课外阅读与作文的写作

和超越文本的一个连续过程。其实“阅读是个人的事，字字句句都要

自己 的心灵去默默感应”

。

——余秋雨《阅读建议》

作文不能没有材料，

好的文章总是给人材料丰富的好印 象。

对议

论文来说，材料主要是论据和事实；对记叙文来说，材料主要是 感人

的场面和动人的细节。

所谓丰富，

是指围绕主题或思 想表达所需要的

材料的一定的数量和质量。

通常所说的旁征博引、

事实胜于雄辩之类

都是说明材料丰富。荀子说过“积土成山，风雨兴焉”

，我们要想写

一篇好的文章就必须要让自己的材料丰富。

从近几年的作文试卷来看，

“内容”最普遍的问题是单薄，能够

有力地表现和说明中心的材料太少，或是材料不典型，不新鲜，不管

些什么题 目都是那几个“永恒”的例子。这样一来，内容的充实自然

会打折扣。

由 此引发的作文思路散漫，

笔墨不集中，

基本观点不明朗、

有头无尾、若隐若现的现象还是存在。托尔斯泰说过，

“文章的思想

仅仅 正确是不够的，

还应当善于把这些思想表达得使大家都能明白。

”

在

2003

年高考语文阅卷之后，一位阅卷老师就作文情 况提出了

几点建议，其中很重要的一条就是：务必加强阅读教学，尤其是文学

学生的

“

内存

”

，把阅读吸收与写作表达密切结合起来。 从某种意义上

来说，

阅读的量决定了学生写作表达的层次，

阅读品位的雅与俗也直

接影响着写作表达得高与下。

现就读于北大的 重庆市文科状元幸婧在

《母亲让我自由阅读》

中

谈到自己 的获胜经验，很重要的一条也是阅读。

“阅读，对我而言，

不仅可以增长 知识，更重要的是可以提高修养，陶冶情操。读史使人

明智，读传记让人眼光高远，读诗 歌让人思维细腻。我想，读书将使

我永不放弃的爱好。

”从幸婧的经验中 ，我们看到她的成功是日积月

累的结果，

并且可以看到课外文学作品的广 泛涉猎对她的阅读能力提

高的作用。所以大家在学习语文时，不妨吃着“课本”这只碗里 的，

还要看着“课外”这口锅里的。

因为课堂的时间毕竟是有限的，

学生学习语文的兴趣，

增加他们的知 识储备，

也是提高作文水平的一

个很重要的手段。

但是我 们也应该清醒地看到一点：

这么多年来的教

育模式使得学生的思想禁锢在 课本中，要想使他们真正地提高素质，

就要做好对学生课外阅读的指导。

此外对于高中生而言，

能考上理想

的高等学府进一步深造是他们的当务之 急。

从时间来讲，

对中学生课

外阅读的指导，也是必要的 。

要做到材料新鲜也不难，

只要有大文化。

着力点，

应该放在富有大文化气息的相关 方面，

是自己积累的材料有

一定的水准，

相当的品位。< /p>

大凡从文化文学名著中汲取的营养总能给

人一种大家气概，

大凡从鲜活的时代情趣中汲取的清泉总能让人清新

惬意。

当然是你专门研 究独自占有的材料也会是新鲜的材料，

用了这

样的材料，也会赢得阅卷老 师的赞许。所以，课外阅读的选择是很重

要的一个方面。

（一）

首先要扩大阅读面，

定向阅读名人传记，

使自己 胸中有

“大

气”

。平时要多读古今中外文学家、史学家、 科学家、军事家、政治

家的传记，

心中有了一尊尊高大的形象，

有了效法的榜样，

写作文事，

“大气”当然会自然流泻。

中外名著汇聚了中外文化的精华，很有必

要向学生作比较系统的介绍。一般来说， 非毕业班学习时间较充裕，

用来安排阅读一些“大部头”名著较好，例如中国的四大名著 、外国

的一些有深远意义的著作。

指导读名著主要方法是列出书目，

让学生

作出选读计划。

新教材的教学大纲中对于高中生的课外 阅读列出了书

目，而且人民文学出版社专门出版了一套《中学生课外阅读丛书》

，

可以指导学生选择阅读，写出读书笔记。还可以定期组织交流，有时

（二）要关心世界大事、国 家大事、社会风云等。历年来，高考

作文题总是力图引导考生关注当前重大的社会和政治 热点，

2002

年

的北京高考作文题是

“

规则

”

，显然与中国加入

WTO

和 韩日世界杯有

关，具有强烈的时代意义和广泛的社会意义。

2003

年的北京高考作

文题是

“

转折

”

，与我们国家共同经历过的

“

非典

”

2003

年的全国高考作文题是

“

感情亲疏和对事物的认知

”

，

以

《智子疑

邻》的寓言故事为材料，引发学生对现实生活的思考，导向了读书与