评语大全之鼓励学生的作文评语

鼓励学生的作文评语

【篇一：写好作文评语

,

激励学生成长】

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写好作文评语，激励学生成长

作者：程正明

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【摘要】作文评语不仅是学生作文成绩的总结，也是教师作文教学

成效的归 纳，是连接教师和学生的纽带；是家长了解学生的重要途

径；写好作文评语，意义重大而 长远

【关键词】学生作文

评语

激励

【中图分类号】

g633.3

【文献标识码】

a

【文章编号】

2095-3089

（

20 15

）

04-0063-02

作文评语是老师对学生作文的整体评 价；无论

是内容还是形式，无论是居于文中寥寥数语的眉批，还是文末简单

的几句总批；无论是写作特点还是写作特色，作文评语作为语文教

学的一个环 节以及作文指导的一个步骤，对语文教师和学生都尤为

重要。

对老师而言，学生是否达到自己在写作指导时所提出的各项要求，

是否实现了既定的教学目标；今后如何确定作文教学的方向，这就

需 要通过优秀的作文评语传达给学生；在写作中就学生而言，他们

苦心经营的一篇小文章， 老师看后是否认可，文章中有哪些优点，

又有哪些不足，优点如何得到发扬，而缺点如何 去掉，学生要在作

文的评语中得以获取信息；可见，作文评语不仅是学生作文成绩的

总结，也是老师作文教学成效的表现，作文评语是教师和学生之间

重 要的纽带。所以，教师在教学实践中必须重视作文评语的写作技

巧。作文评语写得是否恰 当，对文章的评价是否准确，对提高学生

作文水平起着至关重要的作用。对于正在经历识 字、学词、读文这

些语文学习阶段的小学生来说，这种作用更显得尤为明显。

然而，在实际的作文评改过程中，仍然存在着很多问题 ，笔者简要

概述如下四点：

一、工作存在懒惰和粗心

对 于语文教师来说，写作文评语是一项艰巨的工作，因为这项工作

是需要长期坚持的，需要 不断改进的，这就少不了老师的耐心和诚

心；部分老师在写作文评语的过程中，因为懒惰 ，经常是三言两语

或者是作文评语千篇一律没有新意，有的老师只是片面强调、局部

反映学生当天的作文情况，而不统观全局对学生整体的作文水平作

出 真实的评价；如此一来，作文评语既不能反映学生作文的实际水

平，更不能提高学生写作 的兴趣，影响学生对写作文能力的进步。

二、评语不切合实际

有些语 文老师因为平时对学生了解不多，观察甚少，分析不够，在

写评语时往往就单凭自己的主 观臆断，不能有的放矢、实事求是地

对学生做全面彻底、中肯有度的评价。

三、作文评语用词不当

【篇二：如何激励性评价学生的作文】

如何激励性评价学生的作文

一、评价的形式力求创新

1

、超越百分制

我们对学生 作文成绩的评定往往在

80

－

100

分间给定一个 分数，这

样对于一些写作水平相对较低的学生来说就成了分数的特困户，长

期处于低分状态，严重挫伤了学生习作的积极性。我至今还清楚地

记得，有一 次有位老师在我们班上了一堂作文教学公开课，课上，

他给了几位字迹端正、题材新颖、 表达生动的孩子批了

120

多分时，

孩子们脸上洋溢出的 那种兴奋感、自豪感就甭提了。我想，这就是

给孩子们最大的鼓舞，这不就是激发他们写 作热情的有效途径吗？

学生只要作文有闪光点，就可以给高分甚至满分，或得分超出一百

分。立足于积极的激励，让学生充分地体验成功的快乐。所以，在

平时的作文批改上，每次学生的优秀作文（字迹端正不写错字，选

材真实富有童趣，抓 住重点表达生动等）满

100

分的总有五个左右，

这大大 激发了他们的习作热情，绝大多数同学认为写作是一件快乐

事，而不是负担。

2

、改变分数制

每次作文我们不必都打分数，教师应探索丰富多彩的评价符号对学

生的习作进行评价，以调动学生习作的兴趣，活跃习作的气氛。如，

对于作文原本写得不好的学生，只要有一点进步就在他作文相应的

地方画上一个五角星， 以示奖励；对于内容丰富且且写得有特色的

作文，老师给他

(

)

敲上一个小图案。

而

“

一张笑脸

”

、

“

一个符号

”

，甚至是老师的签名都可以成为对学生

习作的 评价和鼓励。我经常用学生之间流行的小印章，如：小星星、

卡通像、小动物图案等来评 定学生的作文成绩，让他们感受到一种

新鲜感、快乐感，同时转化为乐于去做这件事的目 的。

3

、讲求人性化