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想象在作文中的作用
想象在作文写作中有着重要的作用。想象，在作文写作中的作用 几乎无时不
在、无处不有，是作文这个生命体里的血液，是写作文时迎着春风绽开的花蕾
，
是作文世界里明亮的太阳。
有家长问我，孩子写不出作文，是不是因为书读的少脑袋里词汇少？也有家
长问我，
小学生写不出作文是不是因为观察的少，
是不是观察多了也就会写了？
我很简单地回答，不是，不是因为词汇少，也不是因为观察少，就是因为想象力
不够。
总体看，小学 生书读的少，语言文字涉猎不多，但这不是不会写作文的根本
原因。诚然，小学生的词汇
量不足，应用起来捉襟见肘，然而词汇的选用是不拘
一格的，
一个意思的 表达可以这样说也可以那样说，
总是能说明白的。
词语是写
作的前提，
但不是写作的现实，
也就是说，
不是词语越多的人就 一定越会写文章，
词语少的人就一定不会写文章。
最简单地说，
会说话会写字就会写文章了，
写作
文就是写话并把这些话连成完整
的文章，
如果说字词是一块块的砖头，
写话、
写
< br>文章就是用砖头砌墙，盖成房子，对学生来说，所缺少的不是砖头，而是构建房
子
的能力。而构建文章的房子，需要多方面的能力，其中最基础的就是想象力。
词语是孤立
的，死寂的，是文章的外在形式；想象是联系的，活跃的，形成作文
的内容，想象之源使
语言之水汹涌澎湃。学生写不出作文，不是因为词少，而是
没有想象，
想 象在作文写作中的作用没能很好地发挥出来，
使语言成了无水之鱼，
晒在
沙滩上干死了。
对事物的观察也是写 作文的前提，但也不是写作文的现实，只有观察没有想
象也写不成作文（能写出来观察记
录）。从观察这头来说，我们不可能边观察边
写作，
不可能写看着妈妈就 写妈妈，
写蚂蚁就看着蚂蚁就写蚂蚁；
从写作这头来
说，
不可能写妈妈就让妈妈到跟前来，写蚂蚁就抓只蚂蚁来。并且，好多写作的
对象，
写作文之前不是没接触过，
甚至朝夕相处形影不离，
但是写的时候还是无
从下笔、写不出来，比如孩子和妈妈天天在一起，但是能够写好妈妈的并不多，
似乎越是熟悉的事物越陌生了。
顺便说一句，
作家写出的情景不一 定都是他亲历
亲为的，甚至从来就没见到过，所以如此，因为他是作家，艺术想象力远远
高于
常人。
正是这样，
我们日常生活当中不是没有观察，
而是我们在提笔写作的时候
没有想象；观察是外在的，死寂的，孤立的，
想象是内在的，活跃的，联系的，
想象之源使得笔下的生活之水源源不断。
从哲学上说，
事物的存在是客观的、
外
在的，思维的任
务正在于认识客观事物，写作正是对客观事物认识的艺术结晶。
说通俗点儿，俗语说
“
爹有娘有不如自己有
”
，对写作文来说，天有地有不 如自己
头脑里有，只有在头脑里形成事物的感觉和联系才能写出作文来。
在作文领域，一提到
“
想象
”
二字，人们自然而然地联想到想象作文，比如我
来到了金星、
火星人的地球一日、
喜羊羊新传等等不着边际的当前还不能实现的< /p>
情形
——
非现实想象作文。
其实，
想象在作文写作中的作用，
不仅存在于这种
“
想
< p>象作文
”
当中，还存在于各种作文当中。
“
想象
”
一词的 含义极为丰富，各个学科都从不同角度挖掘它的内涵。对作文
写作来说，
也可把想象简单地理解为对于不在眼前的事物想出它的具体形象及形
象间的某种联系。<
/p>
作文离不开想象。想 象在作文中的作用是广泛的，形式是多种做样的，或许
作文的一句话中包含了想象，
或许在一个段落中充满了想象，
或许整篇文章都闪
耀着想象的
光芒。
把这些想象初步地概括起来，
