

“兴趣是最好的老师。

”我国古代教育家孔子也说过：

“知之者不予如好之者，好之者不如乐之者。

”让学生在轻松愉快的

< br>精神状态下，绕有兴趣地学习，充分调动他们的学习积极性，是小学

作文教学的第 一步，

也是作文教学成功的向导。

如何激发学生的写作

兴 趣呢？

1

、让学生写熟悉的内容，以“趣”激趣。

紧紧围绕学生所熟悉的生活，

以他们周围的人

或事，景或物作为作文内容，以激发学生的写作兴趣，使学生感到有

一种表达的愿望，

有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。

比如根

据小学生最喜欢做游戏的特点。

我们可以精心设计游戏内容，

游戏前，

告诉学生要留意游戏的过程，

注意同学的言行和表情。

游 戏后组织学

生说过程，讨论从游戏中懂得的道理，学生玩得兴高采烈，自然会说

的兴致勃勃，写起来就不难了，而且兴趣也产生了。

2

、以成功的喜悦，激发写作欲望。

要使学生坚持不懈的自觉作文，

最关键的是让 学生尝到成功的喜

悦，并逐步养成习惯，满怀乐趣地去学习，在实践中我是这样做的：< /p>

首先用肯定给学生自信心。

学生的作文被拿到班上作范文宣读，

者的眼睛会一亮，神情高兴。哪怕学生写得很不成功，也要给予鼓励

甚至把一些差生的作文修改好后在课堂上讲读，

以此激发

学生特别是差生的作文兴趣。

其次在作文评语中给予鼓励，

为作文中

的优点“喝彩”

，哪怕只有一个词用的生动、一个句子写得好 或一个

地方有新意，也要为其叫好。让他们觉得“我也会写”

，从“怕写 ”

向“要写”

、

“乐写”迈步，循序渐进。第三是办好班 级的习作园地，

把优秀的篇，段张贴在上面，供全班学生学习、品赏。

二、从读学写，读写结合。

小学语文教学大纲 明确规定：

“作文教学与阅读教学密切配合?

作文教学时，要指导学生灵 活运用阅读中的知识和技能，

”阅读是吸

收，写作是表达，阅读是写作的 基础，学生从阅读中汲取营养，利于

学生从读学写，促进写作能力的提高，这也是作文教 学的基本途径。

1

、从阅读中学习文章的结构和表达方法。

我有意识地把作文指导渗透阅读教学中，

指

导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成

篇的方法。

每学习一篇课文后，

注意对该文的结构和写作方法进行分

析。如学习《槐乡的孩子》这篇课文，第三自然段作者是采用了总分

的结构方 式，先总写八月，天多热，在举例分述天如何如何的热。指

导学生学习这篇课文，

理解课文内容，

还要注意引导学生分析这篇文

章的写作特点和表 达方式，理解作者是如何选材把天热写具体生动，

即对写景段落可以怎样布局。又如学习 《爬天都峰》

，注意学习游记

的结构特点。

在教学中持之 以恒地把写作指导渗透到阅读教学中，

通

过长期的潜移默化提高学生的写 作能力。

2

、联系课文。适当摹仿，仿中求创。

中外作家历来强调创造，

但在写作中可以适当 摹仿。

例如在叫学

生写美丽的府谷的时候就可以引导学生摹仿课文

《香港，

璀璨的明珠》

来写一写我们的府谷，

在 写作前，

首先要让学生搜查整理有关府谷的

资料。接着让学生先模仿第一 自然段写一写郑州所处的位置及简介，

在模仿二三四五六自然段用总分的段式写一写府谷 的商业，

美食，

旅

游，

夜景等方面的内容 ，

在模仿最后一自然段用一句话来概括一下府

谷。这样，一方面学生有了 写作的大概模式，另一方面对府谷又比较

了解，写起来就容易得多了，在这样的引导下， 学生很快就学会了，

为本次作文开了个好头，也为主题思想的进一步发展打下良好的基< /p>

础。

3

、加强朗读背诵训练，培育语感。

< br>常言道：“读书破万卷，下笔如有神，”“熟读唐诗三百首，不

会作诗也会吟。” 其中道出一个深刻道理，文章源于积累。如唐宋八

大家中韩愈、苏东坡等他们压根就没学 过语法、修辞、逻辑，但能写

出千古流传的好文章，

其奥秘在于他们熟读 乃至背诵过大量的优秀作

品，形成了敏锐的语感。所以语言的积累，语感的形成，有懒于 多读

多背，实践证明，运用语言文字，写作能力的的形成，页需要多读多

背，课内多读，课外也需多读多背。在教学中，必须加强朗读训练。

此外，

我还让每个学生准备一个好词好句积累本，

不仅要求正确朗读

好词句篇，读时做到眼到、口到、心到，还要学生把课上及课外搜集

的好词佳句抄写下来 ，并背诵下来，增加背诵的量。通过读，写，背

使学生把课本的语言转化为自己的语言储 备起来，

提起笔来就不会难

了，

阅读是学生获得作文范例的基本途径。

学生可以从读中学到

“怎

样写”，但这也需要我们老师们长期有目的地培养，让学生从阅读中

积累语言材 料。从读中学写，读写结合，提高写作能力。

三、练是关键，练说练写。