大致可分为形象回忆、
形象联 想
和形象设想（假想）。
<
/p>
作文中大量的想象是形象回忆，就是通过回忆，在头脑中再现经验过的事物
的形象，
把外在的事物形象移植到头脑中来，
建立起思维中的形象
（形象思维的
起点）
。
这种形象是全方位的，
< p>包括视觉形象、听觉形象、
味觉形象、
触觉形象、
< p>嗅觉形象，不光是视觉，我们写作文，是要写出文中应有的、需要的形象。形象
建立得好，作文才会写得好。形象回忆贯穿在作文的字里行间，司空见惯。
请看下面两个例子：
这位朋友是我在小记者班认识的同学，
她那富于变化的神情，
给我留下了 深
刻的印象。
她今年
11
岁，在绥芬河市第二小学五年五班学习。她的个子在班里不高也
不矮
，
在班里坐第一排呢！
但是她是一个小胖墩，
走起路来就像一个高 傲的小企
鹅，
再加上她穿着时髦，
在同学们中间简直就是 一个高傲的黑天鹅。
她长着一张
人见人爱的娃娃脸，
黑里 泛红，
再加上那双弯弯的柳叶眉和杏仁般的大眼晴，
显
得
特别的精神。平时，她的脸上总写着快乐，那双眼睛就好像是总在说话，特别
是那张樱桃
小嘴，
真的总是说个不停。
长长的头发披到腰间，
有时也梳成那么 一
种高高的发型，
显得很典雅，
再戴上一对儿红色的发卡 和头花，
好像是两颗红玛
瑙吸引着一只红蝴蝶，看起来十分俏皮。
这个段落是对这位同学肖像形象
的回忆，写的主要是视觉感，把同学的形象
有效地传达给了读者。
星
期天下午，我从英语班出来，高兴地拿了一张
100
分的英语卷回家了。
我刚一推开家门，高兴得像吃了兴奋剂一样，兴高采烈地对妈妈说：“
妈，
你猜我给你带来了什么？”
正在
低头扫地的妈妈抬起头来，
笑眯眯地看着我说：
“是
不是
英语考
100
分了。”
我灵机
一动，心想先试探一下妈妈，就支支吾吾：“嗯
嗯……我我……可是……那个……”
妈妈被我支吾毛了，像一只被拔了毛的老虎，瞪着眼睛没好气地追
问：
“到
底英语考了多少分！啊！”脸色立马由晴转阴了。
我说：
“考了
100
分。< /p>
”
这时，
妈妈的脸色又由阴转晴了，
紧紧地抱住了我 。
作者：小学六年级学生刘禹
这几个段落向我们传达出了作者和妈妈之间的声音、<
/p>
表情、
动作、
心理等形象。
和形象回忆不同，形象联想是作文中更高级的想象形式，运用也 很多。形象
联想就是把不同的形象联系在一起，
从而形成作文的语言和内 容。
形象联想是以
不同事物间的相似点来实现的，
不同的 事物之间总会有着某种的相似或者某种属
性的联系，写作正是要发掘和利用这些联系。通
过形象联想，我们开拓了思维，
跨越了事物间的鸿沟，
见异思迁，
由此及彼，
阐发联想，
这正是写作应有的境地，
靠着这一能力，
我们实现了艺术创作，
创作出了新的艺术形象。
如 果说形象回忆
是对事物的个体再现，
那么，
形象联想是对 事物的关系艺术的再现。
形象联想使
作文的内容实现了转换，在转换中丰
富起来，使语言活跃起来，生动而形象。
先看一个例子：
这是一个初春的傍晚，
一个人在家正等着父母下班回家。
作业 已经做得差不
多了，
抬头望着窗外，
微微的风吹动着树的 枝条，
天空透彻的蓝，
没有一丝云朵。
最让人难忘的，是
西方橘黄色的夕阳。
我的双眼，锁定 在那一刻，橘黄色的光辉使我想起了许多往事，同学们的笑
脸，开玩笑的话语，老师祥和
，父母的教导
…….
这些都是我朝夕相处的人，夕
阳的光
束中，我仿佛看见了他们一个个熟悉的面孔，在对我说：
“
蒙蒙，这个学
期可要加油哦
……”“
蒙蒙，我们可以一起玩吗？
”……
同学们的喜怒哀乐，老师
的关心问候，父母的爱与教育，印在夕阳
中，温暖着我稚嫩的心灵。